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一、充分发挥校园文化阵地作用，创设和谐育人环境
“凸显童谣特色、积淀学校文化、打造教育品牌”成了我们校园建设的主题，围绕这一主题，学校本着“人本、简约、大气”的设计思路，在一至四楼分别布置了好习惯、文学常识、传统文化等不同内容的童谣宣传板，为学生营造积极向上的良好氛围，尤其是在“创强”过程中，学校对一楼进行重新改建，新开设了“童谣天地”“星星闪耀”“传唱优秀童谣做有道德的人”等主题展板，更增加了童谣气息，激发学生对心灵美、艺术美的追求。同时，我们还充分利用宣传板、黑板报、广播站、校园电视等宣传阵地，创设情境育人的氛围，让校园的每一处都能愉悦师生身心，净化师生心灵，真正达到优化、美化、教育化的目标。
二、童谣与课堂教学相结合，激发孩子学习兴趣
赫尔巴特指出：没有无教育的教学。德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。德育对体育、美育、智育的作用具有积极的作用。课堂是教育的主渠道，是实施德育的主阵地，“童谣舞动课堂”既激发了学生学习的积极性、创造性，又培养了学生良好的学习品质和道德品质。课堂上，教师根据学生的年龄特征，从教学内容、教学环节入手，把童谣引入教学之中，实现了与情知教学的有效结合，盎然童趣，激活课堂，提高效益。另外利用校本课程凸显童谣特色。学校以“合理开发，规范有序，凸显特色”为课程宗旨，以“童谣文化”为主线，形成了童谣诵读、童谣创作、童谣游戏、童谣绘画、童谣ABC等三大类别、二十余门、三十多个班别的课程体系，引领孩子们走进五彩缤纷的童谣世界。
三、童谣与经典诵读相结合，传承中华传统美德
青少年时期是道德品质形成的关键时期。为拓宽德育渠道，本着“学规范、唱童谣、养习惯”的宗旨，我们把一百个好习惯通过十首童谣的形式表现出来，这样，枯燥呆板的行为规范变成了琅琅上口的童谣，易记易诵。我们在学生中广泛开展好习惯童谣诵读活动，同时学校设计一张好习惯童谣诵读验收表格，每个班级一张，由班级不定时的对同学们会背诵的好习惯童谣进行检验，背的又快又好的可得两颗星，会背了可得一颗星，政教处定期对各班级好习惯童谣诵读活动进行检查，并进行“诵读之星”评选表彰，以此激励学生在诵中记，在记中做，进而内化为自己的行动，把童谣当作行为规范的指路灯。
四、童谣与学校活动相结合，搭建个性展示平台
为实现学生品格的塑造，学校在普及推广童谣阶段，以“班班有歌声”为抓手，从内容、形式、时间等多方面加强研究，使学生成为“班班有歌声”的主人。学校定期对“班班有歌声”情况进行检查总结，开展“班歌夺冠”活动，从人数、服装、精神面貌、表现形式等多方面进行评价，并为优胜班级“挂牌”。现在，我们的童谣歌曲还灌制到音乐铃声中，伴着欢快的歌声开始了新的一课，调解了学生的心境，激发了学生的兴趣。近两年，我们还以升旗仪式为契机，对全体学生进行教育的同时，凸显我校童谣特色。此外，我们还通过组织不同的主题活动，推进童谣诵读的发展，提高学生的思想道德素养。
五、童谣与家庭教育相结合，把文明延伸到家庭
学校教育和社会影响相统一是德育教育原则之一，既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。学校开展童谣活动之初期，就首先在家长中进行活动宣传，以赢得他们的理解和支持。各位家长也多是伴着健康优美的童谣长大的，学校收集、创编和开展的“童谣”活动，使家长仿佛又回到了童年。学校充分利用这种与家长的心与心之间产生的碰撞与共鸣，充分调动他们的热情，发挥策划、参谋等角色作用，协助孩子创编一首首童谣，回复一篇篇童谣感悟。每学期，学校还会利用家长会或开放日等向家长们进行童谣活动的成果展示，有时召开家长座谈会，征求家长的意见。这种拓展和延伸，促进了家校的携手共进，让童谣真正融入校园、家庭，辐射整个社会。
六、童谣与发展评价相结合，激励师生创新发展
在德育实践过程中，我们深深地感到，通过童谣诵读活动的开展，学生的良好习惯正在形成，综合能力逐渐提高，精神面貌更加抖擞，正可谓学有所乐，学生、教师和学校都有所获。目前，学校编撰的《舞动的童谣》《舞动的游戏》和《童谣舞动课堂》三本书已出版发行。童谣文化的研究得到上级领导和有关部门的好评，辽宁电视台、大连电视台、大连广播电台、《辽宁日报》《大连日报》等多家新闻媒体给予报道，2012年5月7日，《大连日报》大幅报道《童谣润泽童心，科研提升品质》专题，在社会上产生了极大的影响。学校先后荣获全国未成年人思想道德教育联络点，辽宁省未成年人思想道德建设创新奖，辽宁省创新教育先进學校，辽宁省大课间示范学校，获“红诗辽宁”群众性诗歌咏诵活动品牌栏目，大连市德育先进学校，大连市未成年人思想道德建设工作示范点等荣誉称号。“以童谣为主题的综合实践活动”研究曾获辽宁省教育厅颁发的“十一五”首批科研成果二等奖，辽宁省教育厅颁发的教育课改成果一等奖。
