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摘 要：地域特色文化，是中华民族灿烂文化历史长河中的一朵奇葩，充分挖掘有效利用地域特色文化，创新社区教育的途径，能对社区教育起到事半功倍的效果。
关键词：地域；特色；文化；社区教育
挖掘地域特色文化
探究社区教育新途径
社区教育是在一定区域范围内，充分利用各级各类教育资源，开展旨在提高社区全体成员整体素质，促进区域经济建设和社会发展、政治文明的教育活动。我国社区教育是从20世纪80年代随着改革开放兴起的。社区教育从开始时提高青少年素质的学校社区教育，逐步拓展为提高社区全体成员(包括青少年)的素质、生活质量和发展社区的社区教育。随着社区教育的发展，市民学习需求与社区教育资源供给不足的矛盾凸现了出来。社区教育资源的不足，制约着市民学习体系、网络、环境尤其是全民学习、终身学习观念的构建。
地域特色文化，是中华民族5000年灿烂文化历史长河中的一朵奇葩，充分挖掘、有效利用地域特色文化，创新社区教育的途径，能对社区教育起到事半功倍的效果。黄埭镇始建于春秋时期，距今已有2500多年的历史。战国时期楚国名相春申君黄歇动员民众于此兴修水利，筑成堰埭，初名春申埭，后改黄埭，沿袭至今，可谓历史悠久，人文荟萃。据《黄埭志》记载：镇上自清朝末期就开办书场。解放初期，全镇有叙园、万福园、三景园等九家书场，“说书游码头，闯过黄埭关，算是有本事”的说法，就是对当时黄埭镇评弹艺术发展水平的生动写照。
为了进一步传承和发扬地域特色文化，融社区教育与地域文化的发扬光大进程之巾，充分利用其资源，拓展社区教育新的领域和途径，我们提出了《依托地域特色文化创新社区教育途径》的实验项目，旨在努力构建人人皆学、处处可学、时时能学的终身教育体系，让黄埭镇居民在这块学习的乐园、生活的乐土上快乐健康地生活。
依托地域特色文化
寻求社区教育新方法
1.课题界定
地域特色文化是指在多年的历史演变过程中逐渐提炼、积淀、并程式化了的具有鲜明地方个性特征、群众广泛参与的活动。其主要特点是：个性鲜明，内容丰富，形式独特。其主要功能：第一，地域特色文化具有审美教育作用。第二，地域特色文化能改善优化环境。第三，地域特色文化能推动经济与社会的发展。第四，地域特色文化能促进文艺的繁荣。 社区教育是在一定区域范围内，充分利用各级各类教育资源，开展旨在提高社区全体成员整体素质，促进区域经济建设和社会发展、政治文明的教育活动。
社区教育途径是指开展社区教育所依托的形式及采取的方法与手段。
2.实验目标
(1)通过实验研究，探索开发和利用传统历史文化积淀的优秀社区教育资源、弘扬地域文化、推进社区教育进程、提高社区教育实效的方法与途径。
(2)通过实验研究，构筑社区教育“大教育”模式，开展社区教育中心与各社区的紧密合作与互动，充分发挥各社区文化资源优势，吸引社区居民参与社区教育活动，社区教育中心把教育人才优势送达各社区，实现优势互补，提升社区教育整体水准。
围绕地域特色文化
组织社区教育项目研究
1.地域特色文化与社区教育关系研究
黄埭古镇的地域特色文化积淀了深厚的文化底蕴，被广大居民所认同，同时它又是社区教育不可多得的优秀教育资源，合理开发利用，不仅有助于特色文化的传承和发扬，对社区教育走出社区教育中心，走进社区、贴近群众也是有力的促进。
(1)会同《地方志》办公室并借助其专业人员，找出相关历史资料，筛选地域特色文化中最可能有助于社区教育开发利用的资源进行价值评估，按照“先易后难”的原则，对其与社区教育的关系进行研究。
(2)搜集现有社区教育方法、途径的先进经验与做法，进行比较研究，找到先进经验与地域特色文化的最佳结合点，组织可行性评估研究。
