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摘 要：以语文教学的实际情况为基础，分别从学生和教师的角度出发，利用建构主义的认知理论和相关调查分析问题的方法来阐述反思性教育的内容与要求，对语文教学中学生反思能力培养的重要性进行了探讨，并对此提出了有关培养方法与途径。
关键词：语文;课堂教学;反思
要想提升学生的反思能力，把反思能力纳入学生自身能力之中，需要以“反思”的内涵为出发点，明白反思的意义、目标及过程。反思即学生对知识形成自己的思考与见解，自觉地通过自己的思维逻辑去以旁观者的角度审视自身，对学习中的得失进行自我总结，深入剖析自己的思维特点与学习效果，重新定位自己在学习中遇到的问题与存在的不足，通过更改学习方法和策略来更好地对学习进行调控以提升学习效率[1]。怎样培养并体现学生的反思能力是语文课堂教学的一项重要内容，需要坚持探索能够提升学生反思能力的方法与途径，这非常有利于促进学生的自主学习。笔者的见解是应该从课前的预习反思、课后的复习反思、日常的语言训练以及课堂上的学习反思等几个方面来进行。
一、在课堂预习中训练整理和反思能力
预习是语文课堂教学中不可缺少的环节，预习能够让学生养成自己的学习兴趣，还能够让学生对知识的理解、反思和迁徙能力得到提升。为此，有效地引导学生正确预习，培养学生的反思能力具有重大意义。例如，在学习《将相和》与《金色的鱼钩》前，把学生分为三个小组，给每个小组布置不同的作业，有的小组主要负责仔细地分析总结文章的故事情节，有的小组主要负责收集和整理文章中提到的名言警句，有的小组主要负责搜集文章作者的性格、出身与优缺点这些资料。这样在学生正式学习课文之前就通过分组和分任务的预习形式对文章涉及的各种问题进行了深入的探讨与分析，提升了自身的相应能力，各小组在课堂表达与探讨的过程中把自己小组搜集到的资料与其他小组进行交流和互换，拓宽了知识面，也丰富了学习内容[2]。积极预习后的课堂交流中小组之间互为演讲者与倾听者，这种相互的交流和研讨方式可以很好地活跃课堂气氛，让学生在交流的过程中解决相关问题，学生在快乐、主动、积极参与中反思学习，每个小组都完成了相应的任务，节约了课堂时间，提升了课堂的效率，学生的作业负担也有所消减。
二、在课堂教学中创造反思机会
师生互动可以通过课堂教学得到很好的实现，对课堂学习问题的相应反思机会的有效设置可以让学生在问题中体验反思的能力。因为每个学生的语文学习基础与能力都是不一样的，所以课堂问题设置要考虑到不同学习层次的学生能够独立思考，应具有一定的阶梯性与层次性，让学生养成独立反思的能力。还需要注意的是：问题的设置要适当，既不能太简单也不能太难。对此，要用到“跳起来摘桃子”的原则，设置问题要符合恰当的学生认知需求，激发学生对问题的思考，给学生留下足够的时间和空间去独立思考，从而取得有效的思维容量和课堂知识总量的和谐配比。学生在思考问题时，从自身的立场出发去进行回答和讨论，解决学生敢于思考和善于思考的关键是学生反思能力训练的引入。从知识的连贯性延至思维的过程，从已知问题出发分析未知知识，做到温故知新。
三、培养学生在作业中进行整理和反思
在课堂教学中作业是不可缺少的主要环节，承担着巩固教学内容和课堂延伸的重要作用。教师布置作业要注意培养学生良好的作业整理和反思习惯，让学生反思作业中遇到困难的受阻原因，并对错题和重点题型进行整理，对自己的课堂学习状况进行总结;在正常完成作业或者努力完成作业后，要对解决问题的方法进行反思和整理，这是为了让学生通过反思和总结失败经验来找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。例如，在语文作业的反思中学生对自己容易混淆的知识和问题进行整理，并摘抄记录下来，以后可以反复学习查看;摘抄自己感兴趣的文章，写出自己对文章的理解以及读后感，与教师和家长对学生强行规定的学习方法相比，学生自己在反思中培养起来的学习方法效率更高。
四、从考试测验中学会反思
在学生完成语文考试测验后，帮助学生进行测验后的反思可以让学生找出漏掉的知识点，并加以学习巩固[3]。初中语文涉及的知识点多而繁雜，教师可以在语文知识测验中发现学生的不足之处，进行查漏补缺。如果学生能自觉进行测验后的反思并对错题进行合理的整理，从不足中反思弥补的方法，从错误中反思原因，就能更全面地掌握语文知识体系。
综上所述，在小学语文课堂教学中加强对学生反思能力的引导和培养，按照一定的计划并具有针对性地训练学生的整理和反思能力，对于语文学习中的问题让学生学会自己找出、解决并领悟，结合初中语文学习情境，从思维训练、写作能力、语言表达、记忆能力、情感教育等方面进行积极反思，经过长期积累一定能够提升学生的语文学习效率。
参考文献：
[1]陈晶.解题能力的提升需要“深度反思”[J].中学数学，2018（8）：77-79.
[2]许燕.挑战中感悟知识反思中提升能力[J].初中生世界（八年级），2018（4）：45-46.
[3]张易.数学错题：培养学生的反思能力[J].学周刊，2017（30）：74-75.
