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我走上校长岗位，已经8年，“校长究竟是什么？”我在担任校长之前，没有系统地思考过这个问题。担任校长之后，我认为，如果校长只是对师生发号施令，那么，他不在学校时，师生可能会感到一阵轻松。谁愿意总是听别人指手划脚？谁不想活得轻松些？如果校长只是学校规章制度的执行者和监督者，那么，当他不在学校时，他总会担心别人不按规定办事，担心规章制度的权威受到冲击。校长是学校的法人代表，在学校这个特定的环境里，我把“法人代表”理解为一种责任，他肩负着使学校健康稳步发展的历史使命。那么，“校长”如何履行好“法人代表”的职责？
一、校长是营造民主、和谐氛围的践行者
校长应该清楚地知道，假如你是一名普通教师，你希望学校的校长尊重人，与广大教职工平等、和睦相处。只有人格平等，教师所付出的劳动得到尊重，好的建议得到采纳，才能从真正意义上树立教职工的主人翁意识。如果要让广大教职工与校长同心同德，为学校的发展竭尽全力，校长就必须从教师的实际出发，尽心竭力为教师服务，把自己放在普通教师的位置上去思考问题，开展工作。
民主是构建和谐校园的基础，是学校领导特别是校长与广大师生沟通心灵的桥梁。有了和谐的工作环境，教师的工作积极性、主动性才能得到最大限度的发挥。是否能够建成和谐的工作环境，校长起着决定性的作用，因此，校长应该理解教师那种渴望与学校领导平等、渴望更多地参与共谋学校发展的心理。
民主决策的过程就是一个统一思想、提高认识的过程。再好的规章制度，如果得不到广大教职工的认可，就不可能得到很好的贯彻落实，也不可能在学校管理中发挥出它应有的作用。因此，要在决策过程中发扬民主，校长必须树立为师生服务的思想。对于关系广大教职工切身利益的重大问题，应该让广大教职工参与决策。
学校的民主有着丰富的内涵，召开教代会、教职工集体讨论，设置意见箱收集教职工的意见是实行民主的形式，但还有其他形式，如有的教职工平时不爱张扬自己，不喜欢说他人的弱点，在同事中声望又不高，他们常常会经过深思熟虑善用一种“不经意”的方式向校长传递信息。这些信息，有些切合实际、善意可行，对学校管理和发展有用。既然教职工的“不经意”言谈对学校的管理和发展有益，校长就要有意识地创造条件，让教职工有“不经意”的进言机会。校长还要善于从教师的“不经意”中提炼问题，获得管理的智慧。尤为重要的是，校长要有良好的心态，营造民主的交流氛围，让教师想说、敢说，愿意与校长交流，和校长一起把学校办好。要特别关注教职工“发牢骚”，教职工对学校工作有意见，有时是以发牢骚的形式来表现的。教职工“发牢骚”，可能是我们的工作做得不好或措施不当。如果能从这“牢骚”中反思和改进工作方法，将会使我们的工作更加顺利开展。教职工发牢骚，也可能是他们对学校领导的意图了解不够，这就需要校长与其沟通，从而保障学校工作的有效开展。
二、校长是让广大教职工最大限度地发挥团队精神的组织者
不论是对于学校的管理还是教育教学工作，校长都不可能是面面俱到的通才，各方面的能力不可能比下属强。然面，要使学校的工作正常运转，实现学校的工作目标，就必须让广大教职工形成一个优势互补、素质完善、和谐一致的团队。形成这样一个团队，校长起着不可替代的决定性作用。学校纷繁复杂的工作，任何个人都难以独立胜任，领导集体可以通过集思广益，保证决策的正确性、科学性，通过合理分工与配合来完成共同的管理任务。共同的目标是学校领导集体合理组合和产生集体效能的基础。要让学校领导集体形成合力，产生互补共振的效应，校长必须具备豁达大度、胸襟坦荡的心理品质。要本着用人不疑、疑人不用的原则，相信每一个班子成员，让他们各尽所能，充分发挥各自的管理智慧。我对学校领导班子成员的要求是各司其职、大胆工作。各自职责范围内的事不用问我，干好了是各自的成绩，有问题由我具体负责。各自解决不了的困难和问题，大家一起研究。实践证明，校长分工授权，尊重助手，勇于承担责任是实现民主、高效管理的关键，从另一个方面看，领导班子群体才智的发挥，是校长获取管理智慧的源泉。校长还要在吃透校情的前提下，科学有效地利用各种办学资源，达到提高办学效益的目的。
三、校长是教师发展的服务者
全心全意依靠广大教职工是搞好学校管理的核心。因此，校长应当尊重每一个教职工，要承认教职工的客观差异。尊重教职工首先是尊重教职工的人格，包括尊重教职工的创造性、个性特长及生活习惯。校长和教职工处在不同的位置，有不同的职责和任务，这不是地位的高低，而是一种平等的组织职能分工。校长要用一颗博爱之心去关爱广大教职工。“以人为本”不是说给大家听，写在报告里、贴在墙上，而是要渗透在管理的每个细节中，落实在学习、工作、生活的每个环节中。
尊重教职工是办好学校的前提，依靠教职工是办好学校的保证。依靠教职工首先要让他们看到学校领导对他们的重视，要让他们那种渴望与校领导平等的心理得到体现．使他们有一种主人翁的自豪感和责任感。因此，校长必须树立管理就是服务的意识．关心教职工的思想、工作、学习及生活，实实在在地为教职工做实事，做到多交流，少命令；多指导，少埋怨；多表扬，少批评；多民主，少独断。我在多年的学校管理工作中坚持这样一个信念：要管理好学校，没有规章制度不行，仅靠规章制度也不行。还必须有这样的意识，校长的“门”要矮化，校长的“官”要淡化。要让教职工敢于、乐于跨进校长的“门”，主动接近校长。学校的管理工作只有广开言路，集思广益，才能谋求发展的出路。
