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摘 要：信息社会不断发展，多媒体技术应用于教育领域，为教学带来了诸多便利，提高教学效率，受到广大教师和学生的拥护。新时代教育改革不断深入，立德树人成为现代社会教育首要目标，学生的品德发展水平体现着现代教育总体质量的高低，也是现代教育最终追求的目标。在德育教学中，教师可以借助多媒体技术，潜移默化地对学生品德加以影响，让学生受到熏陶，树立正确的人生观、世界观和价值观。在现在德育教学基于互联网教学模式下，更多地是关注于德育模式的创新以及学生思想品德实践的研究，通过现代多媒体教学技术，提高学校德育效率，让学生树立正确的品德意识是教师所要追求的基本目标。本文通过对互联网时代学校德育实践与探究的现状进行研究，致力于提出有效将互联网应用于学校德育活动的策略和方式，提升学校德育教学水平。
关键词：互联网;学校德育;创新实践;策略
在教学过程中以及学校德育渗透的各种教学工作中，教师需要注意借助多媒体技术，联系社会生活，提高学生的思想品德认识，丰富学生的知识储备，为学生进一步发展奠定良好基础。多媒体技术的迅速发展和应用，使得学校德育工作逐渐走向信息化、多元化，提高了教师的教学效率，提升学生思想品德教育质量。计算机教学不仅成了学校教育教学的手段和工具，而且还是对学生进行教育教学的重要途径。同时，多媒体网络教学也已经为教师和学生的教学、学习、工作营造了教育教学的环境，在现代社会，教学工作和传统的教育教学工作不同，受到现代化教学因素的影响，互联网教学技术已经成为学生学习和发展的需要，并且成为了教师教学的得力助手。
一、明确教学对象，形成家校社德育模式
德育课程主要分为显性德育课程以及隐性德育课程，而显性课程是以教学主体为依据而设置的德育课程，主要包含教师、学生和家长，而隐性德育课程主要包含学校、社会和家庭三者。在进行德育课程设置时，要明确好德育课程性质，确定教育主體，根据不同的主体和德育环境，设置不同的德育模式课程，使得德育课程有针对性地对学生进行教育教学，从而使得德育课程在短时间内取得高效的作用。学生周围的社会环境主要有学校、社会和家庭，在不同的环境中接受不同的德育教育，让学生在内心产生不同的德育体验，引导学生思考，逐步提升学生的适应能力，促进学生德育品质的提升。同时作为三方的联系纽带，教师要注意三方之间的联系与沟通，促进家校社三方合作，形成良好的教育网络，促使学生思想品德得到提升。因此，在互联网时代，要借助互联网技术优势形成三方教学模式，从根本上提升三方主体的德育品质，从而潜移默化地对学生形成影响。
例如，在以学生为教育对象的教学模式中，可以借助思想品德政治课以及其他各学科教学进行德育渗透，要改变传统的德育观念，思想品德教育并不只是必须要在德育品德课中进行，教师还要深挖其他各科知识背后的德育因素，在课堂教学中鼓励各科教师通过潜移默化的方式引导学生进行思考，让学生产生积极向上的学习心态，同时培养学生良好的品质，不仅让学生掌握基础知识，而且还要让学生学会做人的道理。同时，教师也可以通过生涯规划课程、定期的心理健康教育以及系列化主题班会课程对学生思想品德加以影响，从多个角度不同的方面让学生体会人生道理，提高学生的思想品质，尽可能地让学生形成个人人格魅力。在以教师为教育对象的德育模式中，借助互联网教育加强教师之间的政治业务培训，同时加强对班主任的德育讲堂课程建设，对于学校党员教师也要进行定期系列课程培训，培养强有力的教师队伍，提高整体教师队伍思想品德素养。在以家长为教育对象的德育模式中，借助多媒体线上课程实施家长学校的线上、线下培训，以及建设家长学校网络课堂，让家长在工作之余进行学习，提升家长的个人素养，从而为学生营造良好的家庭环境。通过对以上三个主体德育模式课程建立，可以为学生营造良好的学校、家庭、社会德育环境，让学生处处感受良好德育氛围，不断反思个人行为，积极向正面榜样看齐，自觉提升个人品德和行为。
二、根据教育对象，制作一系列德育微课
