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摘要：在社会主义经济建设中，制造业占据举足轻重的地位。如今，随着制造业的快速发展，相关企业对数控机械加工型人才的需求越来越大，中职院校作为培养数控机械加工型人才的主要场所，应不断提高教学的水平，构建科学的人才培养体系，最大限度满足企业的人才需要。为此，本文主要分析了提升中职数控机械加工类教学水平的措施，以供参考。
关键词：中职教学;数控机械专业;教学改革
引言：数控机械加工作为中职院校数控专业的主修课程，其理论性与实践性都比较强。在新时期，教师应该根据现代企业对人才的要求，优化教学模式，提取比较实用的教学内容，不断提高教学的水平，这样才能让学生的就业竞争力提升，使其可以达到现代企业的用人需求，获得更好地发展。
一、当前中职数控机械加工类教学存在的不足
（一）教学素材陈旧
在科学技术的快速发展下，制造业的发展日新月异，这使得传统的教学素材、教学手段已经不能适应时代的发展需要，跟不上数控技术革新的速度。如今，工业机器人在实际生产中的应用越来越广泛，已经逐渐开始替代部分人工操作环节，不仅可以节省大量人力成本，还能保证操作的准确性、可靠性，产品的质量与精度不断提高。在这种情况下，中职数控机械加工类教学所使用的素材，也应顺势更新。
（二）实践教学不足
以目前中职学校的数控机械加工类教学现状来看，普遍存在实践教学不足的现象，一方面是由于教师的教学思想陈旧，在教学中侧重于理论知识讲授，课程安排中实践教学课时较少;另一方面，学校的时间基地还不够完善，加之大多数中职专业教师缺乏丰富的实操经验，大部分时候都是在校教学，很少有时间能够去企业进行学习，更别说参与到实际的数控机械加工生产作业中，使得学生的实践技能相对偏弱[1]。
（三）知识难于实际需求对接
片面化是当前中职数控机械加工专业教学中存在的主要问题，很多学生在学校所学的知识与技能，与岗位需求存在一定的差别，在步入岗位后还需经过较长时间去适应。这是由于教学中，理论知识与实践相分离，虽然教师对针对学生的实际操作能力予以培养，但往往都是与理论教学分开的，教学效率低下，加上如今新的加工工藝与专业技能不断增加，降低了学生的就业竞争力。
二、提高中职数控机械加工类教学水平的措施
（一）科学制定教学目标
教学水平的高低与教学目标是否科学有着直接的联系，中职学校在制定教学目标时，可以对往届毕业生的就业情况和用人企业岗位需求进行调研，以此来明确当下机械加工岗位对人才的能力要求，通常是以机械维修技术、机械的装配与调试为主，以往届毕业生就业情况为例，大多数的毕业生进入企业后，工作的内容都是以设备的维护与操作、机械加工、安装与调试为主，还有部分毕业生所在岗位的职责是车间生产的组织管理、机械加工零件的质量检测等。从上述岗位可以看出，需要学生具备较强的专业技能，并有着良好地沟通学习能力。对此，中职学校可以根据毕业生的就业情况，在教学中要侧重于对学生文化基础、专业能力和职业道德等方面的培养，对课程也可以进行合理的划分，由基本素质、专业能力及专业能力拓展三个模块构成。
（二）科学构建课程体系
新时期企业对数控机械加工型人才的要求有了变化，学校不得不对教学目标进行调整与改进，在此过程中，课程体系也应一起进行改革，只有构建科学化课程体系，才能切实提高数控机械加工类教学水平。
第一，要构建新的课程体系，与过去的课程体系不同，新的课程体系构建要加强与其他学科之间的联系。由于数控机械加工审计涉及的内容比较多，所以在教学中可以安排多个课程[2]。以目前整个行业对人才的需求，在课程体系构建时，应以培养实用型人才为主，设置基础课程、实践技能课程与专业课程，以此提高学生的综合素质水平。
第二，优化课程体系，注重教学内容的实践性。职业院校的人才培养目标是为社会输送更多高素质的实用型人才，所以在教学中应突出教学内容的实践性，加强与现实工作内容的联系，使学生可以在学校的学习中提升自身的实践技能。对于课程体系的优化，专业的负责人要发挥模范带头作用，做好专业实践性的建设。
第三，建立“理实一体化”的教学模式。在传统教育思维的影响下，中职数控机械加工类教学以往都比较侧重于理论知识的传授，对学生动手操作能力的培养重视不足。除了缺少必要的实践教学基地以外，教师的教学思想陈旧，也是影响教学水平的因素。在“理实一体化”教学中，教师需要先让学生掌握基础的理论知识，为专业知识技能的打下良好的基础，随后就是专业知识技能的培训，在此过程中，教师要为学生提供实际操作的指导，帮助学生在动手操作中理解所学的理论知识，并以理论知识为指导来不断强化自身的操作技能。
（三）构建实习教学与评价体系