(3)邀请国内知名专家对我镇地域特色文化进行考察评估，摸清特色文化的真正渊源与历史，探究开发利用的价值和方向，进行文化与教育结合开发的研究。
(4)走访当地相关老人与资深人士，搜集民间对当地文化古迹的印象和传说，征集散落民间的资料、图片与实物，特别注重可以用作社区教育的材料收集，进行地域特色文化与社区教育的关系研究。
2.借助地域特色文化创新社区教育途径研究
虽然地域特色文化本身固化有教育因子，但如果不加以开发利用，其本身的教育作用有限并会弱化。借助地域特色文化，创新社区教育途径研究，就是一方面为了放大特色文化固有的教育作用；另一方面，通过创新社区教育途径，提升特色文化品位，提高社区教育实效，实现相得益彰的效果。
(1)印发书面文字资料，宣传黄埭古镇“十八景”的历史渊源，激发热爱家乡的热情和自豪感，同时收集有关“黄埭十八景”的传说和文字、图片资料，了解熟悉“黄埭十八景”的人和事，为走访做好准备工作。
(2)走访熟悉“黄埭十八景”的人物以及古镇的资深人士，进一步收集资料，征集实物。
(3)拍摄、丈量现存“黄埭十八景”中的部分古迹，为这些文化遗迹打造“身份”证明材料，并通过文化部门为这些文化遗迹树立文字碑文，让这些历史的见证者成为现在和将来的社区教育的使者。
整理书面文字图片资料，开发社区教育地方课程。
(4)充分利用本镇的“苏州评弹艺术陈列馆”、“苏州评弹书场”进行创新社区教育途径研究。
本镇的“苏州评弹艺术陈列馆”是苏州地区传承苏州评弹艺术的首创，其栩栩如生的人物造型十分逼真，服装、道具“原汁原味”，图片文字资料翔实丰富，真实体现了苏州评弹艺术的在本地的兴衰历程。社區教育与文化部门签订开放协议，组织人员参观，研讨苏州评弹艺术陈列馆在丰富市民生活中的作用。
苏州评弹在当地至今仍有一批忠实的听众，利用其吸引力，围绕书场周围环境布置、书场开讲前后时段见缝插针进行社区教育，拓展社区教育途径。
(5)“黄埭西瓜子”是黄埭古镇的知名特产，该瓜子在1927年杭州西湖博览会上获优胜奖，与苏州“吴鼎盛”、“野荸荠”、“采芝斋”、“老大房”、“文魁斋”，等老字号争相竞销，并远销京津沪等地。
黄埭西瓜子是黄埭镇人殷福熙于1867年创制。清同治年间，殷福熙在黄埭镇河渎桥东开设了仅一间门面的“殷福熙茶食糖果号”，其所炒制的西瓜子远近闻名，深受顾客喜爱。黄埭西瓜子从选籽、配料到炒制加工，有一套独特的工艺流程：选大小适中、无疵、颗粒饱满的西瓜子，洗净后，放在特制的大铁锅内用菜油熬，再以“文火”烘炒，炒熟后，放人适量的白色玫瑰食用香油来回拌和，凉后即可食用。
社区教育成为形成“黄埭瓜子”文化 的宣传使者，研究开发“黄埭瓜子”地方课程，培训技术工人，为地方特色经济发展服务。
3.地域特色文化增进社区教育效果研究
社区教育社区化是社区教育的发展方向。社区教育与地域特色文化的结合能否持久，关键要看地域特色文化对社区教育的增效力度，同时要看社区教育对地域特色文化的促进作用。
(1)活动前的精心策划。g--项活动都做到精心策划，制作项目计划书，周密部署，包括人员安排、场地布置、器具准备等。
(2)活动后认真总结。每一项活动后都及时总结经验得失，为后续活动留下经验积累。
(3)建立健全评价机制。
4.借助地域特色文化促进社区教育机制研究
借助地域特色文化促进社区教育的研究活动，成功的关键在组织、管理和协调，其中，机制的建立十分重要。
(1)加强社区教育委员会的领导作用，定期专题研究社区教育与地域特色文化的结合，调控所开展的社区教育活动，总结其中的经验教训，协调各部门的资源及人力物力，制定相关的管理办法和意见，确保研究活动正常有序地展开。
