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【内容摘要】化学实验教学是中学化学学习过程中非常关键的一个环节，如果不能很好的把握化学实验学习的方法，就不能提高课堂学习的效率，也就影响了化学学习的效果。化学是以实验为基础的自然学科，化学知识来源于实验，也总结于实验。利用现代信息技术的发展，引用多媒体技术，采用多媒体课件，可以借助视频、动画、图片或者其他素材等互联网技术，来丰富和增加课堂教学方法，促进教学活动的开展，充实教学内容，优化教学过程，保证化学实验教学的效果。
【关键词】多媒体课件 化学实验教学 促进作用
化学实验是化学学习中非常重要的一部分，也是培养学生观察能力和实践能力的最佳途径。在实际的化学实验开展过程中，难免会遇到实验准备不足、素材不够，现象不明显、危险性大等等问题，而多媒体课件在化学实验教学中的应用就避免了这些问题。下面讨论多媒体课件在化学实验教学过程中的应用。
一、 多媒体模拟实验过程，规范学生操作
实验之前的资料和素材的准备尤其重要，利用多媒体可以展示化学实验资料和丰富的素材，并且创设教学情境，促进学生对实验的兴趣。实验之前的素材很多在教材上是找不到的，而利用多媒体可以更加方便的收集到图片、动画和视频等等，更好的创设实验教学情境，促进与实验相关的知识和内容能更加充分的让学生了解到。比如在进行“二氧化碳的危害和化学性质”的实验研究时，可以播放“温室效应”对环境影响的相关视频教程，结合视频内容和学生们一起探究二氧化碳的化学性质，并加深学生们对保护环境的意识。
二、 多媒体展示实验素材，提高学生学习兴趣
化学实验的操作需要规范进行，不然可能导致严重的后果。很多化学药品都具有一定的危险性，如果化学实验过程有不慎的地方，那么很可能导致意外事故的发生。如果单纯的听老师口述错误操作的危险性，而没有实际的实践，学生们也会半信半疑。而如果让学生们实践错误的操作，又可能会导致不可弥补的后果。所以，可以利用多媒体课件清晰的展现这些错误操作带来的危害，通过课件模拟错误操作，这些慢动作能科学严谨的说明实验操作的注意事项和要求。借助于多媒体演示实验的录像，可以弥补传统化学实验中的不利因素，帮助学生观察到具体的实验现象，促进学生更加清晰的了解实验过程和现象。利用多媒体课件，可以反复播放重点实验过程，避免有害气体的产生，既科学又环保。
三、 明确清晰的展示实验现象，增强实验效果
化学实验教学过程中，化学实验过程是否演示清楚会直接影响着化学实验的教学效果。一些化学实验的效果并不明显，在有很多学生的课堂时，一般的化学演示实验不能让所有学生都观察清楚，这就会影响另一些学生的积极性。而如果利用多媒体投影演示这些化学实验，它能放大实验效果，并且增强实验的可见度，同时活跃课堂的气愤，激发学生学习的兴趣，提高化学的演示实验的效果。比如在进行“金属和盐酸的化学实验时，观察其反应现象和剧烈程度。”镁、锌、铁、铜这四种物质同时放入等量的同等浓度的盐酸溶液中，如果利用传统的实验演示现象，不仅可能使得教师根本忙不过来。也可能使得教师在演示过程中产生不成功的结果。如果利用投影方法金属和盐酸反应的现象，那么学生可以清晰的观察到金属和盐酸反应的剧烈程度和现象之间的差异。也能激发学生的学习兴趣，从而让实验教学过程顺利展开，达到教学效果的提升。
多媒体模拟实验，演示过程能反映实验过程中的微观变化，使得抽象内容更加的形象化。化学反应是实质是分子的破裂，原子的重新组合。化学学习过程不仅要了解宏观的实验现象，也要了解微观的化学反应过程，这些感性认识，如果单纯的靠教师的口头表述，或许会显得枯燥而乏力。而多媒体模拟化学反应就能更加清晰的显现出微观的变化。比如“水电解生成气体”的实验，关于怎样产生气体，或者产生气体的多少等等，这些都可以采用FLASH动画形象的展现在学生面前，从而清晰的表现出微观世界的动态变化。在多媒体动画的演示和讲解过程中，学生可以更加深入的了解化学反应原理，从而促进化学实验教学的顺利进行。
