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摘 要：个性化舞蹈教学是当下少儿舞蹈学习的重要方式。相较于其它教学模式，基于个性化的舞蹈教学方式可以切实提升少儿舞蹈学习兴趣，积极投入舞蹈学习中。本文就当下个性化少儿舞蹈教学价值进行探讨，并对个性化舞蹈教学存在的问题进行分析，最后针对性的提出相关应对措施。
关键词：个性化;舞蹈教学;少儿
1 个性化舞蹈教学价值探讨
相较于其它舞蹈教学模式，个性化的舞蹈教学方式更符合少儿成长实际，可以有效拉近少儿与舞蹈之间的距离，促使少儿建立对舞蹈学习的兴趣并深刻体会到舞蹈所蕴含的巨大魅力，从而更为积极主动的投入舞蹈学习中。除此之外，与个性化的教学模式可以更为科学合理的体现不同少儿的自身特点，彰显个体特性。基于形式多样的舞蹈编排，可以大大激发学生创新理念与舞蹈学习乐趣。
现代化个性化舞蹈教学不仅仅强调对少儿个体的差异性指导，同时注重个体与集体之间的协同共存，可以帮助少儿更好的融入集体性的舞蹈活动中。针对少儿个性化的舞蹈教学讲究在集体舞蹈中展现个体，科学有效的个性化教学模式可以使少儿个体和集体之间建立协同一致的团队目标。这有利于培养少儿团队协作能力，促使少儿更为积极参与集体活动，并在集体活动中找到自己价值。个性化的教学模式可以极大促进少儿取得更好的舞蹈成绩，同时帮助培养其团队合作意识，促使其在团队中正确展现自我。
2 个性化教学模式实施存在的问题
2.1教学难度较高
个性化舞蹈教学注重因材施教以及循循善诱教学理念。实际教学中教学人员往往曲解的个性化教学的意思，将其视为“拔高”教学模式，由此过度重视度少儿超水平技能的培养，以及优秀学员的高强度培养，主观上更加侧重于对个别基础功底较好的少儿的教学，而忽视了对广大学生的个性化教学，实际该理念是错误的，严重违背了个性化教学理念。除此之外，一些少儿舞蹈教学人员当下依旧未有建立清晰明确的舞蹈教学目标，因此各项教学质量以及教学效率可想而知，也不利于现代少儿的健康成长。
2.2缺乏创新理念
个性化的舞蹈教学侧重于对少儿创新理念的培养与自我潜能的激发。目前，依然存在相当一部分少儿舞蹈学习未能达到较好的激发舞蹈潜能的目的，通常少儿个性化的舞蹈教学只是侧重于舞蹈技能训练，而忽视的舞蹈故事性、生活性以及形象性等舞蹈创造性的培养。这也造成少儿在舞蹈学习中学习内容过于单一乏味、学习时间过长且学习强度过高，无法真正意义上吸引儿童学习兴趣。
3 个性化舞蹈教学策略分析
3.1激发学习兴趣
对于教学人员首先应当激发少儿对舞蹈学习兴趣，注重个性化舞蹈教学环境的培养，利用故事以及游戏等方式有效调动少儿舞蹈学习积极性。此外，应当科学利用寓教于乐教学模式，营造良好的平等交流环境，使少儿在舞蹈学习中可以感受到自己被尊重与肯定，从而逐步建立对舞蹈的学习兴趣。最后，应当注重个性化舞蹈教学体验需求，实际教学中应当深刻贯彻落实分层教学模式，灵活运用个性化教学模式激发学生学习兴趣，并在充分肯定与尊重其自我个性化差异的基础上，鼓励其建立清晰的舞蹈学习目标。
3.2创新舞蹈教学方式