(2)重视社区教育志愿者队伍建设。组织社区教育与地域特色文化的学术“沙龙”活动，听取各方意见，充分发挥各志愿者的特长，延伸社区教育的触角。
抓住地域特色文化
有序展开社区教育项目研究
1.准备阶段(2 009.1—2009.3)
(1)建立实验项目领导小组，开展实验项目规划和设计，分析社区历史文化资源，组织开展调查研究，进行实验项目策划。
(2)了解社区教育研究领域动态，学习他人先进经验，确定实验方案。
2.实验阶段(2009.3--2009.10)
(1)收集、统计相关“苏州评弹”“黄埭西瓜子”“明清家具”“黄埭十八景”等资源在本镇的有关数据，走访知情人士，拍摄照片及录像，形成社区教育的乡土教材。
(2)多角度挖掘社区教育资源，进行分类整合，科学合理地开展社区教育。
(3)组织二次开发，不断充实与更新资源内涵。
3.总结阶段(2009.10—2009.12)
(1)资料整理归档，文字材料编目；影视资料刻制光盘。
(2)加强数据核对、统计和分析，准确反映社区教育的实效性。
(3)及时发现问题和总结经验，努力提高社区教育的效果。
4.结题阶段(2009.11—2009.12)
(1)对地域特色文化促进社区教育有效性评价。
(2)形成结题报告。
借助地域特色文化
有效展開社区教育项目研究
1.通过实验研究，迈出了社区教育走出社区教育中心、走进社区的可贵一步
社区教育中心不再是一个孤立的部门，它与社区越发密不可分，社区教育需要依靠社区的资源优势，需要依靠社区的人力物力；社区也已经认识到社区教育中心组织协调的重要性，拉近了社区教育、社区和社区居民的距离，社区教育真正了融入社区“大教育”，实现了资源的整合，社区处处是课堂的新景象开始出现。
2.通过实验研究，社区教育的途径得到有效拓展
原来社区教育的困境是资源匮乏、经费缺少、人员不足，可以说是孤掌难鸣。社区教育中心有条件开展的教育培训活动因功能等限制，难以吸引居民来参加；而居民迫切需要的教育培训活动又受条件限制无力展开。通过依托地域特色文化来开展社区教育，社区教育走进社区，这些问题迎刃而解。我们通过发放贴近居民生活，与地域特色文化如“黄埭西瓜子”“苏州评弹”“黄埭十八景”有关的文字资料进行宣传教育活动，居民喜闻乐见，反映很好。我们与相关部门签订开放协议，敦促“苏州评弹陈列室”、“乡村师范陈列馆”等资源的开放，普遍受到居民的欢迎。我们利用“黄埭书场”有大量听众的优势，进行不定时的前后时段的零星、短时培训教育活动，让社区教育走近了寻常百姓。还有如举办展出版面、拉出横幅、发放小册子等社区教育活动，取得了较好的社会效益。
3.通过实验研究，社区教育的资源得到有效整合
社区里的各种教育资源得到了全面开放和利用，“苏州评弹陈列室”每天要接待好几十人参观学习，“乡村师范旧址陈列馆”在双休日向市民开放，带动了其它如图实室、运动场馆的开放活动。
4.通过实验研究，营造了社区教育的氛围
社区教育的多次活动、社区教育志愿者在社区内外的志愿活动都为社区教育营造了良好氛围，社区居民对社区教育的满意度逐年提升。
5.通过实验研究，我们认识到社区教育必须社区化
社区教育只有深入社区才会有生命力。社区教育体系是建立在地方政府为主、社会力量参与共同办学的基础之上的。不同行业、不同部门有着不同的行业优势，协同进行社区教育，其资源优势、人力优势、专业优势就能凸显出来。
6.通过实验研究，我们认识到依托地域特色文化来进行社区教育
活动贴近生活、贴近居民、贴近社区，能起到事半功倍的效果，且能获得互相促进、互动双赢的目的。
7.通过实验研究，我们认识到政府的重视和参与程度是社区教育实验项目成功与否的关键
