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在传统的英语教学模式中，教师通常从导入新课、启发、讲解到总结，一讲到底。这种教学方式将学生置于被动的位置，学生无法发挥主观能动性，久而久之，学生的创造性就会退化，学习的兴趣和积极性也会随之减弱。要改变这种局面就要求教师必须构建全新的教育理念，让学生成为学习的主导，通过自己的体验、探索以及交流来获取知识，提高自己的学习创造力和兴趣，使课堂教学也在这种自主性活动中获得生机与活力。
课前报告就是一种能充分调动学生积极性的方法。这种简单的英语报告尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的兴趣和创造性起着不可低估的作用。其既可以促使不愿开口或胆小害怕说英语的学生开口，也可以让愿意开口的学生得到更多锻炼和表现的机会，为学生创设了广阔的英语学习天地。
一、学生的准备过程是一个知识面扩展和综合能力训练的过程
德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，……人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。” 做好值日报告的重要前提是学生做好充分准备，即学生要对所做的报告进行选题、选材、组织材料、加工整理。
（一）学生的选题和选材很广，有助于扩展课内外知识面
课前报告可涉及课本中的相关话题，对其进行相应的背景介绍或知识延展。例如：人教版第二册下Unit15 Destinations涉及旅游类信息，于是学生在课前报告中介绍了希腊爱琴海、夏威夷风光以及撒哈拉大沙漠的壮丽景色。通过课前报告,同学们对课本相关知识就有一个充分的了解,为教师接下来的课堂教学起到了很好的引入作用，让学生更快地融入课堂,为教师接下来的课堂教学做好充分的准备。
除了与课本相关的知识外，课前报告更通常涉及旅游、名人、文化、经济以及政治等各个方面。具体话题如：Harry Porter，Magic，the Magnetic Train，Economic Crisis, Pollution，the Nuclear Issue of Iran，the Conflict between North Korea and South Korea， etc.。其报告的内容涉及广泛,形式上更为自由,能够为学生提供一个更为宽广的舞台,让学生跳出传统和单一的英语课堂教学的局限,接触到更多课本上没有的英语知识。
在整个报告准备过程中，学生必须得大量查阅相关话题的资料，提取有用的信息，并对获取的信息进行分析和总结，得出自己的评价以及结论。必要的时候，学生还需要与同学进行合作讨论。在整个过程中，学生的分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，与其他学生的合作和沟通能力也得到加强。
（二）学生的动手能力得到了提升
在做好相关话题和材料准备后，学生必须自己动手对其进行加工，使材料以一种生动易懂的形式出现在同学面前。有的学生用简笔画形式将报告内容呈现在黑板上，再配以生动的英语讲解，是同学们能够更直观的了解材料内容。有的同学则是将内容改编成绕口令或是问题，然后与同学进行互动。例如：相隔最远的两个字母是什么？（答案：smiles）；更多的同学则是自己动手制作课前报告PPT，有的课件里甚至还包括Flash动画、视频以及音频。通过这样的材料准备阶段，学生的各方面的动手能力得到了有效地锻炼和提高。
二、学生的报告过程是一个检验学生知识掌握和能力反映的过程
每个学生做的课前报告效果怎样，直接反映了他的知识掌握程度、语言运用能力和综合素质。几分钟的报告看似仅仅是一个口语锻炼的机会，其实更多的反映了做报告的学生的听说读写综合能力、对知识运用的掌握以及对课堂的应变能力。
只有将学到的知识运用到实际中去，才能真正地掌握知识，语言学习尤其如此。通过课前报告，学生将所学的课本知识和获取的有意义的课外信息通过解说、朗诵、表演等各种不同的方式展示出来，既提高了他们的口语水平，同时也锻炼了他们的课堂组织能力，使学生更加自信和沉着。
三、学生的聆听过程是一个扩充知识面和提升自我的过程
课前报告除了对做报告的学生是一个能力的提升过程外，对于其他的听者而言其也是一个不可多得的丰富知识、提升能力的过程。在听同学所做的报告时，学生们可以了解到政治、经济以及文化等多方面的信息，大大的扩展了所学的书本知识，扩充了自己的英语文化背景知识。另外，许多的课前报告会有互动活动，比如：回答问题或提问、朗诵诗歌、猜谜语等等，通过这些活动的参与，学生们也可以使自己更大方自信，同时也训练了自己的英语口语表达能力，促进了同学之间的交流，充分调动和激发了学生的英语学习积极性和创造性，使学生精神饱满、情绪高昂，能够更加积极地参与课堂教学，在教学实践中收到了很好的效果。
泰勒曾说：真正的教育是在受学生控制的因素与学生无法控制的因素之间保持一种平衡的环境。作为教师，尤其作为一名英语教师，我们应该给学生一个空间，让他们自己去支配；给他们一点时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个权利，让他们自己去创造。成功的课前报告就是一个好的课堂导入，其让学生学会自我研究英语、运用英语和享受英语，从而成为英语学习真正的主人，为学生创造更为广阔的英语学习天地。
参考文献：
[1]教育部.全日制普通高级中学英语教科书（必修）第二册[M].人民教育出版社,2004.
[2]李俊.新课程理念下高中英语课堂“值日生报告”模式的探究[J].江苏教育研究,2012,7.
