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[摘 要] 为探索中职校“三全育人”模式运行方法，辅助学校构建完善职业教育体系，对“三全育人”模式进行了解读，然后从全员育人、全程育人和全方位育人三方面提出了运行建议。为保证模式维持高效运行，分析了组织、管理、沟通等保障机制建立措施，希望能够促进中职校思政教育水平提升。
[关 键 词] 中职校;“三全育人”模式;保障机制
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0018-02
党的十九大报告明确指出，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。在网络快速发展的新时代，学生受到各种意识形态冲击，不利于学生正确思想价值观念的形成。中职校思政教育工作核心对象为中职学生，他们综合素质稍低，在网络消极影响下容易误入歧途。运用“三全育人”模式，能够加强学生思政教育，促使学生思想价值观能够与民族复兴紧密相连，能够使学生成长为社会需要的职业人才，为学生发展保驾护航。
一、新时代中职校“三全育人”模式的运行分析
（一）“三全育人”模式解读
相较于传统德育模式，“三全育人”模式将人才培养作为核心目标，需要结合中职校学生特点、专业要求、德育需求加强育人队伍、时间和空间管理，确保思政教育得以高效、高质量开展。运用该模式建立中职校育人体系，涉及全员、全程、全方位三种要素，从师资、培养周期和发展环境三方面考虑学生培养问题，使学生教育从以教师为主导转变为以制度为指导，通过齐抓共管和全面渗透促进学生综合素质提升[1]。而各种要素的运行拥有各自侧重点，全员育人针对师资，将学生培养和教师队伍建设工作结合在一起，突显学生的主体地位，侧重教师引导作用发挥。全程教育要求思政教育渗透中职校教育全过程，通过科学规划实现思政教育全程渗透，使学生思政、品德在潜移默化中受到影响。全方位育人强调思政教育渉及学生学习、生活、实践等方方面面，帮助学生加强自我认识、探索和改进，最终使学生取得全面发展。
（二）“三全育人”模式运行
1.构建全员育人体系
构建全员育人体系，要求调动全部力量打造育人队伍，以学生成长需求为先提供思政教育服务。作为党团干部，应在学生思政教育方面发挥表率作用，借助组织优势引领学校思政工作开展，对中职校育人潜力进行深入挖掘。把握学生成长规律，体现学生在思政教育中的主体地位。借助学生干部群体对学生影响加强思政教育，要求班干部成为先锋模范，吸引学生加入中职校各种学生组织，通过自我管理和教育取得发展。将课堂当成是育人主战场，应认识到专业教师为思政教育骨干力量，应与平时密切接触学生的班主任、辅导员联合开展思政教育工作，同时发挥机关、后勤等人员育人作用，使中职校育人队伍得到扩充[2]。在队伍支撑下，中职校可以加强与家庭、社区等各方沟通，准确把握学生身心发展情况，并通过联合育人为学生提供认识社会、接触社会的机会，引导学生客观认识自我，并取得全面发展。
2.构建全程育人体系
实施全程育人，需要明确各时期育人工作重点和方向，采取有针对性的措施加强学生思想观念引导，有计划地开展育人工作。进入中职校的第一年，学生对周围人、事、物充滿兴趣，应抓住时机开展思政教育。如组织开展校园参观、开学典礼等活动，能够引导学生了解学校历史，顺利融入新生活，对学校产生强烈归属感。面向学生开展专业教育主题讲座等活动，能够化解学生内心迷茫，引导学生做好未来发展规划。进入第二学年，学生基本适应学校生活，并掌握一定专业技能。开展思政教育，应将职业教育与社会主义核心价值观等结合在一起，帮助学生坚定理想信念，通过加强自我学习和约束取得快速成长。在即将毕业的一学年，学生需要面临就业、升学等挑战，需要从加强学生心理咨询、就业创新辅导等角度着手，指导学生端正思想、积极就业，帮助学生克服因未来不确定和内心不自信带来的顾虑，确保学生能够顺利融入社会，成为高素质职业人才。
