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摘 要：在我国建设生态型国家的倡导下，教育也同样需要加强对绿色观念的渗透。因此，本文将以绿色观念为基础，针对如何优化高中化学实验教学设计进行研究。
关键词：绿色观念，高中化学，实验教学设计
一、 前言
绿色观念，顾名思义指的就是一种绿色化学思想，是人们在认识、生产、应用物质，防止环境污染，秉持可持续发展的思想观念，是绿色化学观念的简称。而在我国倡导绿色可持续发展口号的影响下，社会发展亟须一批又一批具备绿色观念且专业素养较高的化学人才。作为大学阶段重要的过渡时期，高中阶段的化学教学至关重要。因此，有必要在高中化學教学中积极渗透绿色观念。为了提高本文的针对性，将以高中化学教学中的实验教学为对象，展开深入研究。
二、 当前高中阶段较为常见的化学实验类型
（一）演示实验和分组实验
以实验实施者角度分类，化学实验可以分为演示实验和分组实验。演示实验的实施者多为教师，也可是个别学生在教师引导下为同学展示某一实验。分组实验的实施者是学生，实验场地多为实验室，以学生个人或分组的形式，进行相关实验。但随着“以生为本”的教学理念和实验探究活动的兴起，高中阶段的演示实验与分组实验的界限变得模糊，不再刻意划分，这种分类也基本失去了意义。
（二）验证实验和探究实验
以实验形式角度分类，化学实验可以分为验证实验和探究实验。验证实验是指实验者在对实验结果或实验对象的性质有所了解的基础上，通过实验的现象来巩固、验证的认知活动。探究实验是指实验者通过实验假设、自主设计，对未知的实验结果、现象进行研究、探索，最终得到结果的实验认知活动。基于绿色观的实验设计，为实验者提供了实施实验原则和方法，无论是验证实验还是探究实验都能发挥其重要的作用。
三、 绿色观念影响下高中化学实验特点浅析
（一）德育性
基于绿色观的高中化学实验改进的过程中，能够使学生意识到实验可以取材于生活，能避免污染环境，保护师生健康安全。运用以生活素材作为实验的仪器、药品，以社会热点、环保问题创设实验情境的设计思路，开发环境友好型的绿色观实验，能够让学生遵循绿色化学实验原则，规范实验操作、养成良好实验习惯，形成绿色观，强化实验安全意识，增强社会责任感，达到德育的目的。
（二）创新性
基于绿色观的高中化学实验改进的过程中，能够调动学生思维的发散和创新思路的形成，能让师生打破传统实验的束缚，灵活运用生活中常见的材料，促成学生合作探究意识和行为。
（三）实践性
实践是检验真理的唯一标准。基于绿色观的高中化学实验改进，是一个化学知识实践和检验的认知活动。它的实施能够实现教材中的静态知识动态化，使学生在真实情境中操作，在理论与实践碰撞中感悟，在知识内化中自觉建构，最终贯彻“做中学，学中做”的教学理念。
四、 基于绿色观念的高中化学实验教学原则优化浅析
（一）时刻注重绿色安全性
在新课标中明确要求，学生要具有安全意识和严谨求实的科学态度。在实施绿色观实验改进中，应该把安全性摆在首位。因此，高中化学教师在完成必做实验的同时，应将实验危险扼杀于初始阶段，特别是有毒药品参与反应时，可以选用其他物料代替，若是既定实验要求的物料，则要严格控制用量，做足防护措施。除此之外，高中化学实验所用到的实验仪器大多为玻璃制品，在大量的实验实践中，常常出现破裂的试管或导管划破学生皮肤，导致学生产生害怕实验的心理障碍，在实验允许的情况下，高中化学教师可以采用矿泉水瓶、密封袋、能在药店购买的一次性针筒等塑料制品代替。
（二）注重实验教学的整合，提高课堂教学水平