四、 多媒体再现动态化学实验，优化复习效果
化学实验可以说是化学学习的核心，化学实验题型也是中考时的必考内容。所以在九年级的化学复习过程中，化学实验的复习至关重要。九年级这一轮的化学实验复习对于中考是比较重要的，为了有效提高复习效果，提高学生对所学化学实验的作用和地位的理解，巩固所学化学知识，就需要采取一定的措施完善化学实验复习过程。比如，大量的纸上实验、口头实验或者是黑板实验会让学生们觉得枯燥、无聊，没有新鲜感，并且复习效果也不一定理想。而用大量的时间准备现实的实验却有点不切实际，也是对时间的浪费。所以在有了多媒体课件之后，可以借助这一技术手段实现音频、视频、表格的动态再现，从而对化学实验的过程有了更加直观而简单的展现。能唤起学生对旧的实验现象的整体掌握，也能完善学生的知识结构，更重要的是能培养学生的观察能力和分析能力。养成学习化学实验和学习其他学科的好习惯。
五、 总结
多媒体课件是对学生实验的补充说明，但不能把多媒体直接代替成实验，把做实验变成看实验，甚至是背实验。不一定所有的实验都需要多媒体的辅助。多媒体课件可以在实验前，实验后，实验中加以利用，使得实验资料的准备更加充分，实验过程的现象更加清晰和形象，并且实验之后可以优化复习效果。多媒体课件是新技术的产物，是互联网技术快速发展的新生物，也为初中化学实验教学提供了新的方案和方法。在今后的化学实验学习过程中，要打破传统的实验教学模式，利用多媒体的直观性、仿真性和灵活性给化学学习注入新的活力和生气。
参考文献：
[1]张伟.浅谈多媒体教学在化学实验教学中的应用[J].才智，2011（30）.
[2]周永兴.多媒体辅助化学实验教学“五点通”[J].中国信息技术教育，2011（22）.
[3]辛松强.多媒体是增强化学实验教学有效性的催化剂[J].中学课程辅导—教学研究，2012（28）.
[4]毛振华.化学实验教学与多媒体的应用[J].中学生数理化—学研版，2012（11）.
【关键词】多媒体课件 化学实验教学 促进作用
化学实验是化学学习中非常重要的一部分，也是培养学生观察能力和实践能力的最佳途径。在实际的化学实验开展过程中，难免会遇到实验准备不足、素材不够，现象不明显、危险性大等等问题，而多媒体课件在化学实验教学中的应用就避免了这些问题。下面讨论多媒体课件在化学实验教学过程中的应用。
一、 多媒体模拟实验过程，规范学生操作
实验之前的资料和素材的准备尤其重要，利用多媒体可以展示化学实验资料和丰富的素材，并且创设教学情境，促进学生对实验的兴趣。实验之前的素材很多在教材上是找不到的，而利用多媒体可以更加方便的收集到图片、动画和视频等等，更好的创设实验教学情境，促进与实验相关的知识和内容能更加充分的让学生了解到。比如在进行“二氧化碳的危害和化学性质”的实验研究时，可以播放“温室效应”对环境影响的相关视频教程，结合视频内容和学生们一起探究二氧化碳的化学性质，并加深学生们对保护环境的意识。
二、 多媒体展示实验素材，提高学生学习兴趣
化学实验的操作需要规范进行，不然可能导致严重的后果。很多化学药品都具有一定的危险性，如果化学实验过程有不慎的地方，那么很可能导致意外事故的发生。如果单纯的听老师口述错误操作的危险性，而没有实际的实践，学生们也会半信半疑。而如果让学生们实践错误的操作，又可能会导致不可弥补的后果。所以，可以利用多媒体课件清晰的展现这些错误操作带来的危害，通过课件模拟错误操作，这些慢动作能科学严谨的说明实验操作的注意事项和要求。借助于多媒体演示实验的录像，可以弥补传统化学实验中的不利因素，帮助学生观察到具体的实验现象，促进学生更加清晰的了解实验过程和现象。利用多媒体课件，可以反复播放重点实验过程，避免有害气体的产生，既科学又环保。