在多媒体技术不断发展的现代教育模式下，教师要充分利用多媒体的优势，提高教师教学的效率，并且通过多媒体吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，并且引导学生不断发展和提升，培养学生积极向上的良好心态，努力向正确的方向发展。同时，教师也要为学生营造良好的环境，在学校中，要进行生态化设施与环境建设，同时教师要鼓励德育舆论文化建设，积极的舆论导向是引导学生思想正确发展的基础。同时，家庭教育也必不可少，要建立家庭德育支持系统，并且进行社会优质德育资源挖掘，让学生在积极地环境氛围下成长。基于良好的环境氛围下，创设一系列德育微课，通过短时高效的德育小课程，随时随地挖掘学生思想潜力，让学生能够及时反省个人的言语和行为，不断思考，积极进步。同时在德育微课设置中也要考虑不同的教育对象，学生的发展不仅仅是学生个人，学生还受到家庭和教师的双方影响，因此德育微课的教育对象也就扩展到了学生、教师和家长三方，德育微课就要进行有针对性的划分和录制，真正让微课视频起到应有的教育效果。
例如，德育微课以学生为教育对象时，微课视频主要以思想政治教育微课以及学生思想健康教育微课为主。在思想教育微课中，教师需要分板块给学生树立正确的价值观念，从人生理想到家国情怀，逐步让学生养成正确的人格品质，这同样也是对学生进行系统的德育教育的课程，但教师需要注意微课视频不要过长，过长反而会起到说教的负面作用，让学生内心反感，使到微课与传统的德育课堂教学没有产生本质差别，既浪费了人力，也浪费了资源。当德育微课以教师为教育对象，教育目标就是要提高教师整体德育教学素养，提高个人格局为目标，而对学生影响较大的教师主要是班主任，微课视频可以设置班主任德育微课讲堂视频课，提升班主任的思想格局，让班主任形成个人人格魅力，通过个人的一举一动影响学生、吸引学生，使得在日常生活方方面面都可以对学生起到德育教育的作用。微课以家长为教育对象时，可以设置家庭教育网络微讲堂课程，针对家长需要以及社会所反映出来的新基本现状对家长进行教育，疏通家长心理，让家长的一言一行对学生产生积极影响，从而优化学生的家庭教育，只有这样才能够使得家校共同对学生产生积极教育作用。 三、运用互联网技术，创设网络德育平台
通过互联网技术，德育教学方式也得到扩展，学生不仅可以在传统模式的德育教学课堂中接受思想品德的熏陶和教育，而且可以借助德育网络平台接受教育，这样的方式可以大大减少人力和物力资源，还会使得学生德育教育高效进行。学生可以随时随地接受思想品德的熏陶，并且在德育网络学习平台中学生也可以发表个人见解，与教师以及学生进行交流互动，提升学生的思想认识水平。同时在微信不断发展的现代社会，许多时事新闻通过微信公众号的形式很快就会传到人们的眼中，使得人们很快就会接收到新消息，同时对于在社会以及学校家庭中所产生的德育教学实例也会在相应的网络平台中进行公示，引发社会思考，通过这样的平台学生也可以接收到德育教育，真正让德育教学落实到生活的方方面面，及时对学生不正确的思想和言行进行纠正，防止学生向错误的方向发展，从而避免造成不可逆的后果。尤其对于学生时代的被教育者，世界观、人生观、价值观还正处于形成的过程，如果此时不给予及时的教育和指正，也许会影响学生的一生，从而也会影响社会和国家未来发展和进步的步伐。
例如，可以设置网络德育学习平台即UMU学习互动平台，UMU平台通过AI技术将练习与工作场景进行有效结合，并且通过AI技术及时给予反馈信息数据，它可以改变传统的一对一教学学习模式，提升为自动化、智能化的练习模式，可以使得学生在学习中融入学习情境，提高学习效率。通过网络平台，并没有改变传统的面授教学方式，教师和学生也可以通过视频方式进行面授，通过UMU将课前、课中和课后进行有效地连接，不仅没有使面授教学方式消失，还可以提高学生学习效率。UMU可以整合多种教学资源，让知识以丰富多彩的形式呈现在学生面前，生动形象，更易为学生所接受。这样愉悦的学习氛围和方式，被广大学生所喜爱，并且不仅可以应用于教学领域，在生活、职场各方面都可以加以运用。