注：本论文为甘肃省天水市“十三五”规划2018年度教育科研课题TS[2018]LX2成果。
编辑 李烨艳
关键词：语文;课堂教学;反思
要想提升学生的反思能力，把反思能力纳入学生自身能力之中，需要以“反思”的内涵为出发点，明白反思的意义、目标及过程。反思即学生对知识形成自己的思考与见解，自觉地通过自己的思维逻辑去以旁观者的角度审视自身，对学习中的得失进行自我总结，深入剖析自己的思维特点与学习效果，重新定位自己在学习中遇到的问题与存在的不足，通过更改学习方法和策略来更好地对学习进行调控以提升学习效率[1]。怎样培养并体现学生的反思能力是语文课堂教学的一项重要内容，需要坚持探索能够提升学生反思能力的方法与途径，这非常有利于促进学生的自主学习。笔者的见解是应该从课前的预习反思、课后的复习反思、日常的语言训练以及课堂上的学习反思等几个方面来进行。
一、在课堂预习中训练整理和反思能力
预习是语文课堂教学中不可缺少的环节，预习能够让学生养成自己的学习兴趣，还能够让学生对知识的理解、反思和迁徙能力得到提升。为此，有效地引导学生正确预习，培养学生的反思能力具有重大意义。例如，在学习《将相和》与《金色的鱼钩》前，把学生分为三个小组，给每个小组布置不同的作业，有的小组主要负责仔细地分析总结文章的故事情节，有的小组主要负责收集和整理文章中提到的名言警句，有的小组主要负责搜集文章作者的性格、出身与优缺点这些资料。这样在学生正式学习课文之前就通过分组和分任务的预习形式对文章涉及的各种问题进行了深入的探讨与分析，提升了自身的相应能力，各小组在课堂表达与探讨的过程中把自己小组搜集到的资料与其他小组进行交流和互换，拓宽了知识面，也丰富了学习内容[2]。积极预习后的课堂交流中小组之间互为演讲者与倾听者，这种相互的交流和研讨方式可以很好地活跃课堂气氛，让学生在交流的过程中解决相关问题，学生在快乐、主动、积极参与中反思学习，每个小组都完成了相应的任务，节约了课堂时间，提升了课堂的效率，学生的作业负担也有所消减。
二、在课堂教学中创造反思机会
师生互动可以通过课堂教学得到很好的实现，对课堂学习问题的相应反思机会的有效设置可以让学生在问题中体验反思的能力。因为每个学生的语文学习基础与能力都是不一样的，所以课堂问题设置要考虑到不同学习层次的学生能够独立思考，应具有一定的阶梯性与层次性，让学生养成独立反思的能力。还需要注意的是：问题的设置要适当，既不能太简单也不能太难。对此，要用到“跳起来摘桃子”的原则，设置问题要符合恰当的学生认知需求，激发学生对问题的思考，给学生留下足够的时间和空间去独立思考，从而取得有效的思维容量和课堂知识总量的和谐配比。学生在思考问题时，从自身的立场出发去进行回答和讨论，解决学生敢于思考和善于思考的关键是学生反思能力训练的引入。从知识的连贯性延至思维的过程，从已知问题出发分析未知知识，做到温故知新。
三、培养学生在作业中进行整理和反思
在课堂教学中作业是不可缺少的主要环节，承担着巩固教学内容和课堂延伸的重要作用。教师布置作业要注意培养学生良好的作业整理和反思习惯，让学生反思作业中遇到困难的受阻原因，并对错题和重点题型进行整理，对自己的课堂学习状况进行总结;在正常完成作业或者努力完成作业后，要对解决问题的方法进行反思和整理，这是为了让学生通过反思和总结失败经验来找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。例如，在语文作业的反思中学生对自己容易混淆的知识和问题进行整理，并摘抄记录下来，以后可以反复学习查看;摘抄自己感兴趣的文章，写出自己对文章的理解以及读后感，与教师和家长对学生强行规定的学习方法相比，学生自己在反思中培养起来的学习方法效率更高。
四、从考试测验中学会反思
在学生完成语文考试测验后，帮助学生进行测验后的反思可以让学生找出漏掉的知识点，并加以学习巩固[3]。初中语文涉及的知识点多而繁雜，教师可以在语文知识测验中发现学生的不足之处，进行查漏补缺。如果学生能自觉进行测验后的反思并对错题进行合理的整理，从不足中反思弥补的方法，从错误中反思原因，就能更全面地掌握语文知识体系。
综上所述，在小学语文课堂教学中加强对学生反思能力的引导和培养，按照一定的计划并具有针对性地训练学生的整理和反思能力，对于语文学习中的问题让学生学会自己找出、解决并领悟，结合初中语文学习情境，从思维训练、写作能力、语言表达、记忆能力、情感教育等方面进行积极反思，经过长期积累一定能够提升学生的语文学习效率。
参考文献：
[1]陈晶.解题能力的提升需要“深度反思”[J].中学数学，2018（8）：77-79.
[2]许燕.挑战中感悟知识反思中提升能力[J].初中生世界（八年级），2018（4）：45-46.
[3]张易.数学错题：培养学生的反思能力[J].学周刊，2017（30）：74-75.
注：本论文为甘肃省天水市“十三五”规划2018年度教育科研课题TS[2018]LX2成果。
编辑 李烨艳