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摘 要：在中小学生科技教育的过程中，融入创客教育能够有效地和当下的实际情况相贴合，提高小学科技教育的质量，创客教育也能够让学生成为知识的实际运用者和创造者，对于学生的实际能力训练来说大有裨益，本文将主要探讨如何通过有效的创客教育推动中小学科升科技创新能力发展。
关键词：中小学;科技创新;创客教育
前言
创客运动的蓬勃发展为中小学科技教育提供了新的发展契机，创客教育本身融合了信息技术以及互联网思维，对于培养创新型人才来说创客教育提供的是一种新的教学维度以及体系，能够让学生在科技实践的过程中发展自身的创新能力，快乐学习是创客教育背后的核心理念[1]。教师要能够与时俱进地将创客教育理念引入到中小学科技教学的过程中，提高教学质量和效率，为学生思维力以及创造力的发展找到新的着力点。
一、创客教育的概念
创客指的是在某一专门领域中具有丰富知识储备、富含创新意识以及实践能力的人群。创客出于自己的兴趣爱好能够将头脑中的创意转变为现实，随着互联网技术的日渐成熟，创客教育也成为了一种互联网技术支持下的新型教育理念。
在应用创客教育的过程中，创客教育显示出的是与传统教学截然不同的教学理念，创客教育并不会直接向学生进行知识的灌输，而是要让学生自己在学习的过程中实现多学科的综合运用，由原本的被动式学习转变为主动，发展学生的创造能力，学会问题解决，并不断突破思路上的束缚，在合作以及与他人沟通的过程中，实现能力的综合塑造。
二、当下中小学科技教育过程中存在的问题
（一）缺少足夠的重视
当下的中小学科技教学现状显示很多学校、教师以及家长都没有给予该学科足够的重视，仍然将大部分的注意力放置在常规性的基础学科中，虽然这些基础性学科对于学生今后的发展来说有着非常重要的影响作用，但是并不能代替学生完成综合素质的训练，尤其在当下信息化快速发展的时期，信息技术能够发挥的作用越来越大[2]。中小学阶段正是培养学生科技认知能力的基础阶段，只有给予科技学习足够的重视，才能够发挥出学科的优势所在，让学生能够在科技创新的过程中获得思维力信息素养层面的训练。
（二）缺少可行性的教学计划
对于科技创新来说，教师仍然需要有系统性的课程规划，然而很多教师所制定的考核十分宽松，往往认为只要让学生在课堂中放松即可，是否学到知识并不是教师开展教学时的重点。这也会使得科技创新课程无法发挥出其有效作用，降低了教学质量。
（三）缺少实用性的应用
在新课改推进的过程中，中小学阶段开展科技创新教育仍然需要深耕实践，让学生在实际的学习过程中既有理论知识的收获，也能够在实际生活中将学到的知识学以致用，这样才能够真正突出科技创新的实用性所在。很多教师往往缺少实用性的应用教育，学生的实践操作能力较低，没有实现知识的有效转化。
三、以创客教育促进中小学生科技创新能力发展的相关策略
（一）要将创客教育与中小学生的学习方式进行融合
创客教育为学生带来的不仅是一种新的学习模式，也是一种学习方法。教师在培养学生的科技创新能力时，可以从教材入手，以多媒体的形式展现教材，将课本中原本生硬的形象变得生动、形象，并让学生能够在动手实践以及创新的过程中掌握知识[3]。教师也要注重引导学生展示自己的科技创新成果，感受成功的乐趣所在，学生在创客教育所营造的自主开放空间内，能够更好的释放天性，发挥创意以及动手能力，并在学习的过程中通过与他人的合作、提升沟通能力以及问题解决能力。
（二）创客教育要与科技创新实现内容层面的融合
教师在进行科技创新引导的过程中，要成为中小学生学习过程中的支持者和引导者，只有让学生真正融入到科技创新的过程中进行主动探究、亲历科技创新的过程，才能够感受到知识的魅力以及创新的意义所在，而这种体验式的教育正是创客教育中所强调的自我感知性。
