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【摘要】小学科学从生活中来，但是比生活要更高。小学科学教师应将小学生的特点、认知规律和科学学科的特点结合来进行课堂授课，让小学科学成为指导小学生的生活经验，并且丰富日常生活的一门重要学科。本文主要是对小学科学的生活化的有效方法进行探究，希望能给小学科学教学提供助力。
【关键词】小学科学 生活化 教学研究 新课程
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0148-02
小学科学和其他学科组成了一个相对完整的知识架构。小学科学课程是一门综合的课程，它来源于小学生的生活经验，通过对生活与科学的联系进行分析，让小学生掌握对生活中的一些与科学相关的简单问题的解决方法。但是对于小学科学教师应思考的问题就出现了，就是怎样设立一个高效的科学课堂情境，很好的开展课堂生活化教学。
一、围绕探究构建生活化的课堂情境
在现在的小学科学的教学中，应注重小学生的课堂参与度，体现“以人为本”的教学理念。科学教师应该围绕探究這个核心，课堂上设立生活化的情境，创造一个活泼有趣的课堂，让学生们热情参与从而学到知识，提高科学课堂的授课效率。举个例子，在讲小学科学《材料在水中的沉浮》时，我指导学生们做了简单的试验，来对于材料的特性进行检测，然后比较出不同材料的物理特性。接下来我讲了乌鸦喝水的故事，把它带入新课并且进行提问，学生们都积极的举手回答，课堂气氛相当活跃，学习完这部分知识，我对学生们的掌握情况进行了提问，在他们回答完之后，我引导他们课下进行其他材料的研究，并且怎样能让各类材料更好的为我们的生活进行服务，并给学生布置了作业：怎样杜绝生活中对木材的浪费现象。
二、对教材深入挖掘，提供课堂生活化研究的材料
小学科学的教材贴近实际生活，对小学生的生活有指导作用，所以教师应该深入挖掘教材，扩大小学生的知识面，让他们在轻松学习中学到更多知识。并且在授课中，教师应该给小学生提供生活化探究的材料，比如说学生们用过的饮料瓶、泡沫等。例如讲解《生活中的静电现象》，我先给学生们做了最典型的静电试验：就是将梳子在头发上梳几下，然后头发飘起来了，通过这个试验引出静电现象。然后我让学生们说生活中遇到的静电现象，有学生说有的时候摸电视机屏幕会有触电的感觉，有的说冬天脱衣服会有噼里啪啦的声音是，有的说用动物皮毛摩擦过的泡沫可以吸在黑板上。然后我用多媒体给小学生解释正负电荷和静电是如何产生的，还与小学生进行了互动，在让他们更好的理解“带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引”的同时，也培养了他们对科学探究的兴趣。
三、利用课外活动，培养小学生科学探究的能力
小学科学课堂是小学生认知世界探寻真理的主要的方法，但不是唯一途径。对于科学的探究，不应只限于科学课堂，课堂之外的大自然的广袤天地，相信能够让学生更好的对科学知识进行探索。对于小学科学知识的授课可以把室内进行的课程延伸到课外，讲课内课外教授相结合，对于小学生的好奇心的满足以及对知识的探究很有帮助。比如学习了《让灯泡亮起来》这一课之后，在学生掌握了简单电路的连接方法之后，老师就鼓励学生在课余时间对电灯的连接方法进行研究，然后进行对简单开关控制电路的操作，在家长的陪同下，保证安全的前提下完成这项任务，相信学生们会完成的很好。
四、为巩固学生动手能力，给学生们布置生活化的作业