并且在一段课程学习结束后，学生可以自动进行问卷调查，发表个人看法和观点，系统内也会自动生成AI智能报告，可以明确清晰的进行数据分析，及时评价教学效果，针对相关问题可以及时进行改正。同时，德育平台还可以设置网络德育信息发布平台，即公众号推送消息，及时接收信息反馈，对于不同的问题和观点也可以在文章下进行留言评论，官方也可以根据评论进行改善和解答交流。微信公众号可以分为多种，可以是学校德育公众号、心理教学公众号以及学生自主开发进行文章推送公众号，学生团体创建的公众号可以让学生进行自我维护，在进行每日推送文章以及发表言论时，对学生也是一种德育教育。通过这样的方式学生可以及时接收信息，在学习和生活中遇到心理问题以及学业问题时，可以及时进行沟通交流，疏解学生心理压力，让学生积极健康成长。同时对于学校的公众号精选优秀的德育文章及时推送，这样的教学方式也可以为学校德育文化环境创设贡献积极力量，让正能量永远弥漫在学校各个角落，学生能够在良好的学校氛围内进行学习和生活，积极健康成长，形成正确价值观念。
在互联网信息时代，教师和学生不分主辅，双方几乎是同时接受教育信息和知识，有时某些领域甚至学生接触比教师还要早。因此，网络是没有围墙的大讲堂，德育作为对学生进行教育教学的第一部分，在学生的学习和成长中起着关键性作用，教师要充分借助互联网教学技术开展德育工作，及时了解学生的思想品德发展情况，满足学生对于知识的需要，为学生的发展铺平道路，从小让学生树立正确的价值观念。制定有效地教育教学策略，有针对性的对学生进行教育，扬长避短，因材施教，不仅为学生提供丰富的教育资源，同时通过互联网技术提高学生思想素养，真正让学生成为新时代的接班人和建设者。培养学生的创新意识和实践精神，敢于奋斗、愿意牺牲、不断学习、知难而进，使互联网教育真正应用于教育教学，为教学服务，为育人服务。
参考文献：
[1]张翰英，刘亚韬.浅谈远程教育学习环境及班主任的网络化管理.时代教育，2012（12）.
[2]卜秀丽.浅谈网络环境下如何开展班主任德育工作.
[3]陈艳.浅析中学班主任如何开展德育工作.论文联盟.
[4]赵树洪，李铭芳.浅谈网络环境下的班主任德育工作.网络科技时代，2007（16）.
項目基金：本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度课题“构建互联网时代普通高中德育模式的实践研究”（立项编号：2019B209）研究成果之一
关键词：互联网;学校德育;创新实践;策略
在教学过程中以及学校德育渗透的各种教学工作中，教师需要注意借助多媒体技术，联系社会生活，提高学生的思想品德认识，丰富学生的知识储备，为学生进一步发展奠定良好基础。多媒体技术的迅速发展和应用，使得学校德育工作逐渐走向信息化、多元化，提高了教师的教学效率，提升学生思想品德教育质量。计算机教学不仅成了学校教育教学的手段和工具，而且还是对学生进行教育教学的重要途径。同时，多媒体网络教学也已经为教师和学生的教学、学习、工作营造了教育教学的环境，在现代社会，教学工作和传统的教育教学工作不同，受到现代化教学因素的影响，互联网教学技术已经成为学生学习和发展的需要，并且成为了教师教学的得力助手。
一、明确教学对象，形成家校社德育模式
德育课程主要分为显性德育课程以及隐性德育课程，而显性课程是以教学主体为依据而设置的德育课程，主要包含教师、学生和家长，而隐性德育课程主要包含学校、社会和家庭三者。在进行德育课程设置时，要明确好德育课程性质，确定教育主體，根据不同的主体和德育环境，设置不同的德育模式课程，使得德育课程有针对性地对学生进行教育教学，从而使得德育课程在短时间内取得高效的作用。学生周围的社会环境主要有学校、社会和家庭，在不同的环境中接受不同的德育教育，让学生在内心产生不同的德育体验，引导学生思考，逐步提升学生的适应能力，促进学生德育品质的提升。同时作为三方的联系纽带，教师要注意三方之间的联系与沟通，促进家校社三方合作，形成良好的教育网络，促使学生思想品德得到提升。因此，在互联网时代，要借助互联网技术优势形成三方教学模式，从根本上提升三方主体的德育品质，从而潜移默化地对学生形成影响。