网络技术的不断发展带来的网络资源也是浩荡无边的，创客教育能够将学生引入到更为广阔的网络空间中吸收知识，这为学生开展丰富的实践探究提供了可能，学生在创客教育的引导下，能够认知到科技创新的实用性以及应用所在，通过互联网的知识开拓视野，同时获得科学素养的提升。
（三）让中小学生成为一名创客
创客教育强调个体的思维自由性，教师对于创客的理解也要突破传统思想的束缚，让学生真正能够拥有创客思维创客并不在于要使用或者创造多厉害的科技产品，重点是让学生在创客教育的引导下、在创造的过程中感受到乐趣以及成就感。素质教育强调对个体的内在改观，一些学生长期受到应试教育的影响，头脑中天马行空的想象力被淹没，面对知识只能被动地接受，自身主动性不强，在科技创新的学习过程中，常常也会感到没有思路和头绪。而创客教育正是鼓励学生能够张扬自我，理解创造以及创造的方法，帮助学生开拓思路[4]。
四、结语
综上所述，创客教育作为一种以信息技术为基础的新型教学观念，教师在开展科技创新教育的过程中，要能够用创客教育弥补传统教育的不足，鼓励学生在创客思维的引导下实现自主学习。教师也要做到相应教学方法手段改进，让学生能够实现自主创造，并在创造的过程中感受到乐趣所在。在课堂教学中同样要注重课堂氛围的构建，鼓励学生之间多进行交流与沟通，通过思想的碰撞创造更多的思维可能。总而言之，科技创新能力需要思想认知层面的支撑，创客教育在帮助学生打开思路的同时也能够培养学生的创新思维意识，教师要抓住中小学阶段这一关键时期，帮助学生打下坚实的认知基础以及良好思维习惯。
参考文献
[1]闫金玉.融合创客教育理念，培养学生创新能力[J].中小学电教（下半月），2017（8）：13-13.
[2]包向辉，李志浩，谭艳超.创客教育理念下的学生创新能力发展整体设计研究[J].学园，2018（21）162-163.
[3]陈伟杰.从学本课堂到创客教育 促进学生科学思维发展[J].基础教育参考，2019（9）33-35.
[4]刘小钢.创客教育在小学教育中的应用与实践的研究[J].小学科学（教师版），2018（11）81-81.
关键词：中小学;科技创新;创客教育
前言
创客运动的蓬勃发展为中小学科技教育提供了新的发展契机，创客教育本身融合了信息技术以及互联网思维，对于培养创新型人才来说创客教育提供的是一种新的教学维度以及体系，能够让学生在科技实践的过程中发展自身的创新能力，快乐学习是创客教育背后的核心理念[1]。教师要能够与时俱进地将创客教育理念引入到中小学科技教学的过程中，提高教学质量和效率，为学生思维力以及创造力的发展找到新的着力点。
一、创客教育的概念
创客指的是在某一专门领域中具有丰富知识储备、富含创新意识以及实践能力的人群。创客出于自己的兴趣爱好能够将头脑中的创意转变为现实，随着互联网技术的日渐成熟，创客教育也成为了一种互联网技术支持下的新型教育理念。
在应用创客教育的过程中，创客教育显示出的是与传统教学截然不同的教学理念，创客教育并不会直接向学生进行知识的灌输，而是要让学生自己在学习的过程中实现多学科的综合运用，由原本的被动式学习转变为主动，发展学生的创造能力，学会问题解决，并不断突破思路上的束缚，在合作以及与他人沟通的过程中，实现能力的综合塑造。
二、当下中小学科技教育过程中存在的问题
（一）缺少足夠的重视
当下的中小学科技教学现状显示很多学校、教师以及家长都没有给予该学科足够的重视，仍然将大部分的注意力放置在常规性的基础学科中，虽然这些基础性学科对于学生今后的发展来说有着非常重要的影响作用，但是并不能代替学生完成综合素质的训练，尤其在当下信息化快速发展的时期，信息技术能够发挥的作用越来越大[2]。中小学阶段正是培养学生科技认知能力的基础阶段，只有给予科技学习足够的重视，才能够发挥出学科的优势所在，让学生能够在科技创新的过程中获得思维力信息素养层面的训练。