在小学科学的教学中，教师应该改变传统的枯燥单一的授课，提高小学生学习科学的积极性，布置生活化的作业，以巩固学生们的动手能力和对知识的理解。比如小学生虽经常见到食物的包装，但是对食物包装上的信息却不怎么关注，通过对《食物包装上的信息》的学习，让小学生对于常见得食品包装有大概的了解，让小学生可以从侧面探究食物。我让学生们回家看看食品包装袋上的信息，仔细认真的观察。让学生们理解添加剂虽然能让口感变得很好，但是过多的添加剂对于身体健康不利，培养他们养成健康良好的饮食习惯。
五、让科学知识变得有趣，吸引小学生更好的参与其中
科学知识很严谨，缺少趣味性，因此有些小学科学教师在授课时课堂表现枯燥乏味，学生们上课氛围也很沉闷，这样对于小学生的对知识的学习很不利。因此需要教师想办法建立一个活泼轻松地课堂氛围，把科学知识变得有趣，提高小学生对于科学知识的学习兴趣，对于他们的全面发展也是非常有利。
举个例子，在对《奇妙的护身术》进行学习时，教师可以播放动画《小壁虎借尾巴》来引入，让小学生们通过形象生动的故事情节，来了解小壁虎保护自己的特有的方法。这个方式既符合小学生的年龄和个性特点，又快速让他们带入进去，学生们通过小壁虎保护自己的方式就会产生对其他动物保护自己方式的好奇心。然后再接着学习本课时，就可以让学生们列举生活中小动物保护自己的一些事例。有的学生说蜜蜂在遇到危险时会用自己尾巴的刺，有的学生说发现甲虫在遇到危险时会装死来保护自己等等，大家都争着举手发言，课堂气氛活跃起来了。这种授课方式不仅调动了小学生的学习科学的积极性，还拓宽了他们的想象能力，生活中随处可见科学，对科学的印象加深，使得科学教学高质量完成。
六、结语
总之，在小学科学的授课中，教师应该运用多样化的教学，使得科学学习变得简单有趣，让小学生乐于学习科学，学会积极自主学习同时可以得到全面的发展与提高。
参考文献：
[1]陈建忠.开拓资源，实现学生科学探究的自主性——谈小学科学课堂教学如何挖掘利用“生”源的研究[J].教学仪器与实验，2005，（X1）.
[2]周保祥.让科学与生活比翼齐飞——谈小学科学教学中生活化情境的创设[J].小学教学研究，2011，（03）：83-84.
[3]王雪松.试论基于生活理论的小学科学教学建设[J].课程教育研究，2014.
【关键词】小学科学 生活化 教学研究 新课程
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0148-02
小学科学和其他学科组成了一个相对完整的知识架构。小学科学课程是一门综合的课程，它来源于小学生的生活经验，通过对生活与科学的联系进行分析，让小学生掌握对生活中的一些与科学相关的简单问题的解决方法。但是对于小学科学教师应思考的问题就出现了，就是怎样设立一个高效的科学课堂情境，很好的开展课堂生活化教学。
一、围绕探究构建生活化的课堂情境
在现在的小学科学的教学中，应注重小学生的课堂参与度，体现“以人为本”的教学理念。科学教师应该围绕探究這个核心，课堂上设立生活化的情境，创造一个活泼有趣的课堂，让学生们热情参与从而学到知识，提高科学课堂的授课效率。举个例子，在讲小学科学《材料在水中的沉浮》时，我指导学生们做了简单的试验，来对于材料的特性进行检测，然后比较出不同材料的物理特性。接下来我讲了乌鸦喝水的故事，把它带入新课并且进行提问，学生们都积极的举手回答，课堂气氛相当活跃，学习完这部分知识，我对学生们的掌握情况进行了提问，在他们回答完之后，我引导他们课下进行其他材料的研究，并且怎样能让各类材料更好的为我们的生活进行服务，并给学生布置了作业：怎样杜绝生活中对木材的浪费现象。
二、对教材深入挖掘，提供课堂生活化研究的材料
