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摘要：如何教育和管理好留级学生，在多数高校是一个无法回避的问题。本文通过分析剖析当前留级生教育管理中的不足，结合留级生的基本特征，提出留级生的良性转化实行跟踪教育管理模式。
关键词：高校；留级生跟踪教育管理；模式
中图分类号G641
留级生是一个特殊群体，作为教育者，本者对他们“不抛弃，不放弃”的理念，如何对留级生群体进行良性转化，寻找留级生教育管理的新路子，对这个特殊的群体进行有效的管理，是学校学生管理部门最大的难题和挑战，笔者认为跟踪教育管理模式是不错的选择。
一、目前高校留级生管理模式分析
综观各高校对留级生的管理，主要从规章制度上加以约束，高校的《学生管理手册》对留级生群体明确规定，留级生已通过的课程可以免修，重点修读未及格课程。留级生在学校各项激励评价标准也参照《学生管理手册》。这种管理模式对学生管理工作造成以下影响：
（一）学生富余时间较多，日常管理与班级脱节。由于留级后实修课程占留级后班级应修读课程的极少数，留级生的绝大部分时间不用随堂听课，富余时间有的睡懒觉，有的通宵上网，夜不归宿，留级生实际上又在管理之外。
（二）留级生对所留班级缺乏集体认同感。由于留级生日常与所留班级同堂上课时间较少，同学关系淡化。虽被留入新的年级，但他们依然和原年级同学同住，一般不愿意参加班级活动，难以融入到新的班集体中去。
（三）及时开展思想教育较难。由于留级生很少主动和辅导员（班主任）联系，辅导员（班主任）、班干部在心理上较容易忽略班级新成员，一旦缺少关注，就不能及时了解他们的生活学习状态，及时开展思想教育。
（四）考核标准统一，难以激励留级生的成长。留级生作为一个特殊群体，在学习上属后进生，基本无缘各项奖学金、推先评优及推荐入党。即，留级生的进步难受到客观的评价及相应奖励，良性转化的源动力不足。长期置后也让学生的自信心受措。
二、留级生跟踪教育管理模式探索
高校留级生作为后进生，总体来说都具有以下特征：学生不及格科目较多。有些学生本身基础弱，学习积极性不高，既要完成新开课程又要重修不及格课程，学习任务较繁重；有些学生兴趣爱好广泛、特长突出，社会能力较强，他们热衷于学校组织的各项文体活动以及社团实践活动，喜欢展示自己的才艺，忽视学业，长期缺课，课程不及格情况严重。部分学生缺乏远大理想，学习生活消极，目的不正确，态度不端正，得过且过混日子。少数留级生人际关系冷漠，自我心理封闭。和老师之间、新班级同学之间思想上不交流，认识上有偏见。所选修的课程与班上同学不能大部分同步，独来独往较多。在教育管理中我们要针对他们的这些特点来采取應对措施。
（一）建立留级生多方位跟踪帮扶机制
首先，辅导员作为思想工作教育者，要加大对留级生的关注度。在学习生活中对留级生给予更多的关怀、理解和鼓励，帮助留级生正确对待留级问题，引导他们调整学习态度，树立正确的生活奋斗目标。在生活中多挖掘留级生潜能，展示他们的才华，让他们对生活充满信心和希望，保持乐观向上的积极心态。
其次，任课老师要参与留级生管理，在日常教学当中对留级生的上课情况加强监督，对留级生需要修读的课程任课老师每节课予以关注，做好他们的考勤记录，发现问题及时提醒学生并联系辅导员。同时改变他们的学习方法和心态，帮助他们顺利修完不及格课程，树立学习信心。很多留级生奋斗目标不明确，专业教师可通过谈话，了解他们的专业理想，帮助他们明确自己职业目标，使学生对自己的专业前景充满信心。有些比赛活动中可邀请留级学生观摩，让学生在此过程中体验成功感。