创新舞蹈教学方式，不断的扩展个性化舞蹈教学形式，才可以更好的体现个性化教学在现代少儿舞蹈教学中的价值。第一，应当依据不同年龄段的少儿情况，编排符合其发展特色的舞蹈动作，营造友好、熟悉的舞蹈情境，从而提升少儿舞蹈学习兴趣;第二，应当注重对少人兴趣爱好的建立，基于大量丰富的舞蹈教学资料，鼓励少儿积极主动学习，最终达到通俗易懂的舞蹈教学目的;第三，应当充分肯定并激发幼儿舞蹈学习创造性，注重对课堂内外的教学结合，通过视频演示、舞蹈竞赛以及模拟训练等方式充分调动少儿对舞蹈学习乐趣，并利用各种具有趣味性的模仿等活动了，是少儿转变对舞蹈学习的逆反情绪，转而更为积极主动的参与舞蹈学习中。最后，应当灵活运用针对性评价教学方式，个性化需求注重少儿个体的差异性，从而体现不同少儿在舞蹈中的自我特性，在实际个性化舞蹈教学中应当依据少儿个体差异的特性展开针对性的舞蹈评价，从而更好的帮助其建立对舞蹈的个性化认识，树立鲜明的自身舞蹈特色，满足少儿心理需求，促使其更为积极主动的参与舞蹈练习中。
4 结束语
随着社会的不断深入发展，对于具有鲜明特色的人才需求越来越高，尤其具有创造性的个性化人才。传统舞蹈教学形式过于单一，实际所培养的学生也大都缺少一定的创造力以及自我特色。个性化的教学模式强调学生的个体差异与创造性思维培养，依据不同学生的个体差异针对性的开展个性化教学模式，教学期间注重对学生想象力与创造性思维的培养，从而帮助其建立具有鲜明个体特色的舞蹈教學目标。对于现代教学人员应当充分意识到个性化教学模式的重要意义，善于发现个性化教学中存在的问题，并对其进行总结分析，制定出切实有效的舞蹈教学措施。
参考文献
[1]曹敏.幼儿园教学中的舞蹈教学之我见[J].学周刊：下旬，2015（6）：43-43.
[2]邵帅.音乐节奏在儿童舞蹈教学中的作用[J].神州（中旬刊），2011（5）.
[3]范燕华.论形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用[J].音乐时空，2014（3）：171-172.
作者简介：
张畅（1976.10-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖南省长沙县，从事职务/现职称：长沙市青少年宫小杜鹃培训部副部长，群文类中级职称，研究方向：少儿舞蹈。
（作者单位：长沙市青少年宫）
关键词：个性化;舞蹈教学;少儿
1 个性化舞蹈教学价值探讨
相较于其它舞蹈教学模式，个性化的舞蹈教学方式更符合少儿成长实际，可以有效拉近少儿与舞蹈之间的距离，促使少儿建立对舞蹈学习的兴趣并深刻体会到舞蹈所蕴含的巨大魅力，从而更为积极主动的投入舞蹈学习中。除此之外，与个性化的教学模式可以更为科学合理的体现不同少儿的自身特点，彰显个体特性。基于形式多样的舞蹈编排，可以大大激发学生创新理念与舞蹈学习乐趣。
现代化个性化舞蹈教学不仅仅强调对少儿个体的差异性指导，同时注重个体与集体之间的协同共存，可以帮助少儿更好的融入集体性的舞蹈活动中。针对少儿个性化的舞蹈教学讲究在集体舞蹈中展现个体，科学有效的个性化教学模式可以使少儿个体和集体之间建立协同一致的团队目标。这有利于培养少儿团队协作能力，促使少儿更为积极参与集体活动，并在集体活动中找到自己价值。个性化的教学模式可以极大促进少儿取得更好的舞蹈成绩，同时帮助培养其团队合作意识，促使其在团队中正确展现自我。
2 个性化教学模式实施存在的问题
2.1教学难度较高
个性化舞蹈教学注重因材施教以及循循善诱教学理念。实际教学中教学人员往往曲解的个性化教学的意思，将其视为“拔高”教学模式，由此过度重视度少儿超水平技能的培养，以及优秀学员的高强度培养，主观上更加侧重于对个别基础功底较好的少儿的教学，而忽视了对广大学生的个性化教学，实际该理念是错误的，严重违背了个性化教学理念。除此之外，一些少儿舞蹈教学人员当下依旧未有建立清晰明确的舞蹈教学目标，因此各项教学质量以及教学效率可想而知，也不利于现代少儿的健康成长。
