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摘要：对于初中学生的数学学习来说，如何通过教学方法的革新提升学生对于学习的兴趣，从而使其形成自主学习的能力，是目前初中教师所面临的问题。本文通过目前初中数学教学活动中的优秀成果，对目前自主学习法的培养方式进行分析，并归纳总结出在初中数学课堂当中较为常见的几种优秀的教学方法，为今后教师在从事教学活动时提供参考。
关键词：数学教育；自主学习；预习案；翻转课堂
自主学习是目前教学理念当中的重要思想，它强调教学活动中学生的重要性，并借助学生对自身的能力和认知的培养，提升其学习兴趣、学习动力和学习能力[1]。作为一个相对概念，自主学习与其他理论一样，并不是绝对的，它需要具备教师的有效引导、学生对于学习的责任感以及学习策略的掌握来实现，在学习过程中，自主学习由教师和学生共同完成，并具备独立性、主动性、自信性和创新性[2]。
一、预习案导学
二、研究型学习
自主学习法另一个重要的方法就是合作探究，在初中数学的学习过程中，学生学习难免受到认知能力的制约，存在许多困难难以凭借一己之力解决，这时就需要学生与学生、学生与教师之间形成合作学习，利用分工协作，来实现问题的探究和解决。因此这一过程被称为“研究型学习”。研究型学习在数学课堂教学当中可以通过目前流行的学习小组来实现，通过问题的建立培养学生自主解决问题的能力。其具体方法为：通过问题的设置，学生小组对问题进行讨论，利用问题的各个层面进行分解和划归，最终实现问题的解决。以初中数学中几何面积的教学内容为例，几何面积的课题当中，既包涵了对图形的认知、公式的掌握，有具有乘法运算、代数恒等式等内容。而在课程当中的难点是不规则图形的面积计算。计算方法一般是将一个不规则图形切分为多个规则图形，从而分别进行面积计算。在研究型学习当中，对于十分复杂的图形，学生可以展开小组讨论，并可以借助测量工具进行图形的分割，在分割过程中学生存在错误，其他同学可以帮忙指正，从而共同完成面积计算。再比如代数恒等式的联系，通过多个图形的拼合，使学生可以通过拼图的方式来实现面积公式的验证，譬如最常见的大图覆盖小图的图形，学生就可以通过讨论了解其中的规律，最终总结出拼接和裁剪之间的公式表达方法，使其更加全面地了解初中数学的图形知识[4]。
三、翻转课堂
在自主学习方法的研究中，“翻转课堂”是近年来教学理论的最新成果，它的意义在于将知识内容内化到课堂当中，而将知识传授放置在课堂之外，通过交流、互动，给予学生更多的自由，使其从学习当中收获到乐趣。在网络化逐渐普及的当下，翻转课堂教学模式越来越多地应用在了中小学的教学课堂当中，利用与多媒体的结合，实现更加广阔的教学内容拓展。在教学方法上，一般可以分为教学前和教学中两个部分，教学前，学生可以在教师的组织和带领之下观看教学视频，并通过视频的观看产生问题；在教学中，教师对学生就观看视频的问题进行简要的提问，并通过与学生共同探究的方法，使学生形成问题解答的思路。在初中数学教学中，教师可以通过微视频的方式播放关于“科学计数法”的相关内容，多媒体形式可以展现出科学技术法应用的广阔背景，例如对于光的介绍，就可以使学生掌握光速的计量方法，从而使学生在观看过程中形成兴趣和问题，教师则运用资源设计、单元活动来帮助学生理解视频内容，从而得到数学知识。此外，在课堂教学结束之后，教师还可以对学生展开访谈，访谈可以是知识层面也可以是能力层面，目的在于消除师生之间的隔阂，达到交流学习体会的目的[5]。
四、结语
综上所述，在现代教学理论当中，自主学习法的探究已经成为学生学习方法研究的重要课题。在初中数学的学习过程中，学生的自主学习能力关系着学习成果，教师要能够通过教学设计帮助学生提高自主学习能力。
参考文献
[1] 尚红梅.初中数学教学中的自主学习研究[J].高考，2014，22（11）：142-143.
[2] 楊义华.初中数学教学中运用自主教学法的尝试[J].试题与研究：新课程论坛，2015，28（31）：234：235.
[3] 周佳玲，陈叶峰.初中数学教学中的自主学习研究[J].数学学习与研究，2015，28（06）：198-199.