3.构建全方位育人体系
实施全方位育人，需要与中职教育相关的领域配合，使思政教育渗透在学生学习、生活、实训等方方面面，给学生带来积极影响。在课堂教学方面，应尽快落实“课程思政”改革要求，通过发掘专业思政要素发挥课程育人作用，强化学生专业思想培养，引导学生将自我发展与行业发展、民族发展紧密结合在一起。在学生生活教育上，应保持与家庭密切沟通，从学生遭遇的生活问题着手，有针对性地开展思政教育工作，引导学生树立正确的价值观。在组织学生进行实训、实践过程中，应加强与社区、企事业单位的合作，为学生提供走进社区、企业的机会，引导学生践行学习到的思想价值观念，做到将理论内化于心、外化于行。始终坚持以学生为主体，根据学生思想动态开展相应教育工作，能够使学生在面对不同事件时学会客观分析和辩证看待，坚持传递社会正能量，为学生身心健康发展提供保障。
二、中职校“三全育人”模式运行的保障机制探究
（一）组织保障机制
“三全育人”模式运行需要基本组织保障，因为在全员参与育人工作的背景下，需要建立有效领导管理体制，确保各项工作能够得到分工协作，使育人目标得以快速实现。转变中职校传统育人理念，应明确全校教师在思政教育方面的责任，而并非是单纯依靠党政人员开展工作。明确党政干部领导责任，同时确立教务人员、教职员工的思政建设责任，能够使全体教师参与到育人工作中，在开展学生管理、教学等工作时达成思政教育任务。构建班主任、辅导员和学业导师三位一体管理机制，能够形成优势互补，开展丰富的思政教育活动[3]。此外，需要加强学生群体培育，发挥学生自我教育功能，确保学生群体能够主动参与学校组织的各类思政教育活动，形成高效运作的育人模式，为学生综合素质提升奠定扎实基础。 （二）管理保障机制
开展全程育人工作，需要强化各阶段思政工作管理，使教育活动的针对性得到保障。结合这一目标，需要构建系统管理机制，通过定期开展学生调查工作掌握学生思政教育需求变化，对教育内容进行调整，确保思政教育贯穿职业教育始终，对学生产生积极引导。围绕习近平系列讲话精神，确立各年级学生思政教育主题，能够使教育内容符合学生成长规律，使德育工作指导性、先进性得到展现。为确保有关工作得到落实，需要健全监控督查机制，通过日常实时监测确认教师教育工作开展情况。将育人任务达成情况纳入教师考核管理规定中，通过分类评价确认教师育人任务完成情况，并将结果与薪酬待遇、职称评定等挂钩，能够使教师参与“三全育人”工作的积极性得到充分调动。构建完善的管理机制，可以使教师致力于为学生提供思政教育服务，通过不断学习提升自身素养，帮助学生形成优良的品德。
（三）沟通保障机制
联合各方开展育人工作，需要建立沟通保障机制，确保中职校与家庭、社会能够维持密切沟通，把握学生的思想动态，发现和扭转学生的错误思想，以免学生出现大的思想偏差或心理失衡问题。加强微媒体的利用，能够实现思政教育内容的碎片化传播，也能加快各方信息交流，形成教育合力。如采用微信、QQ等软件沟通，使平台在学校工作宣传方面形成全覆盖，透过学生团体、社会组织等途径从多视角加强学生观察，建立学生电子档案，加强心理健康、就业信息等各种热点信息推送，使学生主流意识形态得到引导。借助平台组织学生开展在线学习活动，进行无断点思政教育，结合学生思想特点做好各项思政工作安排，形成协同育人机制，使中职院校在网络空间中始终加强舆论主阵地建设，掌握校园内主流意识形态话语权，传播正确思想价值观念，帮助学生抵御各种不良社会思潮带来的影响。
（四）资源保障机制