三、 明确清晰的展示实验现象，增强实验效果
化学实验教学过程中，化学实验过程是否演示清楚会直接影响着化学实验的教学效果。一些化学实验的效果并不明显，在有很多学生的课堂时，一般的化学演示实验不能让所有学生都观察清楚，这就会影响另一些学生的积极性。而如果利用多媒体投影演示这些化学实验，它能放大实验效果，并且增强实验的可见度，同时活跃课堂的气愤，激发学生学习的兴趣，提高化学的演示实验的效果。比如在进行“金属和盐酸的化学实验时，观察其反应现象和剧烈程度。”镁、锌、铁、铜这四种物质同时放入等量的同等浓度的盐酸溶液中，如果利用传统的实验演示现象，不仅可能使得教师根本忙不过来。也可能使得教师在演示过程中产生不成功的结果。如果利用投影方法金属和盐酸反应的现象，那么学生可以清晰的观察到金属和盐酸反应的剧烈程度和现象之间的差异。也能激发学生的学习兴趣，从而让实验教学过程顺利展开，达到教学效果的提升。
多媒体模拟实验，演示过程能反映实验过程中的微观变化，使得抽象内容更加的形象化。化学反应是实质是分子的破裂，原子的重新组合。化学学习过程不仅要了解宏观的实验现象，也要了解微观的化学反应过程，这些感性认识，如果单纯的靠教师的口头表述，或许会显得枯燥而乏力。而多媒体模拟化学反应就能更加清晰的显现出微观的变化。比如“水电解生成气体”的实验，关于怎样产生气体，或者产生气体的多少等等，这些都可以采用FLASH动画形象的展现在学生面前，从而清晰的表现出微观世界的动态变化。在多媒体动画的演示和讲解过程中，学生可以更加深入的了解化学反应原理，从而促进化学实验教学的顺利进行。
四、 多媒体再现动态化学实验，优化复习效果
化学实验可以说是化学学习的核心，化学实验题型也是中考时的必考内容。所以在九年级的化学复习过程中，化学实验的复习至关重要。九年级这一轮的化学实验复习对于中考是比较重要的，为了有效提高复习效果，提高学生对所学化学实验的作用和地位的理解，巩固所学化学知识，就需要采取一定的措施完善化学实验复习过程。比如，大量的纸上实验、口头实验或者是黑板实验会让学生们觉得枯燥、无聊，没有新鲜感，并且复习效果也不一定理想。而用大量的时间准备现实的实验却有点不切实际，也是对时间的浪费。所以在有了多媒体课件之后，可以借助这一技术手段实现音频、视频、表格的动态再现，从而对化学实验的过程有了更加直观而简单的展现。能唤起学生对旧的实验现象的整体掌握，也能完善学生的知识结构，更重要的是能培养学生的观察能力和分析能力。养成学习化学实验和学习其他学科的好习惯。
五、 总结
多媒体课件是对学生实验的补充说明，但不能把多媒体直接代替成实验，把做实验变成看实验，甚至是背实验。不一定所有的实验都需要多媒体的辅助。多媒体课件可以在实验前，实验后，实验中加以利用，使得实验资料的准备更加充分，实验过程的现象更加清晰和形象，并且实验之后可以优化复习效果。多媒体课件是新技术的产物，是互联网技术快速发展的新生物，也为初中化学实验教学提供了新的方案和方法。在今后的化学实验学习过程中，要打破传统的实验教学模式，利用多媒体的直观性、仿真性和灵活性给化学学习注入新的活力和生气。
参考文献：
[1]张伟.浅谈多媒体教学在化学实验教学中的应用[J].才智，2011（30）.
[2]周永兴.多媒体辅助化学实验教学“五点通”[J].中国信息技术教育，2011（22）.
[3]辛松强.多媒体是增强化学实验教学有效性的催化剂[J].中学课程辅导—教学研究，2012（28）.
[4]毛振华.化学实验教学与多媒体的应用[J].中学生数理化—学研版，2012（11）.