小学科学的教材贴近实际生活，对小学生的生活有指导作用，所以教师应该深入挖掘教材，扩大小学生的知识面，让他们在轻松学习中学到更多知识。并且在授课中，教师应该给小学生提供生活化探究的材料，比如说学生们用过的饮料瓶、泡沫等。例如讲解《生活中的静电现象》，我先给学生们做了最典型的静电试验：就是将梳子在头发上梳几下，然后头发飘起来了，通过这个试验引出静电现象。然后我让学生们说生活中遇到的静电现象，有学生说有的时候摸电视机屏幕会有触电的感觉，有的说冬天脱衣服会有噼里啪啦的声音是，有的说用动物皮毛摩擦过的泡沫可以吸在黑板上。然后我用多媒体给小学生解释正负电荷和静电是如何产生的，还与小学生进行了互动，在让他们更好的理解“带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引”的同时，也培养了他们对科学探究的兴趣。
三、利用课外活动，培养小学生科学探究的能力
小学科学课堂是小学生认知世界探寻真理的主要的方法，但不是唯一途径。对于科学的探究，不应只限于科学课堂，课堂之外的大自然的广袤天地，相信能够让学生更好的对科学知识进行探索。对于小学科学知识的授课可以把室内进行的课程延伸到课外，讲课内课外教授相结合，对于小学生的好奇心的满足以及对知识的探究很有帮助。比如学习了《让灯泡亮起来》这一课之后，在学生掌握了简单电路的连接方法之后，老师就鼓励学生在课余时间对电灯的连接方法进行研究，然后进行对简单开关控制电路的操作，在家长的陪同下，保证安全的前提下完成这项任务，相信学生们会完成的很好。
四、为巩固学生动手能力，给学生们布置生活化的作业
在小学科学的教学中，教师应该改变传统的枯燥单一的授课，提高小学生学习科学的积极性，布置生活化的作业，以巩固学生们的动手能力和对知识的理解。比如小学生虽经常见到食物的包装，但是对食物包装上的信息却不怎么关注，通过对《食物包装上的信息》的学习，让小学生对于常见得食品包装有大概的了解，让小学生可以从侧面探究食物。我让学生们回家看看食品包装袋上的信息，仔细认真的观察。让学生们理解添加剂虽然能让口感变得很好，但是过多的添加剂对于身体健康不利，培养他们养成健康良好的饮食习惯。
五、让科学知识变得有趣，吸引小学生更好的参与其中
科学知识很严谨，缺少趣味性，因此有些小学科学教师在授课时课堂表现枯燥乏味，学生们上课氛围也很沉闷，这样对于小学生的对知识的学习很不利。因此需要教师想办法建立一个活泼轻松地课堂氛围，把科学知识变得有趣，提高小学生对于科学知识的学习兴趣，对于他们的全面发展也是非常有利。
举个例子，在对《奇妙的护身术》进行学习时，教师可以播放动画《小壁虎借尾巴》来引入，让小学生们通过形象生动的故事情节，来了解小壁虎保护自己的特有的方法。这个方式既符合小学生的年龄和个性特点，又快速让他们带入进去，学生们通过小壁虎保护自己的方式就会产生对其他动物保护自己方式的好奇心。然后再接着学习本课时，就可以让学生们列举生活中小动物保护自己的一些事例。有的学生说蜜蜂在遇到危险时会用自己尾巴的刺，有的学生说发现甲虫在遇到危险时会装死来保护自己等等，大家都争着举手发言，课堂气氛活跃起来了。这种授课方式不仅调动了小学生的学习科学的积极性，还拓宽了他们的想象能力，生活中随处可见科学，对科学的印象加深，使得科学教学高质量完成。
六、结语
总之，在小学科学的授课中，教师应该运用多样化的教学，使得科学学习变得简单有趣，让小学生乐于学习科学，学会积极自主学习同时可以得到全面的发展与提高。
参考文献：
[1]陈建忠.开拓资源，实现学生科学探究的自主性——谈小学科学课堂教学如何挖掘利用“生”源的研究[J].教学仪器与实验，2005，（X1）.
[2]周保祥.让科学与生活比翼齐飞——谈小学科学教学中生活化情境的创设[J].小学教学研究，2011，（03）：83-84.
[3]王雪松.试论基于生活理论的小学科学教学建设[J].课程教育研究，2014.