（作者系江川一中校长，该文原载于《玉溪教育》，本刊有删改）
责任编辑王世赋
一、校长是营造民主、和谐氛围的践行者
校长应该清楚地知道，假如你是一名普通教师，你希望学校的校长尊重人，与广大教职工平等、和睦相处。只有人格平等，教师所付出的劳动得到尊重，好的建议得到采纳，才能从真正意义上树立教职工的主人翁意识。如果要让广大教职工与校长同心同德，为学校的发展竭尽全力，校长就必须从教师的实际出发，尽心竭力为教师服务，把自己放在普通教师的位置上去思考问题，开展工作。
民主是构建和谐校园的基础，是学校领导特别是校长与广大师生沟通心灵的桥梁。有了和谐的工作环境，教师的工作积极性、主动性才能得到最大限度的发挥。是否能够建成和谐的工作环境，校长起着决定性的作用，因此，校长应该理解教师那种渴望与学校领导平等、渴望更多地参与共谋学校发展的心理。
民主决策的过程就是一个统一思想、提高认识的过程。再好的规章制度，如果得不到广大教职工的认可，就不可能得到很好的贯彻落实，也不可能在学校管理中发挥出它应有的作用。因此，要在决策过程中发扬民主，校长必须树立为师生服务的思想。对于关系广大教职工切身利益的重大问题，应该让广大教职工参与决策。
学校的民主有着丰富的内涵，召开教代会、教职工集体讨论，设置意见箱收集教职工的意见是实行民主的形式，但还有其他形式，如有的教职工平时不爱张扬自己，不喜欢说他人的弱点，在同事中声望又不高，他们常常会经过深思熟虑善用一种“不经意”的方式向校长传递信息。这些信息，有些切合实际、善意可行，对学校管理和发展有用。既然教职工的“不经意”言谈对学校的管理和发展有益，校长就要有意识地创造条件，让教职工有“不经意”的进言机会。校长还要善于从教师的“不经意”中提炼问题，获得管理的智慧。尤为重要的是，校长要有良好的心态，营造民主的交流氛围，让教师想说、敢说，愿意与校长交流，和校长一起把学校办好。要特别关注教职工“发牢骚”，教职工对学校工作有意见，有时是以发牢骚的形式来表现的。教职工“发牢骚”，可能是我们的工作做得不好或措施不当。如果能从这“牢骚”中反思和改进工作方法，将会使我们的工作更加顺利开展。教职工发牢骚，也可能是他们对学校领导的意图了解不够，这就需要校长与其沟通，从而保障学校工作的有效开展。
二、校长是让广大教职工最大限度地发挥团队精神的组织者
不论是对于学校的管理还是教育教学工作，校长都不可能是面面俱到的通才，各方面的能力不可能比下属强。然面，要使学校的工作正常运转，实现学校的工作目标，就必须让广大教职工形成一个优势互补、素质完善、和谐一致的团队。形成这样一个团队，校长起着不可替代的决定性作用。学校纷繁复杂的工作，任何个人都难以独立胜任，领导集体可以通过集思广益，保证决策的正确性、科学性，通过合理分工与配合来完成共同的管理任务。共同的目标是学校领导集体合理组合和产生集体效能的基础。要让学校领导集体形成合力，产生互补共振的效应，校长必须具备豁达大度、胸襟坦荡的心理品质。要本着用人不疑、疑人不用的原则，相信每一个班子成员，让他们各尽所能，充分发挥各自的管理智慧。我对学校领导班子成员的要求是各司其职、大胆工作。各自职责范围内的事不用问我，干好了是各自的成绩，有问题由我具体负责。各自解决不了的困难和问题，大家一起研究。实践证明，校长分工授权，尊重助手，勇于承担责任是实现民主、高效管理的关键，从另一个方面看，领导班子群体才智的发挥，是校长获取管理智慧的源泉。校长还要在吃透校情的前提下，科学有效地利用各种办学资源，达到提高办学效益的目的。
三、校长是教师发展的服务者
全心全意依靠广大教职工是搞好学校管理的核心。因此，校长应当尊重每一个教职工，要承认教职工的客观差异。尊重教职工首先是尊重教职工的人格，包括尊重教职工的创造性、个性特长及生活习惯。校长和教职工处在不同的位置，有不同的职责和任务，这不是地位的高低，而是一种平等的组织职能分工。校长要用一颗博爱之心去关爱广大教职工。“以人为本”不是说给大家听，写在报告里、贴在墙上，而是要渗透在管理的每个细节中，落实在学习、工作、生活的每个环节中。
尊重教职工是办好学校的前提，依靠教职工是办好学校的保证。依靠教职工首先要让他们看到学校领导对他们的重视，要让他们那种渴望与校领导平等的心理得到体现．使他们有一种主人翁的自豪感和责任感。因此，校长必须树立管理就是服务的意识．关心教职工的思想、工作、学习及生活，实实在在地为教职工做实事，做到多交流，少命令；多指导，少埋怨；多表扬，少批评；多民主，少独断。我在多年的学校管理工作中坚持这样一个信念：要管理好学校，没有规章制度不行，仅靠规章制度也不行。还必须有这样的意识，校长的“门”要矮化，校长的“官”要淡化。要让教职工敢于、乐于跨进校长的“门”，主动接近校长。学校的管理工作只有广开言路，集思广益，才能谋求发展的出路。
（作者系江川一中校长，该文原载于《玉溪教育》，本刊有删改）
责任编辑王世赋