在实施全方位育人的过程中，中职校需要加强与企事业单位的合作，通过整合校内外资源在空间层面实现思政教育全覆盖，为立体化教育系统形成提供保障。结合这一目标，需要联合企业搭建创业、就业、成长资助等实践平台，使学生思政教育能够与社会实践紧密结合。以实践为引导，根据社会经济形势变化、行业发展趋势等进行思政教育内容和实践任务调整，指导学生在活动实践中科学践行和弘扬社会核心价值观。将实践课程当成是思政教育第二课堂，配合学习到的理论进行实践内容安排，完成系列主题品牌活动打造，确保活动对学生拥有足够吸引力。设立“三全育人”专项资金，组织学生开展志愿服务、学习沙龙等活动，围绕创业就业、民族使命承担、社会责任履行等主题将理论与实践结合在一起，在加强学生专业技能培养的同时，引导学生成長为为民族复兴而奋斗的人才。
（五）环境保障机制
想要保证“三全育人”模型有效运行，需要完成“大思政”环境营造，使学生处于校园、网络、文化三位一体空间，心灵受到校园文化氛围的浸润。组织学生通过校园板报、校园网等各种平台了解校史、掌握校训，同时结合学生需求组织开展职业讨论、艺术展演、科技创新等文化活动，使学生感受到中职校内积极向上氛围，自然而然形成良好的思想道德品行。此外，应从学生学习和生活实践出发，围绕学生周围发生的事件开展思政教育活动，组织学生开展广泛讨论活动，完成学校特色文化体系的构建。在讨论过程中实施合理引导，形成和谐互动的校园氛围，使学生自觉接受制度约束，加强学生健康成长环境的维护。
总之，运用“三全育人”模式，能够为中职校思政教育工作开展提供多元化指导，推动有关工作的创新发展。在实践运行过程中，需要从全员、全程和全方位育人角度寻求工作方法，并通过加强组织、管理等保障机制建设确保有关工作能够维持高效开展，使思政教育能够得到多方支持，适应教育对象多元需求，促使思政教育作用得到充分发挥。
参考文献：
[1]佟禹凝.新时代高校思政教育“三全五育三结合”模式构建研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2020，19（4）：43-47.
[2]冯剑琴，舒丽平.“微文化”视域下“三全育人”模式对高校意识形态工作的探索研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：36-38.
[3]陈瑶瑶.新时代高校三全育人路径探索与实践[J].食品研究与开发，2020，41（23）：245-247.
◎编辑 尹 军
[关 键 词] 中职校;“三全育人”模式;保障机制
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0018-02
党的十九大报告明确指出，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。在网络快速发展的新时代，学生受到各种意识形态冲击，不利于学生正确思想价值观念的形成。中职校思政教育工作核心对象为中职学生，他们综合素质稍低，在网络消极影响下容易误入歧途。运用“三全育人”模式，能够加强学生思政教育，促使学生思想价值观能够与民族复兴紧密相连，能够使学生成长为社会需要的职业人才，为学生发展保驾护航。
一、新时代中职校“三全育人”模式的运行分析
（一）“三全育人”模式解读
相较于传统德育模式，“三全育人”模式将人才培养作为核心目标，需要结合中职校学生特点、专业要求、德育需求加强育人队伍、时间和空间管理，确保思政教育得以高效、高质量开展。运用该模式建立中职校育人体系，涉及全员、全程、全方位三种要素，从师资、培养周期和发展环境三方面考虑学生培养问题，使学生教育从以教师为主导转变为以制度为指导，通过齐抓共管和全面渗透促进学生综合素质提升[1]。而各种要素的运行拥有各自侧重点，全员育人针对师资，将学生培养和教师队伍建设工作结合在一起，突显学生的主体地位，侧重教师引导作用发挥。全程教育要求思政教育渗透中职校教育全过程，通过科学规划实现思政教育全程渗透，使学生思政、品德在潜移默化中受到影响。全方位育人强调思政教育渉及学生学习、生活、实践等方方面面，帮助学生加强自我认识、探索和改进，最终使学生取得全面发展。
（二）“三全育人”模式运行