2.2缺乏创新理念
个性化的舞蹈教学侧重于对少儿创新理念的培养与自我潜能的激发。目前，依然存在相当一部分少儿舞蹈学习未能达到较好的激发舞蹈潜能的目的，通常少儿个性化的舞蹈教学只是侧重于舞蹈技能训练，而忽视的舞蹈故事性、生活性以及形象性等舞蹈创造性的培养。这也造成少儿在舞蹈学习中学习内容过于单一乏味、学习时间过长且学习强度过高，无法真正意义上吸引儿童学习兴趣。
3 个性化舞蹈教学策略分析
3.1激发学习兴趣
对于教学人员首先应当激发少儿对舞蹈学习兴趣，注重个性化舞蹈教学环境的培养，利用故事以及游戏等方式有效调动少儿舞蹈学习积极性。此外，应当科学利用寓教于乐教学模式，营造良好的平等交流环境，使少儿在舞蹈学习中可以感受到自己被尊重与肯定，从而逐步建立对舞蹈的学习兴趣。最后，应当注重个性化舞蹈教学体验需求，实际教学中应当深刻贯彻落实分层教学模式，灵活运用个性化教学模式激发学生学习兴趣，并在充分肯定与尊重其自我个性化差异的基础上，鼓励其建立清晰的舞蹈学习目标。
3.2创新舞蹈教学方式
创新舞蹈教学方式，不断的扩展个性化舞蹈教学形式，才可以更好的体现个性化教学在现代少儿舞蹈教学中的价值。第一，应当依据不同年龄段的少儿情况，编排符合其发展特色的舞蹈动作，营造友好、熟悉的舞蹈情境，从而提升少儿舞蹈学习兴趣;第二，应当注重对少人兴趣爱好的建立，基于大量丰富的舞蹈教学资料，鼓励少儿积极主动学习，最终达到通俗易懂的舞蹈教学目的;第三，应当充分肯定并激发幼儿舞蹈学习创造性，注重对课堂内外的教学结合，通过视频演示、舞蹈竞赛以及模拟训练等方式充分调动少儿对舞蹈学习乐趣，并利用各种具有趣味性的模仿等活动了，是少儿转变对舞蹈学习的逆反情绪，转而更为积极主动的参与舞蹈学习中。最后，应当灵活运用针对性评价教学方式，个性化需求注重少儿个体的差异性，从而体现不同少儿在舞蹈中的自我特性，在实际个性化舞蹈教学中应当依据少儿个体差异的特性展开针对性的舞蹈评价，从而更好的帮助其建立对舞蹈的个性化认识，树立鲜明的自身舞蹈特色，满足少儿心理需求，促使其更为积极主动的参与舞蹈练习中。
4 结束语
随着社会的不断深入发展，对于具有鲜明特色的人才需求越来越高，尤其具有创造性的个性化人才。传统舞蹈教学形式过于单一，实际所培养的学生也大都缺少一定的创造力以及自我特色。个性化的教学模式强调学生的个体差异与创造性思维培养，依据不同学生的个体差异针对性的开展个性化教学模式，教学期间注重对学生想象力与创造性思维的培养，从而帮助其建立具有鲜明个体特色的舞蹈教學目标。对于现代教学人员应当充分意识到个性化教学模式的重要意义，善于发现个性化教学中存在的问题，并对其进行总结分析，制定出切实有效的舞蹈教学措施。
参考文献
[1]曹敏.幼儿园教学中的舞蹈教学之我见[J].学周刊：下旬，2015（6）：43-43.
[2]邵帅.音乐节奏在儿童舞蹈教学中的作用[J].神州（中旬刊），2011（5）.
[3]范燕华.论形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用[J].音乐时空，2014（3）：171-172.
作者简介：
张畅（1976.10-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖南省长沙县，从事职务/现职称：长沙市青少年宫小杜鹃培训部副部长，群文类中级职称，研究方向：少儿舞蹈。
（作者单位：长沙市青少年宫）