第一，加强实习实践教学。对用人企业来说，他们希望所引入的数控机械加工型人才可以尽快适应岗位需求，为企业创造更大的经济效益。而要想达到这一目标，就需要学校可以在学生实习阶段中，加大实践教学力度，让学生可以提前适应用人企业的岗位需求，了解岗位工作内容与环境，提高学生的就业竞争力。对此，学校应该结合用人单位的岗位需求，来设置实训基地，或者可以与相关企业进行合作，交给企业来负责学生的校外实训，便于学生实习操作。在实习阶段，学校针对学生不同阶段的学习目标与任务，来制定相应的实训任务，让学生可以循序渐进地掌握岗位技能。
第二，建立课程质量评价体系。在进行课程体系改革的过程中，中职学校还要注意课程质量评价体系的优化与创新，这样才能促进课程改革的进一步发展。在具体改革工作中，针对课程质量评价体系的构建，可以结合用人企业及行业的发展情况，来构建评价机制，突出对学生能力的评定。评价的内容主要涉及学生对岗位所需专业知识及技能的掌握情况、综合素质。关于知识的理解能力与接受能力的考核，主要可以通过基础课来进行，而学生分析问题与解决问题能力，可以在专业课中进行考核。同时，为了确保学习内容与技能鉴定的一致性，要按照职业资格鉴定标准来确定考核标准[3]。
（四）构建课程开发的保障体系
第一，坚持组织保障。课程的开发是促进教学水平不断提升的重要的保障，而为了可以确保专业课程开发的顺利，中职学校应该建立相应的保障机制，成立专门的课程开发指导委员会，主要由专业教师与行业内的专家、企业人员构成。
第二，落实物质保障。物质保障主要指的是师资方面，在课程体系改革中，需要具有生产实习指导经验的教师与丰富教学经验的专业教师组成“双师型”师资团队，帮助学生解决学习中遇到的问题。此外，有条件的学校要加大对实训基地的建设，为课程开发提供良好的硬件基础。
结束语：综上所述，在社会不断发展与进步的背景下，现代企业对人才的要求越来越高，作为培养数控机械加工型人才的主要场所，中职学校的领导及教师要高瞻远瞩，及时了解数控机械行业的发展趋势，一方面要加强教学实践基地的建设，另一方面要加大与相关企业的合作力度，为学生提供良好的实训平台。对于中职教师来说，要在实践教学中不断探索与研究有效的教学方法，改进教学过程，提升数控机械加工类教学水平，为社会培养更多高素质、实用型技术人才。
参考文献：
[1]汤云龙， 田淑霞. 提升中职数控机械加工类教学水平的措施分析[J]. 高考， 2019（24）：193-193.
[2]苏丽英. 如何提高中职数控机械加工类的教学水平[J]. 内江科技， 2018， v.39;No.285（08）：133+158.
[3]孙智琴. 如何提高中职数控机械加工类的教学水平[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（006）：250-251.
关键词：中职教学;数控机械专业;教学改革
引言：数控机械加工作为中职院校数控专业的主修课程，其理论性与实践性都比较强。在新时期，教师应该根据现代企业对人才的要求，优化教学模式，提取比较实用的教学内容，不断提高教学的水平，这样才能让学生的就业竞争力提升，使其可以达到现代企业的用人需求，获得更好地发展。
一、当前中职数控机械加工类教学存在的不足
（一）教学素材陈旧
在科学技术的快速发展下，制造业的发展日新月异，这使得传统的教学素材、教学手段已经不能适应时代的发展需要，跟不上数控技术革新的速度。如今，工业机器人在实际生产中的应用越来越广泛，已经逐渐开始替代部分人工操作环节，不仅可以节省大量人力成本，还能保证操作的准确性、可靠性，产品的质量与精度不断提高。在这种情况下，中职数控机械加工类教学所使用的素材，也应顺势更新。
（二）实践教学不足
以目前中职学校的数控机械加工类教学现状来看，普遍存在实践教学不足的现象，一方面是由于教师的教学思想陈旧，在教学中侧重于理论知识讲授，课程安排中实践教学课时较少;另一方面，学校的时间基地还不够完善，加之大多数中职专业教师缺乏丰富的实操经验，大部分时候都是在校教学，很少有时间能够去企业进行学习，更别说参与到实际的数控机械加工生产作业中，使得学生的实践技能相对偏弱[1]。
（三）知识难于实际需求对接
片面化是当前中职数控机械加工专业教学中存在的主要问题，很多学生在学校所学的知识与技能，与岗位需求存在一定的差别，在步入岗位后还需经过较长时间去适应。这是由于教学中，理论知识与实践相分离，虽然教师对针对学生的实际操作能力予以培养，但往往都是与理论教学分开的，教学效率低下，加上如今新的加工工藝与专业技能不断增加，降低了学生的就业竞争力。
二、提高中职数控机械加工类教学水平的措施
（一）科学制定教学目标