（作者单位：辽宁大连市沙河口区台山小学）
（责任编校：合欢）
“凸显童谣特色、积淀学校文化、打造教育品牌”成了我们校园建设的主题，围绕这一主题，学校本着“人本、简约、大气”的设计思路，在一至四楼分别布置了好习惯、文学常识、传统文化等不同内容的童谣宣传板，为学生营造积极向上的良好氛围，尤其是在“创强”过程中，学校对一楼进行重新改建，新开设了“童谣天地”“星星闪耀”“传唱优秀童谣做有道德的人”等主题展板，更增加了童谣气息，激发学生对心灵美、艺术美的追求。同时，我们还充分利用宣传板、黑板报、广播站、校园电视等宣传阵地，创设情境育人的氛围，让校园的每一处都能愉悦师生身心，净化师生心灵，真正达到优化、美化、教育化的目标。
二、童谣与课堂教学相结合，激发孩子学习兴趣
赫尔巴特指出：没有无教育的教学。德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。德育对体育、美育、智育的作用具有积极的作用。课堂是教育的主渠道，是实施德育的主阵地，“童谣舞动课堂”既激发了学生学习的积极性、创造性，又培养了学生良好的学习品质和道德品质。课堂上，教师根据学生的年龄特征，从教学内容、教学环节入手，把童谣引入教学之中，实现了与情知教学的有效结合，盎然童趣，激活课堂，提高效益。另外利用校本课程凸显童谣特色。学校以“合理开发，规范有序，凸显特色”为课程宗旨，以“童谣文化”为主线，形成了童谣诵读、童谣创作、童谣游戏、童谣绘画、童谣ABC等三大类别、二十余门、三十多个班别的课程体系，引领孩子们走进五彩缤纷的童谣世界。
三、童谣与经典诵读相结合，传承中华传统美德
青少年时期是道德品质形成的关键时期。为拓宽德育渠道，本着“学规范、唱童谣、养习惯”的宗旨，我们把一百个好习惯通过十首童谣的形式表现出来，这样，枯燥呆板的行为规范变成了琅琅上口的童谣，易记易诵。我们在学生中广泛开展好习惯童谣诵读活动，同时学校设计一张好习惯童谣诵读验收表格，每个班级一张，由班级不定时的对同学们会背诵的好习惯童谣进行检验，背的又快又好的可得两颗星，会背了可得一颗星，政教处定期对各班级好习惯童谣诵读活动进行检查，并进行“诵读之星”评选表彰，以此激励学生在诵中记，在记中做，进而内化为自己的行动，把童谣当作行为规范的指路灯。
四、童谣与学校活动相结合，搭建个性展示平台
为实现学生品格的塑造，学校在普及推广童谣阶段，以“班班有歌声”为抓手，从内容、形式、时间等多方面加强研究，使学生成为“班班有歌声”的主人。学校定期对“班班有歌声”情况进行检查总结，开展“班歌夺冠”活动，从人数、服装、精神面貌、表现形式等多方面进行评价，并为优胜班级“挂牌”。现在，我们的童谣歌曲还灌制到音乐铃声中，伴着欢快的歌声开始了新的一课，调解了学生的心境，激发了学生的兴趣。近两年，我们还以升旗仪式为契机，对全体学生进行教育的同时，凸显我校童谣特色。此外，我们还通过组织不同的主题活动，推进童谣诵读的发展，提高学生的思想道德素养。
五、童谣与家庭教育相结合，把文明延伸到家庭
学校教育和社会影响相统一是德育教育原则之一，既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。学校开展童谣活动之初期，就首先在家长中进行活动宣传，以赢得他们的理解和支持。各位家长也多是伴着健康优美的童谣长大的，学校收集、创编和开展的“童谣”活动，使家长仿佛又回到了童年。学校充分利用这种与家长的心与心之间产生的碰撞与共鸣，充分调动他们的热情，发挥策划、参谋等角色作用，协助孩子创编一首首童谣，回复一篇篇童谣感悟。每学期，学校还会利用家长会或开放日等向家长们进行童谣活动的成果展示，有时召开家长座谈会，征求家长的意见。这种拓展和延伸，促进了家校的携手共进，让童谣真正融入校园、家庭，辐射整个社会。
六、童谣与发展评价相结合，激励师生创新发展
在德育实践过程中，我们深深地感到，通过童谣诵读活动的开展，学生的良好习惯正在形成，综合能力逐渐提高，精神面貌更加抖擞，正可谓学有所乐，学生、教师和学校都有所获。目前，学校编撰的《舞动的童谣》《舞动的游戏》和《童谣舞动课堂》三本书已出版发行。童谣文化的研究得到上级领导和有关部门的好评，辽宁电视台、大连电视台、大连广播电台、《辽宁日报》《大连日报》等多家新闻媒体给予报道，2012年5月7日，《大连日报》大幅报道《童谣润泽童心，科研提升品质》专题，在社会上产生了极大的影响。学校先后荣获全国未成年人思想道德教育联络点，辽宁省未成年人思想道德建设创新奖，辽宁省创新教育先进學校，辽宁省大课间示范学校，获“红诗辽宁”群众性诗歌咏诵活动品牌栏目，大连市德育先进学校，大连市未成年人思想道德建设工作示范点等荣誉称号。“以童谣为主题的综合实践活动”研究曾获辽宁省教育厅颁发的“十一五”首批科研成果二等奖，辽宁省教育厅颁发的教育课改成果一等奖。
（作者单位：辽宁大连市沙河口区台山小学）
（责任编校：合欢）