政府通过统筹协调，聚集人力物力和地域特色文化的优势，调控项目实验进程，才使得社区教育实验取得较好的成果。
关键词：地域；特色；文化；社区教育
挖掘地域特色文化
探究社区教育新途径
社区教育是在一定区域范围内，充分利用各级各类教育资源，开展旨在提高社区全体成员整体素质，促进区域经济建设和社会发展、政治文明的教育活动。我国社区教育是从20世纪80年代随着改革开放兴起的。社区教育从开始时提高青少年素质的学校社区教育，逐步拓展为提高社区全体成员(包括青少年)的素质、生活质量和发展社区的社区教育。随着社区教育的发展，市民学习需求与社区教育资源供给不足的矛盾凸现了出来。社区教育资源的不足，制约着市民学习体系、网络、环境尤其是全民学习、终身学习观念的构建。
地域特色文化，是中华民族5000年灿烂文化历史长河中的一朵奇葩，充分挖掘、有效利用地域特色文化，创新社区教育的途径，能对社区教育起到事半功倍的效果。黄埭镇始建于春秋时期，距今已有2500多年的历史。战国时期楚国名相春申君黄歇动员民众于此兴修水利，筑成堰埭，初名春申埭，后改黄埭，沿袭至今，可谓历史悠久，人文荟萃。据《黄埭志》记载：镇上自清朝末期就开办书场。解放初期，全镇有叙园、万福园、三景园等九家书场，“说书游码头，闯过黄埭关，算是有本事”的说法，就是对当时黄埭镇评弹艺术发展水平的生动写照。
为了进一步传承和发扬地域特色文化，融社区教育与地域文化的发扬光大进程之巾，充分利用其资源，拓展社区教育新的领域和途径，我们提出了《依托地域特色文化创新社区教育途径》的实验项目，旨在努力构建人人皆学、处处可学、时时能学的终身教育体系，让黄埭镇居民在这块学习的乐园、生活的乐土上快乐健康地生活。
依托地域特色文化
寻求社区教育新方法
1.课题界定
地域特色文化是指在多年的历史演变过程中逐渐提炼、积淀、并程式化了的具有鲜明地方个性特征、群众广泛参与的活动。其主要特点是：个性鲜明，内容丰富，形式独特。其主要功能：第一，地域特色文化具有审美教育作用。第二，地域特色文化能改善优化环境。第三，地域特色文化能推动经济与社会的发展。第四，地域特色文化能促进文艺的繁荣。 社区教育是在一定区域范围内，充分利用各级各类教育资源，开展旨在提高社区全体成员整体素质，促进区域经济建设和社会发展、政治文明的教育活动。
社区教育途径是指开展社区教育所依托的形式及采取的方法与手段。
2.实验目标
(1)通过实验研究，探索开发和利用传统历史文化积淀的优秀社区教育资源、弘扬地域文化、推进社区教育进程、提高社区教育实效的方法与途径。
(2)通过实验研究，构筑社区教育“大教育”模式，开展社区教育中心与各社区的紧密合作与互动，充分发挥各社区文化资源优势，吸引社区居民参与社区教育活动，社区教育中心把教育人才优势送达各社区，实现优势互补，提升社区教育整体水准。
围绕地域特色文化
组织社区教育项目研究
1.地域特色文化与社区教育关系研究
黄埭古镇的地域特色文化积淀了深厚的文化底蕴，被广大居民所认同，同时它又是社区教育不可多得的优秀教育资源，合理开发利用，不仅有助于特色文化的传承和发扬，对社区教育走出社区教育中心，走进社区、贴近群众也是有力的促进。
(1)会同《地方志》办公室并借助其专业人员，找出相关历史资料，筛选地域特色文化中最可能有助于社区教育开发利用的资源进行价值评估，按照“先易后难”的原则，对其与社区教育的关系进行研究。
(2)搜集现有社区教育方法、途径的先进经验与做法，进行比较研究，找到先进经验与地域特色文化的最佳结合点，组织可行性评估研究。