通过对当前高中化学教材中的实验进行的调查了解可知，很多实验是单独罗列的，因此在现实的化学实验中，教师往往是将他们合并一起演示，或者安排专门实验课时由学生统一完成。在绿色观实验改进中，同样也可以依据这一教学实践，在确保实验效果良好，教学目标完成的前提下，可将相对独立但又密切联系，或者有多条实验设计路线的实验进行整合，集中统一完成，使这些实验能够实现装置最简化、药品最经济、步骤最简明、操作最安全反应时效最佳和实验效果最好的目的。具体来说，教师可以先对教材设置实验的教学目标、实验次序以及实际教学情况进行深入研究，并依照学校、学生教学的进度和需要，对实验内容进行整合，实验次序再调整，设计改进具有多功能，一体化的实验方案和实验器材。
（三）注重生活化因素的融入
生活化因素主要指的是人们生活中常见的事物或是现象等，因此在绿色观念的影响下，高中教师应该要注重生活化教学原则的影响。具体来说就是要基于绿色观的高中化学实验化改进中，实验设计创意、实验器材选取应遵循学生身心发展规律，贴近学生的学校、家庭实际生活。这不仅能使学生善于观察生活，热爱生活，还能促使学生转变学习方式，扩大知识来源的视野，更能培养学生的创新和动手能力，进而让学生体会到化学源于生活，取材于生活，用化学的方法能解决化学带来的生活问题，化学是为生活服务，进而达到绿色观的培养目的。在进行基于绿色观改进教材中既定化学实验时，应充分考虑学生的社会生活实际，从学校现有条件和学生生活现实出发，将实验中所用到的仪器、药品等生活化，在不影响实验教学目标达成的情况下，尽量降低化实验对玻璃仪器等过于专业而又一成不变的禁锢。可以多使用学生易获得的诸如小苏打、米醋、米酒、矿泉水瓶、密封袋、一次性针筒等生活物品。
五、 结束语
作为当前国家大力倡导的发展观念，为了有效提高学生的综合素质，高中教师有必要在教学实践中积极渗透绿色观念。尤其是在高中化学实验教学中，教师需要基于绿色观念不断优化实验设计，通过更符合绿色观念的教学举措来不断提高学生的化学素养，在潜移默化中使学生具备基本的绿色观念。
参考文献：
[1]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（5）：151.
作者简介：
郑其宇，四川省宜宾市，四川省筠连县中学。
关键词：绿色观念，高中化学，实验教学设计
一、 前言
绿色观念，顾名思义指的就是一种绿色化学思想，是人们在认识、生产、应用物质，防止环境污染，秉持可持续发展的思想观念，是绿色化学观念的简称。而在我国倡导绿色可持续发展口号的影响下，社会发展亟须一批又一批具备绿色观念且专业素养较高的化学人才。作为大学阶段重要的过渡时期，高中阶段的化学教学至关重要。因此，有必要在高中化學教学中积极渗透绿色观念。为了提高本文的针对性，将以高中化学教学中的实验教学为对象，展开深入研究。
二、 当前高中阶段较为常见的化学实验类型
（一）演示实验和分组实验
以实验实施者角度分类，化学实验可以分为演示实验和分组实验。演示实验的实施者多为教师，也可是个别学生在教师引导下为同学展示某一实验。分组实验的实施者是学生，实验场地多为实验室，以学生个人或分组的形式，进行相关实验。但随着“以生为本”的教学理念和实验探究活动的兴起，高中阶段的演示实验与分组实验的界限变得模糊，不再刻意划分，这种分类也基本失去了意义。
（二）验证实验和探究实验
以实验形式角度分类，化学实验可以分为验证实验和探究实验。验证实验是指实验者在对实验结果或实验对象的性质有所了解的基础上，通过实验的现象来巩固、验证的认知活动。探究实验是指实验者通过实验假设、自主设计，对未知的实验结果、现象进行研究、探索，最终得到结果的实验认知活动。基于绿色观的实验设计，为实验者提供了实施实验原则和方法，无论是验证实验还是探究实验都能发挥其重要的作用。
三、 绿色观念影响下高中化学实验特点浅析
（一）德育性
