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【摘要】在中专的教学课堂上，有效的教学管理才能够激发学生们的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，从而将专业技能熟练掌握。但是当前中专课堂的教学管理还存在着一些问题，管理的方式和水平都有待改进和提高，使教学效率无法得到保障。本文将针对存在的问题进行分析，提出提高管理水平的有效措施。
【关键字】中专课堂 教学管理 措施
课堂是由教师、学生以及上课环境构成的微型社会系统，也是教育活动的主要场所。有效的课堂教学管理才能够保证教学的顺利进行、提高教学的效率。所谓课堂教学，是指教师和学生围绕着既定的教学目标发生的有计划的、有组织的、有目的的互动，在这一过程中，教师要注意课堂的环境，要营造活跃的课堂气氛，并对课堂的节奏进行有效控制，才能让课堂教学更加生动、更有效率，使学生们对学习更有兴趣，将所学的知识牢牢掌握。
一、中专课堂教学管理存在的问题
对于课堂教学的管理，大多数的中专教师都认为是在教学的过程中对学生们的行为的管理，或者就是维持课堂纪律。这些对课堂教学管理的理解都是非常片面的，不利于中专课堂教学管理水平的提高。
在中专的课堂教学中，问题行为一直都存在。由于中专生基本上都是学习成绩较差、无法考上普通高中的学生，他们在认知和行为上都有或大或小的问题，所以中专的课堂教学管理存在着一定的难度，让多数中专教师觉得很烦恼，甚至使他们产生了职业倦怠。所以他们都认为学生们的行为是课堂教学管理的最大阻碍，所以管理课堂教学就是管理课堂上中专生的行为。而且对课堂教学管理的相关文献也基本上都是对学生行为管理的内容，其目的也是放在维持课堂的秩序上，也过于片面。从而导致了对课堂教学的管理要素的忽视，使课堂教学的管理目的过于片面，管理水平也无法提高。
二、影响中专课堂教学管理的主要因素
（一）上课的教师。教师是一堂课教学管理的协调和引导者，所以他们必须有较高的管理能力才能让学生、教学环境和教师三者之间的关系更加和谐，才能促进学生们的学习，提高教学的质量。想要有效地对课堂教学进行管理，教师要制定出学生们会遵守的课堂规则，让他们充分明确课堂行为的规范要求，从而使他们自觉地规范自身的课堂行为。在此基础上，教师要善于引导学生们进行自我管理，强化学生们参与管理自身和管理别人的意识，增加所定课堂规则的约束力。
（二）教学的环境。在每个学校中，各个班级的课堂教学环境都不一样，，中专学校也不会例外。而且即使是一个班级，在不同的教师的引导下，所形成的教学环境也不相同，这就表现了教学环境中的独立性。此外，一个班的教学环境在某个教师的引导下一旦形成，就会很难打破，这就表现了教学环境中的稳定性。所以教师要善于营造积极健康的教学环境，提高学生们学习的主动性和积极性，提高他们的学习效率。
（三）教学的内容。作为教师和学生共同作用的客体，教学内容也影响着课堂教学的管理。教学内容是经过课程的设置和编制，将知识、思想、技能具体化，成为学生们学习的主要内容。如果教学的内容对于学生们来说太难，会降低他们学习的信心，那么课堂教学的管理无法有效的实现。教师应将所教授的知识根据学生的实际情况进行简化，让他们由浅入深地进行掌握，从而激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心，使课堂教学的管理更轻松。
三、提高中专课堂教学管理水平的有效策略