(3)邀请国内知名专家对我镇地域特色文化进行考察评估，摸清特色文化的真正渊源与历史，探究开发利用的价值和方向，进行文化与教育结合开发的研究。
(4)走访当地相关老人与资深人士，搜集民间对当地文化古迹的印象和传说，征集散落民间的资料、图片与实物，特别注重可以用作社区教育的材料收集，进行地域特色文化与社区教育的关系研究。
2.借助地域特色文化创新社区教育途径研究
虽然地域特色文化本身固化有教育因子，但如果不加以开发利用，其本身的教育作用有限并会弱化。借助地域特色文化，创新社区教育途径研究，就是一方面为了放大特色文化固有的教育作用；另一方面，通过创新社区教育途径，提升特色文化品位，提高社区教育实效，实现相得益彰的效果。
(1)印发书面文字资料，宣传黄埭古镇“十八景”的历史渊源，激发热爱家乡的热情和自豪感，同时收集有关“黄埭十八景”的传说和文字、图片资料，了解熟悉“黄埭十八景”的人和事，为走访做好准备工作。
(2)走访熟悉“黄埭十八景”的人物以及古镇的资深人士，进一步收集资料，征集实物。
(3)拍摄、丈量现存“黄埭十八景”中的部分古迹，为这些文化遗迹打造“身份”证明材料，并通过文化部门为这些文化遗迹树立文字碑文，让这些历史的见证者成为现在和将来的社区教育的使者。
整理书面文字图片资料，开发社区教育地方课程。
(4)充分利用本镇的“苏州评弹艺术陈列馆”、“苏州评弹书场”进行创新社区教育途径研究。
本镇的“苏州评弹艺术陈列馆”是苏州地区传承苏州评弹艺术的首创，其栩栩如生的人物造型十分逼真，服装、道具“原汁原味”，图片文字资料翔实丰富，真实体现了苏州评弹艺术的在本地的兴衰历程。社區教育与文化部门签订开放协议，组织人员参观，研讨苏州评弹艺术陈列馆在丰富市民生活中的作用。
苏州评弹在当地至今仍有一批忠实的听众，利用其吸引力，围绕书场周围环境布置、书场开讲前后时段见缝插针进行社区教育，拓展社区教育途径。
(5)“黄埭西瓜子”是黄埭古镇的知名特产，该瓜子在1927年杭州西湖博览会上获优胜奖，与苏州“吴鼎盛”、“野荸荠”、“采芝斋”、“老大房”、“文魁斋”，等老字号争相竞销，并远销京津沪等地。
黄埭西瓜子是黄埭镇人殷福熙于1867年创制。清同治年间，殷福熙在黄埭镇河渎桥东开设了仅一间门面的“殷福熙茶食糖果号”，其所炒制的西瓜子远近闻名，深受顾客喜爱。黄埭西瓜子从选籽、配料到炒制加工，有一套独特的工艺流程：选大小适中、无疵、颗粒饱满的西瓜子，洗净后，放在特制的大铁锅内用菜油熬，再以“文火”烘炒，炒熟后，放人适量的白色玫瑰食用香油来回拌和，凉后即可食用。
社区教育成为形成“黄埭瓜子”文化 的宣传使者，研究开发“黄埭瓜子”地方课程，培训技术工人，为地方特色经济发展服务。
3.地域特色文化增进社区教育效果研究
社区教育社区化是社区教育的发展方向。社区教育与地域特色文化的结合能否持久，关键要看地域特色文化对社区教育的增效力度，同时要看社区教育对地域特色文化的促进作用。
(1)活动前的精心策划。g--项活动都做到精心策划，制作项目计划书，周密部署，包括人员安排、场地布置、器具准备等。
(2)活动后认真总结。每一项活动后都及时总结经验得失，为后续活动留下经验积累。
(3)建立健全评价机制。
4.借助地域特色文化促进社区教育机制研究
借助地域特色文化促进社区教育的研究活动，成功的关键在组织、管理和协调，其中，机制的建立十分重要。
(1)加强社区教育委员会的领导作用，定期专题研究社区教育与地域特色文化的结合，调控所开展的社区教育活动，总结其中的经验教训，协调各部门的资源及人力物力，制定相关的管理办法和意见，确保研究活动正常有序地展开。
(2)重视社区教育志愿者队伍建设。组织社区教育与地域特色文化的学术“沙龙”活动，听取各方意见，充分发挥各志愿者的特长，延伸社区教育的触角。