基于绿色观的高中化学实验改进的过程中，能够使学生意识到实验可以取材于生活，能避免污染环境，保护师生健康安全。运用以生活素材作为实验的仪器、药品，以社会热点、环保问题创设实验情境的设计思路，开发环境友好型的绿色观实验，能够让学生遵循绿色化学实验原则，规范实验操作、养成良好实验习惯，形成绿色观，强化实验安全意识，增强社会责任感，达到德育的目的。
（二）创新性
基于绿色观的高中化学实验改进的过程中，能够调动学生思维的发散和创新思路的形成，能让师生打破传统实验的束缚，灵活运用生活中常见的材料，促成学生合作探究意识和行为。
（三）实践性
实践是检验真理的唯一标准。基于绿色观的高中化学实验改进，是一个化学知识实践和检验的认知活动。它的实施能够实现教材中的静态知识动态化，使学生在真实情境中操作，在理论与实践碰撞中感悟，在知识内化中自觉建构，最终贯彻“做中学，学中做”的教学理念。
四、 基于绿色观念的高中化学实验教学原则优化浅析
（一）时刻注重绿色安全性
在新课标中明确要求，学生要具有安全意识和严谨求实的科学态度。在实施绿色观实验改进中，应该把安全性摆在首位。因此，高中化学教师在完成必做实验的同时，应将实验危险扼杀于初始阶段，特别是有毒药品参与反应时，可以选用其他物料代替，若是既定实验要求的物料，则要严格控制用量，做足防护措施。除此之外，高中化学实验所用到的实验仪器大多为玻璃制品，在大量的实验实践中，常常出现破裂的试管或导管划破学生皮肤，导致学生产生害怕实验的心理障碍，在实验允许的情况下，高中化学教师可以采用矿泉水瓶、密封袋、能在药店购买的一次性针筒等塑料制品代替。
（二）注重实验教学的整合，提高课堂教学水平
通过对当前高中化学教材中的实验进行的调查了解可知，很多实验是单独罗列的，因此在现实的化学实验中，教师往往是将他们合并一起演示，或者安排专门实验课时由学生统一完成。在绿色观实验改进中，同样也可以依据这一教学实践，在确保实验效果良好，教学目标完成的前提下，可将相对独立但又密切联系，或者有多条实验设计路线的实验进行整合，集中统一完成，使这些实验能够实现装置最简化、药品最经济、步骤最简明、操作最安全反应时效最佳和实验效果最好的目的。具体来说，教师可以先对教材设置实验的教学目标、实验次序以及实际教学情况进行深入研究，并依照学校、学生教学的进度和需要，对实验内容进行整合，实验次序再调整，设计改进具有多功能，一体化的实验方案和实验器材。
（三）注重生活化因素的融入
生活化因素主要指的是人们生活中常见的事物或是现象等，因此在绿色观念的影响下，高中教师应该要注重生活化教学原则的影响。具体来说就是要基于绿色观的高中化学实验化改进中，实验设计创意、实验器材选取应遵循学生身心发展规律，贴近学生的学校、家庭实际生活。这不仅能使学生善于观察生活，热爱生活，还能促使学生转变学习方式，扩大知识来源的视野，更能培养学生的创新和动手能力，进而让学生体会到化学源于生活，取材于生活，用化学的方法能解决化学带来的生活问题，化学是为生活服务，进而达到绿色观的培养目的。在进行基于绿色观改进教材中既定化学实验时，应充分考虑学生的社会生活实际，从学校现有条件和学生生活现实出发，将实验中所用到的仪器、药品等生活化，在不影响实验教学目标达成的情况下，尽量降低化实验对玻璃仪器等过于专业而又一成不变的禁锢。可以多使用学生易获得的诸如小苏打、米醋、米酒、矿泉水瓶、密封袋、一次性针筒等生活物品。
五、 结束语
作为当前国家大力倡导的发展观念，为了有效提高学生的综合素质，高中教师有必要在教学实践中积极渗透绿色观念。尤其是在高中化学实验教学中，教师需要基于绿色观念不断优化实验设计，通过更符合绿色观念的教学举措来不断提高学生的化学素养，在潜移默化中使学生具备基本的绿色观念。
参考文献：
[1]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（5）：151.
作者简介：
郑其宇，四川省宜宾市，四川省筠连县中学。