1.构建全员育人体系
构建全员育人体系，要求调动全部力量打造育人队伍，以学生成长需求为先提供思政教育服务。作为党团干部，应在学生思政教育方面发挥表率作用，借助组织优势引领学校思政工作开展，对中职校育人潜力进行深入挖掘。把握学生成长规律，体现学生在思政教育中的主体地位。借助学生干部群体对学生影响加强思政教育，要求班干部成为先锋模范，吸引学生加入中职校各种学生组织，通过自我管理和教育取得发展。将课堂当成是育人主战场，应认识到专业教师为思政教育骨干力量，应与平时密切接触学生的班主任、辅导员联合开展思政教育工作，同时发挥机关、后勤等人员育人作用，使中职校育人队伍得到扩充[2]。在队伍支撑下，中职校可以加强与家庭、社区等各方沟通，准确把握学生身心发展情况，并通过联合育人为学生提供认识社会、接触社会的机会，引导学生客观认识自我，并取得全面发展。
2.构建全程育人体系
实施全程育人，需要明确各时期育人工作重点和方向，采取有针对性的措施加强学生思想观念引导，有计划地开展育人工作。进入中职校的第一年，学生对周围人、事、物充滿兴趣，应抓住时机开展思政教育。如组织开展校园参观、开学典礼等活动，能够引导学生了解学校历史，顺利融入新生活，对学校产生强烈归属感。面向学生开展专业教育主题讲座等活动，能够化解学生内心迷茫，引导学生做好未来发展规划。进入第二学年，学生基本适应学校生活，并掌握一定专业技能。开展思政教育，应将职业教育与社会主义核心价值观等结合在一起，帮助学生坚定理想信念，通过加强自我学习和约束取得快速成长。在即将毕业的一学年，学生需要面临就业、升学等挑战，需要从加强学生心理咨询、就业创新辅导等角度着手，指导学生端正思想、积极就业，帮助学生克服因未来不确定和内心不自信带来的顾虑，确保学生能够顺利融入社会，成为高素质职业人才。
3.构建全方位育人体系
实施全方位育人，需要与中职教育相关的领域配合，使思政教育渗透在学生学习、生活、实训等方方面面，给学生带来积极影响。在课堂教学方面，应尽快落实“课程思政”改革要求，通过发掘专业思政要素发挥课程育人作用，强化学生专业思想培养，引导学生将自我发展与行业发展、民族发展紧密结合在一起。在学生生活教育上，应保持与家庭密切沟通，从学生遭遇的生活问题着手，有针对性地开展思政教育工作，引导学生树立正确的价值观。在组织学生进行实训、实践过程中，应加强与社区、企事业单位的合作，为学生提供走进社区、企业的机会，引导学生践行学习到的思想价值观念，做到将理论内化于心、外化于行。始终坚持以学生为主体，根据学生思想动态开展相应教育工作，能够使学生在面对不同事件时学会客观分析和辩证看待，坚持传递社会正能量，为学生身心健康发展提供保障。
二、中职校“三全育人”模式运行的保障机制探究
（一）组织保障机制
“三全育人”模式运行需要基本组织保障，因为在全员参与育人工作的背景下，需要建立有效领导管理体制，确保各项工作能够得到分工协作，使育人目标得以快速实现。转变中职校传统育人理念，应明确全校教师在思政教育方面的责任，而并非是单纯依靠党政人员开展工作。明确党政干部领导责任，同时确立教务人员、教职员工的思政建设责任，能够使全体教师参与到育人工作中，在开展学生管理、教学等工作时达成思政教育任务。构建班主任、辅导员和学业导师三位一体管理机制，能够形成优势互补，开展丰富的思政教育活动[3]。此外，需要加强学生群体培育，发挥学生自我教育功能，确保学生群体能够主动参与学校组织的各类思政教育活动，形成高效运作的育人模式，为学生综合素质提升奠定扎实基础。 （二）管理保障机制