抓住地域特色文化
有序展开社区教育项目研究
1.准备阶段(2 009.1—2009.3)
(1)建立实验项目领导小组，开展实验项目规划和设计，分析社区历史文化资源，组织开展调查研究，进行实验项目策划。
(2)了解社区教育研究领域动态，学习他人先进经验，确定实验方案。
2.实验阶段(2009.3--2009.10)
(1)收集、统计相关“苏州评弹”“黄埭西瓜子”“明清家具”“黄埭十八景”等资源在本镇的有关数据，走访知情人士，拍摄照片及录像，形成社区教育的乡土教材。
(2)多角度挖掘社区教育资源，进行分类整合，科学合理地开展社区教育。
(3)组织二次开发，不断充实与更新资源内涵。
3.总结阶段(2009.10—2009.12)
(1)资料整理归档，文字材料编目；影视资料刻制光盘。
(2)加强数据核对、统计和分析，准确反映社区教育的实效性。
(3)及时发现问题和总结经验，努力提高社区教育的效果。
4.结题阶段(2009.11—2009.12)
(1)对地域特色文化促进社区教育有效性评价。
(2)形成结题报告。
借助地域特色文化
有效展開社区教育项目研究
1.通过实验研究，迈出了社区教育走出社区教育中心、走进社区的可贵一步
社区教育中心不再是一个孤立的部门，它与社区越发密不可分，社区教育需要依靠社区的资源优势，需要依靠社区的人力物力；社区也已经认识到社区教育中心组织协调的重要性，拉近了社区教育、社区和社区居民的距离，社区教育真正了融入社区“大教育”，实现了资源的整合，社区处处是课堂的新景象开始出现。
2.通过实验研究，社区教育的途径得到有效拓展
原来社区教育的困境是资源匮乏、经费缺少、人员不足，可以说是孤掌难鸣。社区教育中心有条件开展的教育培训活动因功能等限制，难以吸引居民来参加；而居民迫切需要的教育培训活动又受条件限制无力展开。通过依托地域特色文化来开展社区教育，社区教育走进社区，这些问题迎刃而解。我们通过发放贴近居民生活，与地域特色文化如“黄埭西瓜子”“苏州评弹”“黄埭十八景”有关的文字资料进行宣传教育活动，居民喜闻乐见，反映很好。我们与相关部门签订开放协议，敦促“苏州评弹陈列室”、“乡村师范陈列馆”等资源的开放，普遍受到居民的欢迎。我们利用“黄埭书场”有大量听众的优势，进行不定时的前后时段的零星、短时培训教育活动，让社区教育走近了寻常百姓。还有如举办展出版面、拉出横幅、发放小册子等社区教育活动，取得了较好的社会效益。
3.通过实验研究，社区教育的资源得到有效整合
社区里的各种教育资源得到了全面开放和利用，“苏州评弹陈列室”每天要接待好几十人参观学习，“乡村师范旧址陈列馆”在双休日向市民开放，带动了其它如图实室、运动场馆的开放活动。
4.通过实验研究，营造了社区教育的氛围
社区教育的多次活动、社区教育志愿者在社区内外的志愿活动都为社区教育营造了良好氛围，社区居民对社区教育的满意度逐年提升。
5.通过实验研究，我们认识到社区教育必须社区化
社区教育只有深入社区才会有生命力。社区教育体系是建立在地方政府为主、社会力量参与共同办学的基础之上的。不同行业、不同部门有着不同的行业优势，协同进行社区教育，其资源优势、人力优势、专业优势就能凸显出来。
6.通过实验研究，我们认识到依托地域特色文化来进行社区教育
活动贴近生活、贴近居民、贴近社区，能起到事半功倍的效果，且能获得互相促进、互动双赢的目的。
7.通过实验研究，我们认识到政府的重视和参与程度是社区教育实验项目成功与否的关键
政府通过统筹协调，聚集人力物力和地域特色文化的优势，调控项目实验进程，才使得社区教育实验取得较好的成果。