例如，在以学生为教育对象的教学模式中，可以借助思想品德政治课以及其他各学科教学进行德育渗透，要改变传统的德育观念，思想品德教育并不只是必须要在德育品德课中进行，教师还要深挖其他各科知识背后的德育因素，在课堂教学中鼓励各科教师通过潜移默化的方式引导学生进行思考，让学生产生积极向上的学习心态，同时培养学生良好的品质，不仅让学生掌握基础知识，而且还要让学生学会做人的道理。同时，教师也可以通过生涯规划课程、定期的心理健康教育以及系列化主题班会课程对学生思想品德加以影响，从多个角度不同的方面让学生体会人生道理，提高学生的思想品质，尽可能地让学生形成个人人格魅力。在以教师为教育对象的德育模式中，借助互联网教育加强教师之间的政治业务培训，同时加强对班主任的德育讲堂课程建设，对于学校党员教师也要进行定期系列课程培训，培养强有力的教师队伍，提高整体教师队伍思想品德素养。在以家长为教育对象的德育模式中，借助多媒体线上课程实施家长学校的线上、线下培训，以及建设家长学校网络课堂，让家长在工作之余进行学习，提升家长的个人素养，从而为学生营造良好的家庭环境。通过对以上三个主体德育模式课程建立，可以为学生营造良好的学校、家庭、社会德育环境，让学生处处感受良好德育氛围，不断反思个人行为，积极向正面榜样看齐，自觉提升个人品德和行为。
二、根据教育对象，制作一系列德育微课
在多媒体技术不断发展的现代教育模式下，教师要充分利用多媒体的优势，提高教师教学的效率，并且通过多媒体吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，并且引导学生不断发展和提升，培养学生积极向上的良好心态，努力向正确的方向发展。同时，教师也要为学生营造良好的环境，在学校中，要进行生态化设施与环境建设，同时教师要鼓励德育舆论文化建设，积极的舆论导向是引导学生思想正确发展的基础。同时，家庭教育也必不可少，要建立家庭德育支持系统，并且进行社会优质德育资源挖掘，让学生在积极地环境氛围下成长。基于良好的环境氛围下，创设一系列德育微课，通过短时高效的德育小课程，随时随地挖掘学生思想潜力，让学生能够及时反省个人的言语和行为，不断思考，积极进步。同时在德育微课设置中也要考虑不同的教育对象，学生的发展不仅仅是学生个人，学生还受到家庭和教师的双方影响，因此德育微课的教育对象也就扩展到了学生、教师和家长三方，德育微课就要进行有针对性的划分和录制，真正让微课视频起到应有的教育效果。
例如，德育微课以学生为教育对象时，微课视频主要以思想政治教育微课以及学生思想健康教育微课为主。在思想教育微课中，教师需要分板块给学生树立正确的价值观念，从人生理想到家国情怀，逐步让学生养成正确的人格品质，这同样也是对学生进行系统的德育教育的课程，但教师需要注意微课视频不要过长，过长反而会起到说教的负面作用，让学生内心反感，使到微课与传统的德育课堂教学没有产生本质差别，既浪费了人力，也浪费了资源。当德育微课以教师为教育对象，教育目标就是要提高教师整体德育教学素养，提高个人格局为目标，而对学生影响较大的教师主要是班主任，微课视频可以设置班主任德育微课讲堂视频课，提升班主任的思想格局，让班主任形成个人人格魅力，通过个人的一举一动影响学生、吸引学生，使得在日常生活方方面面都可以对学生起到德育教育的作用。微课以家长为教育对象时，可以设置家庭教育网络微讲堂课程，针对家长需要以及社会所反映出来的新基本现状对家长进行教育，疏通家长心理，让家长的一言一行对学生产生积极影响，从而优化学生的家庭教育，只有这样才能够使得家校共同对学生产生积极教育作用。 三、运用互联网技术，创设网络德育平台