[4] 蒋昌俊.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015，23，（18）：233-234.
[5] 张钰皎.当前初中数学教学存在的问题及策略[J].中华少年，2016，11，（02）：315-316.
关键词：数学教育；自主学习；预习案；翻转课堂
自主学习是目前教学理念当中的重要思想，它强调教学活动中学生的重要性，并借助学生对自身的能力和认知的培养，提升其学习兴趣、学习动力和学习能力[1]。作为一个相对概念，自主学习与其他理论一样，并不是绝对的，它需要具备教师的有效引导、学生对于学习的责任感以及学习策略的掌握来实现，在学习过程中，自主学习由教师和学生共同完成，并具备独立性、主动性、自信性和创新性[2]。
一、预习案导学
二、研究型学习
自主学习法另一个重要的方法就是合作探究，在初中数学的学习过程中，学生学习难免受到认知能力的制约，存在许多困难难以凭借一己之力解决，这时就需要学生与学生、学生与教师之间形成合作学习，利用分工协作，来实现问题的探究和解决。因此这一过程被称为“研究型学习”。研究型学习在数学课堂教学当中可以通过目前流行的学习小组来实现，通过问题的建立培养学生自主解决问题的能力。其具体方法为：通过问题的设置，学生小组对问题进行讨论，利用问题的各个层面进行分解和划归，最终实现问题的解决。以初中数学中几何面积的教学内容为例，几何面积的课题当中，既包涵了对图形的认知、公式的掌握，有具有乘法运算、代数恒等式等内容。而在课程当中的难点是不规则图形的面积计算。计算方法一般是将一个不规则图形切分为多个规则图形，从而分别进行面积计算。在研究型学习当中，对于十分复杂的图形，学生可以展开小组讨论，并可以借助测量工具进行图形的分割，在分割过程中学生存在错误，其他同学可以帮忙指正，从而共同完成面积计算。再比如代数恒等式的联系，通过多个图形的拼合，使学生可以通过拼图的方式来实现面积公式的验证，譬如最常见的大图覆盖小图的图形，学生就可以通过讨论了解其中的规律，最终总结出拼接和裁剪之间的公式表达方法，使其更加全面地了解初中数学的图形知识[4]。
三、翻转课堂
在自主学习方法的研究中，“翻转课堂”是近年来教学理论的最新成果，它的意义在于将知识内容内化到课堂当中，而将知识传授放置在课堂之外，通过交流、互动，给予学生更多的自由，使其从学习当中收获到乐趣。在网络化逐渐普及的当下，翻转课堂教学模式越来越多地应用在了中小学的教学课堂当中，利用与多媒体的结合，实现更加广阔的教学内容拓展。在教学方法上，一般可以分为教学前和教学中两个部分，教学前，学生可以在教师的组织和带领之下观看教学视频，并通过视频的观看产生问题；在教学中，教师对学生就观看视频的问题进行简要的提问，并通过与学生共同探究的方法，使学生形成问题解答的思路。在初中数学教学中，教师可以通过微视频的方式播放关于“科学计数法”的相关内容，多媒体形式可以展现出科学技术法应用的广阔背景，例如对于光的介绍，就可以使学生掌握光速的计量方法，从而使学生在观看过程中形成兴趣和问题，教师则运用资源设计、单元活动来帮助学生理解视频内容，从而得到数学知识。此外，在课堂教学结束之后，教师还可以对学生展开访谈，访谈可以是知识层面也可以是能力层面，目的在于消除师生之间的隔阂，达到交流学习体会的目的[5]。
四、结语
综上所述，在现代教学理论当中，自主学习法的探究已经成为学生学习方法研究的重要课题。在初中数学的学习过程中，学生的自主学习能力关系着学习成果，教师要能够通过教学设计帮助学生提高自主学习能力。
参考文献
[1] 尚红梅.初中数学教学中的自主学习研究[J].高考，2014，22（11）：142-143.
[2] 楊义华.初中数学教学中运用自主教学法的尝试[J].试题与研究：新课程论坛，2015，28（31）：234：235.
[3] 周佳玲，陈叶峰.初中数学教学中的自主学习研究[J].数学学习与研究，2015，28（06）：198-199.
[4] 蒋昌俊.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015，23，（18）：233-234.
[5] 张钰皎.当前初中数学教学存在的问题及策略[J].中华少年，2016，11，（02）：315-316.