（一）激发学生们的学习兴趣，吸引他们的注意力。随着经济的发展和科技的进步，多媒体技术已经在教学中得到了广泛地运用，中专教师也要充分地利用多媒体技术的教学手段，让学生们在文字、图片、动画、声效的多重刺激下积极地投入到学习当中，用轻松地方式帮助学生们记忆和理解所学的知识，激发他们的学习兴趣，让他们不会再精神高度紧张地接受“填鸭式”教学的疲劳轰炸，从而产生厌学的情绪。多媒体技术能够将知识更加感性直观地呈现在学生们的面前，充分地吸引他们的注意力，提高学习的效率，保证课堂管理的质量。此外，由于学生们的知识基础不可能在同一个水平上，而且接受知识的能力也存在着差异，有的学生能够较快地吸收新的知识，而有的学生则需要更多的时间对知识进行消化、理解和吸收。所以中专教师要在课堂上运用学生们都听得懂的语言对教学内容进行深入浅出地讲解，在举例时要结合所学的知识举生活中常见的例子，让学生们在轻松和谐的气氛中学习，完成教学任务。
（二）利用暗示来控制学生们的问题行为，与学生们进行平等的交流。在教学课堂上，教师在讲课时要时时刻刻注意是否每个学生都在专心听讲，如果发现有的学生的行为表现出现了问题，要及时给予学生暗示，让他知道教师在注意着他，而且也不会伤害他的自尊心。成功的教师可以通过一个眼神、一个手势来进行课堂教学的管理，利用暗示来控制学生们出现的问题行为，而且不会惊动其他学生，也不会影响课堂的教学。此外，优秀的教师会平等地与学生们进行交流，与他们交朋友，拉近师生之间的距离，让师生之间的沟通没有阻碍。有经验的教师在上课的过程中不会一直站在讲台之上，而是在教师中走动，这样即使发现了影响课堂教学的行为也能够进行及时地制止，让学生把注意力再次放在学习中来。
四、结束语
综上所述，在中专的教学课堂上，有效的教学管理才能够激发学生们的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，从而将专业技能熟练掌握。中专学校的教师要积极探索提高课堂教学管理水平的方法，让课堂的管理更加轻松，使管理实现优化，从而培养出符合社会需要的人才。
【参考文献】
[1]宋均.中专课堂教学管理方法研究[J].科技创新导报，2012，（7）：139-140.
[2]马丽.初探中专课堂教学管理[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（4）：144.
[3]陶娟.试析中专课堂教学管理中的问题及对策[J].科技风，2009，（14）：29.
【关键字】中专课堂 教学管理 措施
课堂是由教师、学生以及上课环境构成的微型社会系统，也是教育活动的主要场所。有效的课堂教学管理才能够保证教学的顺利进行、提高教学的效率。所谓课堂教学，是指教师和学生围绕着既定的教学目标发生的有计划的、有组织的、有目的的互动，在这一过程中，教师要注意课堂的环境，要营造活跃的课堂气氛，并对课堂的节奏进行有效控制，才能让课堂教学更加生动、更有效率，使学生们对学习更有兴趣，将所学的知识牢牢掌握。
一、中专课堂教学管理存在的问题
对于课堂教学的管理，大多数的中专教师都认为是在教学的过程中对学生们的行为的管理，或者就是维持课堂纪律。这些对课堂教学管理的理解都是非常片面的，不利于中专课堂教学管理水平的提高。
在中专的课堂教学中，问题行为一直都存在。由于中专生基本上都是学习成绩较差、无法考上普通高中的学生，他们在认知和行为上都有或大或小的问题，所以中专的课堂教学管理存在着一定的难度，让多数中专教师觉得很烦恼，甚至使他们产生了职业倦怠。所以他们都认为学生们的行为是课堂教学管理的最大阻碍，所以管理课堂教学就是管理课堂上中专生的行为。而且对课堂教学管理的相关文献也基本上都是对学生行为管理的内容，其目的也是放在维持课堂的秩序上，也过于片面。从而导致了对课堂教学的管理要素的忽视，使课堂教学的管理目的过于片面，管理水平也无法提高。
二、影响中专课堂教学管理的主要因素