通过互联网技术，德育教学方式也得到扩展，学生不仅可以在传统模式的德育教学课堂中接受思想品德的熏陶和教育，而且可以借助德育网络平台接受教育，这样的方式可以大大减少人力和物力资源，还会使得学生德育教育高效进行。学生可以随时随地接受思想品德的熏陶，并且在德育网络学习平台中学生也可以发表个人见解，与教师以及学生进行交流互动，提升学生的思想认识水平。同时在微信不断发展的现代社会，许多时事新闻通过微信公众号的形式很快就会传到人们的眼中，使得人们很快就会接收到新消息，同时对于在社会以及学校家庭中所产生的德育教学实例也会在相应的网络平台中进行公示，引发社会思考，通过这样的平台学生也可以接收到德育教育，真正让德育教学落实到生活的方方面面，及时对学生不正确的思想和言行进行纠正，防止学生向错误的方向发展，从而避免造成不可逆的后果。尤其对于学生时代的被教育者，世界观、人生观、价值观还正处于形成的过程，如果此时不给予及时的教育和指正，也许会影响学生的一生，从而也会影响社会和国家未来发展和进步的步伐。
例如，可以设置网络德育学习平台即UMU学习互动平台，UMU平台通过AI技术将练习与工作场景进行有效结合，并且通过AI技术及时给予反馈信息数据，它可以改变传统的一对一教学学习模式，提升为自动化、智能化的练习模式，可以使得学生在学习中融入学习情境，提高学习效率。通过网络平台，并没有改变传统的面授教学方式，教师和学生也可以通过视频方式进行面授，通过UMU将课前、课中和课后进行有效地连接，不仅没有使面授教学方式消失，还可以提高学生学习效率。UMU可以整合多种教学资源，让知识以丰富多彩的形式呈现在学生面前，生动形象，更易为学生所接受。这样愉悦的学习氛围和方式，被广大学生所喜爱，并且不仅可以应用于教学领域，在生活、职场各方面都可以加以运用。并且在一段课程学习结束后，学生可以自动进行问卷调查，发表个人看法和观点，系统内也会自动生成AI智能报告，可以明确清晰的进行数据分析，及时评价教学效果，针对相关问题可以及时进行改正。同时，德育平台还可以设置网络德育信息发布平台，即公众号推送消息，及时接收信息反馈，对于不同的问题和观点也可以在文章下进行留言评论，官方也可以根据评论进行改善和解答交流。微信公众号可以分为多种，可以是学校德育公众号、心理教学公众号以及学生自主开发进行文章推送公众号，学生团体创建的公众号可以让学生进行自我维护，在进行每日推送文章以及发表言论时，对学生也是一种德育教育。通过这样的方式学生可以及时接收信息，在学习和生活中遇到心理问题以及学业问题时，可以及时进行沟通交流，疏解学生心理压力，让学生积极健康成长。同时对于学校的公众号精选优秀的德育文章及时推送，这样的教学方式也可以为学校德育文化环境创设贡献积极力量，让正能量永远弥漫在学校各个角落，学生能够在良好的学校氛围内进行学习和生活，积极健康成长，形成正确价值观念。
在互联网信息时代，教师和学生不分主辅，双方几乎是同时接受教育信息和知识，有时某些领域甚至学生接触比教师还要早。因此，网络是没有围墙的大讲堂，德育作为对学生进行教育教学的第一部分，在学生的学习和成长中起着关键性作用，教师要充分借助互联网教学技术开展德育工作，及时了解学生的思想品德发展情况，满足学生对于知识的需要，为学生的发展铺平道路，从小让学生树立正确的价值观念。制定有效地教育教学策略，有针对性的对学生进行教育，扬长避短，因材施教，不仅为学生提供丰富的教育资源，同时通过互联网技术提高学生思想素养，真正让学生成为新时代的接班人和建设者。培养学生的创新意识和实践精神，敢于奋斗、愿意牺牲、不断学习、知难而进，使互联网教育真正应用于教育教学，为教学服务，为育人服务。
参考文献：
[1]张翰英，刘亚韬.浅谈远程教育学习环境及班主任的网络化管理.时代教育，2012（12）.
[2]卜秀丽.浅谈网络环境下如何开展班主任德育工作.
[3]陈艳.浅析中学班主任如何开展德育工作.论文联盟.
[4]赵树洪，李铭芳.浅谈网络环境下的班主任德育工作.网络科技时代，2007（16）.
項目基金：本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度课题“构建互联网时代普通高中德育模式的实践研究”（立项编号：2019B209）研究成果之一