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兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。因此兴趣对传授数学知识，增效减负，提高数学能力，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的学习兴趣呢？
一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣
心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值。当学生意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。
1.在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的事例，通过这些事例让学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，明确了数学在社会和现代科学发展中的重要作用，学习数学的兴趣自然随之而来。
2.理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。在数学教学过程中，应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养推理和想象能力的重要作用，从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。
二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣
高明的教学之法，关键的开窍之术，在于“寓教于乐”。根据学生特点，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学习数学的艺术美、科学美的兴趣积极主动地调动起来。
1.史料、故事法。
数学史、数学故事是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者，我们的课堂就不会再枯燥乏味了。教师可结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史、数学故事：从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》；从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯。一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必会激励学生追求真理、努力上进，提高学习数学的热情。
2.创设问题情景法。
瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认识结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，例如：讲授“正弦定理和余弦定理”这一节知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山就测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要知道问题的结果，以便使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。
3.竞争法。
实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题比赛，读背法则、定义的接力比赛，默写公式比赛等，会对本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。
三、变换教学形式，增强学生学习数学的兴趣
除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同，利用不同的教学形式来增强学生的学习兴趣。
1.开展多媒体计算机的辅助教学。
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠与旋转、立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这对培养学生的学习兴趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培养学生学习数学的兴趣。
在数学学习上不搞一刀切，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，使每人学有所获，有所进步，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学，以保持课堂上学生学习数学的兴趣。
四、重视师生情感的培养，内化学生学习数学的兴趣
正所谓“亲其师”，才能“信其道”。情感教育的激励功能对数学教学有不可忽视的功效，一个学生对一个教师的感情，直接影响着这名学生对这位教师所教学科的情绪。抛弃拒学生于千里之外的“师道尊严”，树立对待学生的民主平等意识，具有很好的师德，从而打造为师者的良好的人格魅力,就会形成更加民主、和谐的师生关系，从而内化为学生学习数学的兴趣。
一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣
心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值。当学生意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。
1.在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的事例，通过这些事例让学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，明确了数学在社会和现代科学发展中的重要作用，学习数学的兴趣自然随之而来。
2.理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。在数学教学过程中，应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养推理和想象能力的重要作用，从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。
二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣
高明的教学之法，关键的开窍之术，在于“寓教于乐”。根据学生特点，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学习数学的艺术美、科学美的兴趣积极主动地调动起来。
1.史料、故事法。
数学史、数学故事是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者，我们的课堂就不会再枯燥乏味了。教师可结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史、数学故事：从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》；从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯。一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必会激励学生追求真理、努力上进，提高学习数学的热情。
2.创设问题情景法。
瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认识结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，例如：讲授“正弦定理和余弦定理”这一节知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山就测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要知道问题的结果，以便使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。
3.竞争法。
实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题比赛，读背法则、定义的接力比赛，默写公式比赛等，会对本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。
三、变换教学形式，增强学生学习数学的兴趣
除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同，利用不同的教学形式来增强学生的学习兴趣。
1.开展多媒体计算机的辅助教学。
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠与旋转、立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这对培养学生的学习兴趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培养学生学习数学的兴趣。
在数学学习上不搞一刀切，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，使每人学有所获，有所进步，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学，以保持课堂上学生学习数学的兴趣。
四、重视师生情感的培养，内化学生学习数学的兴趣
正所谓“亲其师”，才能“信其道”。情感教育的激励功能对数学教学有不可忽视的功效，一个学生对一个教师的感情，直接影响着这名学生对这位教师所教学科的情绪。抛弃拒学生于千里之外的“师道尊严”，树立对待学生的民主平等意识，具有很好的师德，从而打造为师者的良好的人格魅力,就会形成更加民主、和谐的师生关系，从而内化为学生学习数学的兴趣。