教学水平的高低与教学目标是否科学有着直接的联系，中职学校在制定教学目标时，可以对往届毕业生的就业情况和用人企业岗位需求进行调研，以此来明确当下机械加工岗位对人才的能力要求，通常是以机械维修技术、机械的装配与调试为主，以往届毕业生就业情况为例，大多数的毕业生进入企业后，工作的内容都是以设备的维护与操作、机械加工、安装与调试为主，还有部分毕业生所在岗位的职责是车间生产的组织管理、机械加工零件的质量检测等。从上述岗位可以看出，需要学生具备较强的专业技能，并有着良好地沟通学习能力。对此，中职学校可以根据毕业生的就业情况，在教学中要侧重于对学生文化基础、专业能力和职业道德等方面的培养，对课程也可以进行合理的划分，由基本素质、专业能力及专业能力拓展三个模块构成。
（二）科学构建课程体系
新时期企业对数控机械加工型人才的要求有了变化，学校不得不对教学目标进行调整与改进，在此过程中，课程体系也应一起进行改革，只有构建科学化课程体系，才能切实提高数控机械加工类教学水平。
第一，要构建新的课程体系，与过去的课程体系不同，新的课程体系构建要加强与其他学科之间的联系。由于数控机械加工审计涉及的内容比较多，所以在教学中可以安排多个课程[2]。以目前整个行业对人才的需求，在课程体系构建时，应以培养实用型人才为主，设置基础课程、实践技能课程与专业课程，以此提高学生的综合素质水平。
第二，优化课程体系，注重教学内容的实践性。职业院校的人才培养目标是为社会输送更多高素质的实用型人才，所以在教学中应突出教学内容的实践性，加强与现实工作内容的联系，使学生可以在学校的学习中提升自身的实践技能。对于课程体系的优化，专业的负责人要发挥模范带头作用，做好专业实践性的建设。
第三，建立“理实一体化”的教学模式。在传统教育思维的影响下，中职数控机械加工类教学以往都比较侧重于理论知识的传授，对学生动手操作能力的培养重视不足。除了缺少必要的实践教学基地以外，教师的教学思想陈旧，也是影响教学水平的因素。在“理实一体化”教学中，教师需要先让学生掌握基础的理论知识，为专业知识技能的打下良好的基础，随后就是专业知识技能的培训，在此过程中，教师要为学生提供实际操作的指导，帮助学生在动手操作中理解所学的理论知识，并以理论知识为指导来不断强化自身的操作技能。
（三）构建实习教学与评价体系
第一，加强实习实践教学。对用人企业来说，他们希望所引入的数控机械加工型人才可以尽快适应岗位需求，为企业创造更大的经济效益。而要想达到这一目标，就需要学校可以在学生实习阶段中，加大实践教学力度，让学生可以提前适应用人企业的岗位需求，了解岗位工作内容与环境，提高学生的就业竞争力。对此，学校应该结合用人单位的岗位需求，来设置实训基地，或者可以与相关企业进行合作，交给企业来负责学生的校外实训，便于学生实习操作。在实习阶段，学校针对学生不同阶段的学习目标与任务，来制定相应的实训任务，让学生可以循序渐进地掌握岗位技能。
第二，建立课程质量评价体系。在进行课程体系改革的过程中，中职学校还要注意课程质量评价体系的优化与创新，这样才能促进课程改革的进一步发展。在具体改革工作中，针对课程质量评价体系的构建，可以结合用人企业及行业的发展情况，来构建评价机制，突出对学生能力的评定。评价的内容主要涉及学生对岗位所需专业知识及技能的掌握情况、综合素质。关于知识的理解能力与接受能力的考核，主要可以通过基础课来进行，而学生分析问题与解决问题能力，可以在专业课中进行考核。同时，为了确保学习内容与技能鉴定的一致性，要按照职业资格鉴定标准来确定考核标准[3]。
（四）构建课程开发的保障体系
第一，坚持组织保障。课程的开发是促进教学水平不断提升的重要的保障，而为了可以确保专业课程开发的顺利，中职学校应该建立相应的保障机制，成立专门的课程开发指导委员会，主要由专业教师与行业内的专家、企业人员构成。
第二，落实物质保障。物质保障主要指的是师资方面，在课程体系改革中，需要具有生产实习指导经验的教师与丰富教学经验的专业教师组成“双师型”师资团队，帮助学生解决学习中遇到的问题。此外，有条件的学校要加大对实训基地的建设，为课程开发提供良好的硬件基础。
结束语：综上所述，在社会不断发展与进步的背景下，现代企业对人才的要求越来越高，作为培养数控机械加工型人才的主要场所，中职学校的领导及教师要高瞻远瞩，及时了解数控机械行业的发展趋势，一方面要加强教学实践基地的建设，另一方面要加大与相关企业的合作力度，为学生提供良好的实训平台。对于中职教师来说，要在实践教学中不断探索与研究有效的教学方法，改进教学过程，提升数控机械加工类教学水平，为社会培养更多高素质、实用型技术人才。
参考文献：
[1]汤云龙， 田淑霞. 提升中职数控机械加工类教学水平的措施分析[J]. 高考， 2019（24）：193-193.
[2]苏丽英. 如何提高中职数控机械加工类的教学水平[J]. 内江科技， 2018， v.39;No.285（08）：133+158.
[3]孙智琴. 如何提高中职数控机械加工类的教学水平[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（006）：250-251.