班级，是学校工作开展的基本单位，是学生进行学习与生活的基本组织。班级管理在学校教育中有着举足轻重的作用，特别是小学班级的管理。本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。
　　小学班级管理遇到的问题：班级管理理念落后。在小学管理中绝大多数班主任往往忽视小学生的主体地位，停留在老套的教育模式上。在小学的班级管理中，班主任希望小学生在思想、学习、各项活动方面都遵循他的思维、套路，不愿学生越过他规定的范围。这样小学生的主体地位被破坏，不能进行自己教育自己，自己管理自己。班级管理内容繁琐。作为小学班主任，有的班主任认为自己是整个班级的大家长，应以家长的身分进行管理。不是针对小学生的特点实施科学的管理方法，而是全方位看管，看管的内容过于繁琐，每天从早自习到放学一步也不离学生。为了管好一个班级，每天的常规工作就要占据他们1/3以上的工作时间。久而久之大多数班主任已沦为事务型，少有学者型。班级管理方式简单。教师在班级管理中，不分时间、地点、对象和具体事件，经常是一个模式、一种腔调的单一教育方式，往往没有针对不同的学生进行差异性管理，致使千人一面，缺乏个性。这样的管理方式，违背了小学生独立个性培养的原则。家庭教育严重缺失。当前，随着独生子女的普及，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。这些孩子在思想道德方面缺乏爱心。往往只爱自己，不会感恩与人，他们觉得你对她好是应该的。在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。加之学生由于家长的教育方式和自己成长环境不同，每个人的性格各异，所以层次参差不齐。
　　小学班级管理应对措施：与学生做知心朋友，树立为学生服务的观念。在一个班级里，每个学生的情况都不一样，这就要求班主任要了解班里的每一个学生。全国优秀班主任、教育改革家魏书生说：“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”所以班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等以便于进行班级管理。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。建立班级管理制度。每一个集体都有自己的规矩，班级也一样，从学生进入班级的第一天开始就要让学生知道他们应该遵守的规则，这样才会对学生有一定的约束力，并逐步形成良好的养成习惯。首先，班主任要结合班级小学生的特点和实际情况，通过班会与学生一起討论制度自己的班规，比如要完成作业，不能来迟到，说话要有礼貌等等，班规的制定要切实可行，不能是唱高调，否则就失去真正的意义了；其次，要建立班级班委会。从小学生中选出一些有能力的孩子，让他们当班级的管理干部，配合班主任工作，这样既减轻了班主任的工作压力，也培养了孩子的管理能力。助力家庭教育，构建家庭学校教育一体化教育。建立健全学校、家庭、社会三位一体的德育网络，开发教育资源，让学生在浓郁的德育教育文化中健康成长。建立尊重、信任、友好关系，特别是上好家长第一课，开好一次家长会，让家长理解、相信、认同学校教育理念和教育方法；建立多元对话沟通机制，可充分利用互联网+（微信平台或者QQ），实现和家长及时沟通交流；建立家校合作的管理保障机制，要坚持走访学生家庭，和家长、学生面对面交流，拉近三者距离，认真听取家长的意见和建议。经常与家长沟通，大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。学生家长一般都乐意与教师保持联系，这不仅可从家长那里获得一些关于学生的信息，还能促使家长主动参与对学生的教育管理，更好弥补家庭教育缺失问题。
　　小学班级管理是一项系统的工作，作为学校教学管理者，尤其是班主任，必须要投入十足的热情，保持爱心，与家庭、社会共同构建起完善的管理体系，同时，作为教育管理者，更需要做到与时俱进，更新管理理念，结合当今学生特征，扬长避短，提升管理质量，从而为社会培养出优秀人才。（单位：甘肃省兰州市高新区连搭学区麻家寺学校）