（二）缺少可行性的教学计划
对于科技创新来说，教师仍然需要有系统性的课程规划，然而很多教师所制定的考核十分宽松，往往认为只要让学生在课堂中放松即可，是否学到知识并不是教师开展教学时的重点。这也会使得科技创新课程无法发挥出其有效作用，降低了教学质量。
（三）缺少实用性的应用
在新课改推进的过程中，中小学阶段开展科技创新教育仍然需要深耕实践，让学生在实际的学习过程中既有理论知识的收获，也能够在实际生活中将学到的知识学以致用，这样才能够真正突出科技创新的实用性所在。很多教师往往缺少实用性的应用教育，学生的实践操作能力较低，没有实现知识的有效转化。
三、以创客教育促进中小学生科技创新能力发展的相关策略
（一）要将创客教育与中小学生的学习方式进行融合
创客教育为学生带来的不仅是一种新的学习模式，也是一种学习方法。教师在培养学生的科技创新能力时，可以从教材入手，以多媒体的形式展现教材，将课本中原本生硬的形象变得生动、形象，并让学生能够在动手实践以及创新的过程中掌握知识[3]。教师也要注重引导学生展示自己的科技创新成果，感受成功的乐趣所在，学生在创客教育所营造的自主开放空间内，能够更好的释放天性，发挥创意以及动手能力，并在学习的过程中通过与他人的合作、提升沟通能力以及问题解决能力。
（二）创客教育要与科技创新实现内容层面的融合
教师在进行科技创新引导的过程中，要成为中小学生学习过程中的支持者和引导者，只有让学生真正融入到科技创新的过程中进行主动探究、亲历科技创新的过程，才能够感受到知识的魅力以及创新的意义所在，而这种体验式的教育正是创客教育中所强调的自我感知性。
网络技术的不断发展带来的网络资源也是浩荡无边的，创客教育能够将学生引入到更为广阔的网络空间中吸收知识，这为学生开展丰富的实践探究提供了可能，学生在创客教育的引导下，能够认知到科技创新的实用性以及应用所在，通过互联网的知识开拓视野，同时获得科学素养的提升。
（三）让中小学生成为一名创客
创客教育强调个体的思维自由性，教师对于创客的理解也要突破传统思想的束缚，让学生真正能够拥有创客思维创客并不在于要使用或者创造多厉害的科技产品，重点是让学生在创客教育的引导下、在创造的过程中感受到乐趣以及成就感。素质教育强调对个体的内在改观，一些学生长期受到应试教育的影响，头脑中天马行空的想象力被淹没，面对知识只能被动地接受，自身主动性不强，在科技创新的学习过程中，常常也会感到没有思路和头绪。而创客教育正是鼓励学生能够张扬自我，理解创造以及创造的方法，帮助学生开拓思路[4]。
四、结语
综上所述，创客教育作为一种以信息技术为基础的新型教学观念，教师在开展科技创新教育的过程中，要能够用创客教育弥补传统教育的不足，鼓励学生在创客思维的引导下实现自主学习。教师也要做到相应教学方法手段改进，让学生能够实现自主创造，并在创造的过程中感受到乐趣所在。在课堂教学中同样要注重课堂氛围的构建，鼓励学生之间多进行交流与沟通，通过思想的碰撞创造更多的思维可能。总而言之，科技创新能力需要思想认知层面的支撑，创客教育在帮助学生打开思路的同时也能够培养学生的创新思维意识，教师要抓住中小学阶段这一关键时期，帮助学生打下坚实的认知基础以及良好思维习惯。
参考文献
[1]闫金玉.融合创客教育理念，培养学生创新能力[J].中小学电教（下半月），2017（8）：13-13.
[2]包向辉，李志浩，谭艳超.创客教育理念下的学生创新能力发展整体设计研究[J].学园，2018（21）162-163.
[3]陈伟杰.从学本课堂到创客教育 促进学生科学思维发展[J].基础教育参考，2019（9）33-35.
[4]刘小钢.创客教育在小学教育中的应用与实践的研究[J].小学科学（教师版），2018（11）81-81.