开展全程育人工作，需要强化各阶段思政工作管理，使教育活动的针对性得到保障。结合这一目标，需要构建系统管理机制，通过定期开展学生调查工作掌握学生思政教育需求变化，对教育内容进行调整，确保思政教育贯穿职业教育始终，对学生产生积极引导。围绕习近平系列讲话精神，确立各年级学生思政教育主题，能够使教育内容符合学生成长规律，使德育工作指导性、先进性得到展现。为确保有关工作得到落实，需要健全监控督查机制，通过日常实时监测确认教师教育工作开展情况。将育人任务达成情况纳入教师考核管理规定中，通过分类评价确认教师育人任务完成情况，并将结果与薪酬待遇、职称评定等挂钩，能够使教师参与“三全育人”工作的积极性得到充分调动。构建完善的管理机制，可以使教师致力于为学生提供思政教育服务，通过不断学习提升自身素养，帮助学生形成优良的品德。
（三）沟通保障机制
联合各方开展育人工作，需要建立沟通保障机制，确保中职校与家庭、社会能够维持密切沟通，把握学生的思想动态，发现和扭转学生的错误思想，以免学生出现大的思想偏差或心理失衡问题。加强微媒体的利用，能够实现思政教育内容的碎片化传播，也能加快各方信息交流，形成教育合力。如采用微信、QQ等软件沟通，使平台在学校工作宣传方面形成全覆盖，透过学生团体、社会组织等途径从多视角加强学生观察，建立学生电子档案，加强心理健康、就业信息等各种热点信息推送，使学生主流意识形态得到引导。借助平台组织学生开展在线学习活动，进行无断点思政教育，结合学生思想特点做好各项思政工作安排，形成协同育人机制，使中职院校在网络空间中始终加强舆论主阵地建设，掌握校园内主流意识形态话语权，传播正确思想价值观念，帮助学生抵御各种不良社会思潮带来的影响。
（四）资源保障机制
在实施全方位育人的过程中，中职校需要加强与企事业单位的合作，通过整合校内外资源在空间层面实现思政教育全覆盖，为立体化教育系统形成提供保障。结合这一目标，需要联合企业搭建创业、就业、成长资助等实践平台，使学生思政教育能够与社会实践紧密结合。以实践为引导，根据社会经济形势变化、行业发展趋势等进行思政教育内容和实践任务调整，指导学生在活动实践中科学践行和弘扬社会核心价值观。将实践课程当成是思政教育第二课堂，配合学习到的理论进行实践内容安排，完成系列主题品牌活动打造，确保活动对学生拥有足够吸引力。设立“三全育人”专项资金，组织学生开展志愿服务、学习沙龙等活动，围绕创业就业、民族使命承担、社会责任履行等主题将理论与实践结合在一起，在加强学生专业技能培养的同时，引导学生成長为为民族复兴而奋斗的人才。
（五）环境保障机制
想要保证“三全育人”模型有效运行，需要完成“大思政”环境营造，使学生处于校园、网络、文化三位一体空间，心灵受到校园文化氛围的浸润。组织学生通过校园板报、校园网等各种平台了解校史、掌握校训，同时结合学生需求组织开展职业讨论、艺术展演、科技创新等文化活动，使学生感受到中职校内积极向上氛围，自然而然形成良好的思想道德品行。此外，应从学生学习和生活实践出发，围绕学生周围发生的事件开展思政教育活动，组织学生开展广泛讨论活动，完成学校特色文化体系的构建。在讨论过程中实施合理引导，形成和谐互动的校园氛围，使学生自觉接受制度约束，加强学生健康成长环境的维护。
总之，运用“三全育人”模式，能够为中职校思政教育工作开展提供多元化指导，推动有关工作的创新发展。在实践运行过程中，需要从全员、全程和全方位育人角度寻求工作方法，并通过加强组织、管理等保障机制建设确保有关工作能够维持高效开展，使思政教育能够得到多方支持，适应教育对象多元需求，促使思政教育作用得到充分发挥。
参考文献：
[1]佟禹凝.新时代高校思政教育“三全五育三结合”模式构建研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2020，19（4）：43-47.
[2]冯剑琴，舒丽平.“微文化”视域下“三全育人”模式对高校意识形态工作的探索研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：36-38.
[3]陈瑶瑶.新时代高校三全育人路径探索与实践[J].食品研究与开发，2020，41（23）：245-247.
◎编辑 尹 军