[3]王焰妮.值日报告与高中英语文化背景知识学习[J].考试周刊,2010,37.
[4]孙朝仁.让教学更高效——策略创新让教学事半功倍[M].西南师范大学出版社,2011.
课前报告就是一种能充分调动学生积极性的方法。这种简单的英语报告尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的兴趣和创造性起着不可低估的作用。其既可以促使不愿开口或胆小害怕说英语的学生开口，也可以让愿意开口的学生得到更多锻炼和表现的机会，为学生创设了广阔的英语学习天地。
一、学生的准备过程是一个知识面扩展和综合能力训练的过程
德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，……人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。” 做好值日报告的重要前提是学生做好充分准备，即学生要对所做的报告进行选题、选材、组织材料、加工整理。
（一）学生的选题和选材很广，有助于扩展课内外知识面
课前报告可涉及课本中的相关话题，对其进行相应的背景介绍或知识延展。例如：人教版第二册下Unit15 Destinations涉及旅游类信息，于是学生在课前报告中介绍了希腊爱琴海、夏威夷风光以及撒哈拉大沙漠的壮丽景色。通过课前报告,同学们对课本相关知识就有一个充分的了解,为教师接下来的课堂教学起到了很好的引入作用，让学生更快地融入课堂,为教师接下来的课堂教学做好充分的准备。
除了与课本相关的知识外，课前报告更通常涉及旅游、名人、文化、经济以及政治等各个方面。具体话题如：Harry Porter，Magic，the Magnetic Train，Economic Crisis, Pollution，the Nuclear Issue of Iran，the Conflict between North Korea and South Korea， etc.。其报告的内容涉及广泛,形式上更为自由,能够为学生提供一个更为宽广的舞台,让学生跳出传统和单一的英语课堂教学的局限,接触到更多课本上没有的英语知识。
在整个报告准备过程中，学生必须得大量查阅相关话题的资料，提取有用的信息，并对获取的信息进行分析和总结，得出自己的评价以及结论。必要的时候，学生还需要与同学进行合作讨论。在整个过程中，学生的分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，与其他学生的合作和沟通能力也得到加强。
（二）学生的动手能力得到了提升
在做好相关话题和材料准备后，学生必须自己动手对其进行加工，使材料以一种生动易懂的形式出现在同学面前。有的学生用简笔画形式将报告内容呈现在黑板上，再配以生动的英语讲解，是同学们能够更直观的了解材料内容。有的同学则是将内容改编成绕口令或是问题，然后与同学进行互动。例如：相隔最远的两个字母是什么？（答案：smiles）；更多的同学则是自己动手制作课前报告PPT，有的课件里甚至还包括Flash动画、视频以及音频。通过这样的材料准备阶段，学生的各方面的动手能力得到了有效地锻炼和提高。
二、学生的报告过程是一个检验学生知识掌握和能力反映的过程
每个学生做的课前报告效果怎样，直接反映了他的知识掌握程度、语言运用能力和综合素质。几分钟的报告看似仅仅是一个口语锻炼的机会，其实更多的反映了做报告的学生的听说读写综合能力、对知识运用的掌握以及对课堂的应变能力。
只有将学到的知识运用到实际中去，才能真正地掌握知识，语言学习尤其如此。通过课前报告，学生将所学的课本知识和获取的有意义的课外信息通过解说、朗诵、表演等各种不同的方式展示出来，既提高了他们的口语水平，同时也锻炼了他们的课堂组织能力，使学生更加自信和沉着。
三、学生的聆听过程是一个扩充知识面和提升自我的过程
课前报告除了对做报告的学生是一个能力的提升过程外，对于其他的听者而言其也是一个不可多得的丰富知识、提升能力的过程。在听同学所做的报告时，学生们可以了解到政治、经济以及文化等多方面的信息，大大的扩展了所学的书本知识，扩充了自己的英语文化背景知识。另外，许多的课前报告会有互动活动，比如：回答问题或提问、朗诵诗歌、猜谜语等等，通过这些活动的参与，学生们也可以使自己更大方自信，同时也训练了自己的英语口语表达能力，促进了同学之间的交流，充分调动和激发了学生的英语学习积极性和创造性，使学生精神饱满、情绪高昂，能够更加积极地参与课堂教学，在教学实践中收到了很好的效果。
泰勒曾说：真正的教育是在受学生控制的因素与学生无法控制的因素之间保持一种平衡的环境。作为教师，尤其作为一名英语教师，我们应该给学生一个空间，让他们自己去支配；给他们一点时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个权利，让他们自己去创造。成功的课前报告就是一个好的课堂导入，其让学生学会自我研究英语、运用英语和享受英语，从而成为英语学习真正的主人，为学生创造更为广阔的英语学习天地。
参考文献：
[1]教育部.全日制普通高级中学英语教科书（必修）第二册[M].人民教育出版社,2004.
[2]李俊.新课程理念下高中英语课堂“值日生报告”模式的探究[J].江苏教育研究,2012,7.
[3]王焰妮.值日报告与高中英语文化背景知识学习[J].考试周刊,2010,37.
[4]孙朝仁.让教学更高效——策略创新让教学事半功倍[M].西南师范大学出版社,2011.