近年来随着教育的不断加强和新课改的实施,教育行业受到较大的冲击,就小学语文而言原本就参差不齐的教育水平变得更加极端化,而小学正处于启蒙学习和教育的阶段,相对来说还是非常重要的,所以这里便指出一些我认为不当之处稍加点评.rn一、将引导误解为放任rn我曾经旁听过一位老师讲课,该老师在教《海之骄子》这篇课文时,先让学生学习生字而后通读课文,学生读完后让他们自己发表看法,而老师在旁边仔细聆听,时不时微笑点头,以鼓励学生,不一会课堂便在愉快的讨论中结束了.这样的课堂看似很自由、很娱乐、很有教学特色,但它真的有效果吗?这里我们肯定要打上一个大大的叉,这位老师明显是把新科改中培养孩子自主学习的能力给曲解了,学生的理解水平是有限的,适当让他们自由发挥是可以的,而老师的作用就在他们想不到是或是想歪了的时候,给他们帮助并把他们的思路纠正,正所谓“师者所以传道授业解惑者也”,仅仅传道而不授业解惑,如同捡了芝麻丢了西瓜,舍本逐末,这样肯定是不行的.我有幸听过另一位老师的讲课,可以说是典范了,该老师会提前一个星期告诉两名学生下次课由他们来上某篇课文,让他们提前准备,到了那天,学生上台讲完后,她又会上台进行补充,讲一些她认为没讲到的,再问学生有没有没听懂的,进行答疑解惑,这样不仅锻炼了学生自主学习台上的应变能力,还锻炼了学生的胆量,让他们能有更多自由,而且学生和学生之间的交流肯定更顺畅,不会有代沟,促进学生和学生之间,学生和老师之间的情谊,这样一举多得的教学方式实在值得广大的语文老师所学习和推广.老话说得好,师傅领进门修行靠个人,新课改的减负和培养独立自主学习能力的方针并没有错,只是我们需要正确解读它.