（一）上课的教师。教师是一堂课教学管理的协调和引导者，所以他们必须有较高的管理能力才能让学生、教学环境和教师三者之间的关系更加和谐，才能促进学生们的学习，提高教学的质量。想要有效地对课堂教学进行管理，教师要制定出学生们会遵守的课堂规则，让他们充分明确课堂行为的规范要求，从而使他们自觉地规范自身的课堂行为。在此基础上，教师要善于引导学生们进行自我管理，强化学生们参与管理自身和管理别人的意识，增加所定课堂规则的约束力。
（二）教学的环境。在每个学校中，各个班级的课堂教学环境都不一样，，中专学校也不会例外。而且即使是一个班级，在不同的教师的引导下，所形成的教学环境也不相同，这就表现了教学环境中的独立性。此外，一个班的教学环境在某个教师的引导下一旦形成，就会很难打破，这就表现了教学环境中的稳定性。所以教师要善于营造积极健康的教学环境，提高学生们学习的主动性和积极性，提高他们的学习效率。
（三）教学的内容。作为教师和学生共同作用的客体，教学内容也影响着课堂教学的管理。教学内容是经过课程的设置和编制，将知识、思想、技能具体化，成为学生们学习的主要内容。如果教学的内容对于学生们来说太难，会降低他们学习的信心，那么课堂教学的管理无法有效的实现。教师应将所教授的知识根据学生的实际情况进行简化，让他们由浅入深地进行掌握，从而激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心，使课堂教学的管理更轻松。
三、提高中专课堂教学管理水平的有效策略
（一）激发学生们的学习兴趣，吸引他们的注意力。随着经济的发展和科技的进步，多媒体技术已经在教学中得到了广泛地运用，中专教师也要充分地利用多媒体技术的教学手段，让学生们在文字、图片、动画、声效的多重刺激下积极地投入到学习当中，用轻松地方式帮助学生们记忆和理解所学的知识，激发他们的学习兴趣，让他们不会再精神高度紧张地接受“填鸭式”教学的疲劳轰炸，从而产生厌学的情绪。多媒体技术能够将知识更加感性直观地呈现在学生们的面前，充分地吸引他们的注意力，提高学习的效率，保证课堂管理的质量。此外，由于学生们的知识基础不可能在同一个水平上，而且接受知识的能力也存在着差异，有的学生能够较快地吸收新的知识，而有的学生则需要更多的时间对知识进行消化、理解和吸收。所以中专教师要在课堂上运用学生们都听得懂的语言对教学内容进行深入浅出地讲解，在举例时要结合所学的知识举生活中常见的例子，让学生们在轻松和谐的气氛中学习，完成教学任务。
（二）利用暗示来控制学生们的问题行为，与学生们进行平等的交流。在教学课堂上，教师在讲课时要时时刻刻注意是否每个学生都在专心听讲，如果发现有的学生的行为表现出现了问题，要及时给予学生暗示，让他知道教师在注意着他，而且也不会伤害他的自尊心。成功的教师可以通过一个眼神、一个手势来进行课堂教学的管理，利用暗示来控制学生们出现的问题行为，而且不会惊动其他学生，也不会影响课堂的教学。此外，优秀的教师会平等地与学生们进行交流，与他们交朋友，拉近师生之间的距离，让师生之间的沟通没有阻碍。有经验的教师在上课的过程中不会一直站在讲台之上，而是在教师中走动，这样即使发现了影响课堂教学的行为也能够进行及时地制止，让学生把注意力再次放在学习中来。
四、结束语
综上所述，在中专的教学课堂上，有效的教学管理才能够激发学生们的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，从而将专业技能熟练掌握。中专学校的教师要积极探索提高课堂教学管理水平的方法，让课堂的管理更加轻松，使管理实现优化，从而培养出符合社会需要的人才。
【参考文献】
[1]宋均.中专课堂教学管理方法研究[J].科技创新导报，2012，（7）：139-140.
[2]马丽.初探中专课堂教学管理[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（4）：144.
[3]陶娟.试析中专课堂教学管理中的问题及对策[J].科技风，2009，（14）：29.