再次，借助学生力量改变留级生的学习生活习惯。由于大部分留级生都不同程度存在厌学心理，上不上课无所谓，迟到早退时有发生现象，要利用班干部、党员和留级生成为好朋友，将良好的学习习惯和学习态度影响他们，逐步纠正留级生的不良生活学习习惯。班委组织班级活动时，要多让留级生参与，通过这些活动，使他们快速地融入班集体，感受到班级的温暖，增强对新进班集体的归属感。
（二）制定留级生跟踪档案
要专门召开留级生座谈会，倾听他们的心声，了解他们的心理，帮助他们分析留级的原因，作好记录。由于留级生自制力较弱，在教育转化过程中反复性强，会经历多次“好转、归零”现象，需要建立跟踪记录档案，了解留级生转化过程，摸清他们转化难的成因，掌握他们心理变化无常的规律，以便制定教育措施。
（三）加强和留级生家长的联系沟通
一般情况下，出于自尊心的考虑和害怕家长失望责骂的恐惧，留级生都不愿把留级实情告诉家长。这样造成教师、学校与家长严重脱节，有的学生不想透露家庭的地址及通讯方式，在辅导员处登记一个虚假的联系方式，辅导员没法联系家长，家长也不知道孩子在校学习的情况。要想方法多次联系家长，了解留级生成长背景，并得到家长的教育支持。在给家长的一封信中，要将留级制度告知家长，希望家长能面对现实，正确对待。鼓励指导家长要一方面加强教育管理孩子，另一方面要鼓励孩子，增强他们重新学习的自信。
（四）跟踪教育过程要注重赏识教育方法
根据教育学和心理学，留级生的内心自卑情结严重，表面上对什么都无所谓，但内心深处却需要理解、尊重、关心和帮助。他们缺点毛病较多，但他们身上也有自己的“闪光点”。因此要以信任、宽容、鼓励、赞赏为原则，多给予激励、表扬、鼓励、赞美等肯定性评价，不断增强其自信心，发挥出潜能。他们学习习惯差，信心不足，容易产生气馁和畏难情绪。教师要在他们学习过程中给他们设置与普通学生不同的目标，既保证他们的努力方向，又能保证他们学习的自信心不受措。稍有进步，就要给予不同程度的赞许。即便回答问题错误，也要肯定其勇敢的精神。
（五）制定专门的留级生奖评制度，巩固跟踪教育成果
为鼓励留级生进步，并巩固跟踪教育成果，学校要建立留级生专门考核体系，客观实际地评价留级生的生活学习状况、思想品德及其他日常表现，在学生各项奖评制度中，针对留级生特殊群体，预留少数名额，奖励那些在学习生活上有进步、表现良好的留级生，各方面优秀的留级生还可以考虑推荐入党，为留级生群体树立进步榜样，使留级生感受到他们在被关注，在实际生活学习中与其他学生平等，获得生活学习的动力。
参考文献：
王会金，况广收.挖掘独立学院学生特点探索学生管理新思路.南京审计学院学报[J].2006.5.
李玉萍.高校后进生思想政治工作浅探.煤炭高等教育[J].2000.5.
郭志波.高校留级生管理存在的问题及对策研究.青年文学家.2009.8.
卢献锁.试论高校留级生管理工作的突破口和着眼点.药学教育.2010.5.
关键词：高校；留级生跟踪教育管理；模式
中图分类号G641
留级生是一个特殊群体，作为教育者，本者对他们“不抛弃，不放弃”的理念，如何对留级生群体进行良性转化，寻找留级生教育管理的新路子，对这个特殊的群体进行有效的管理，是学校学生管理部门最大的难题和挑战，笔者认为跟踪教育管理模式是不错的选择。
一、目前高校留级生管理模式分析
综观各高校对留级生的管理，主要从规章制度上加以约束，高校的《学生管理手册》对留级生群体明确规定，留级生已通过的课程可以免修，重点修读未及格课程。留级生在学校各项激励评价标准也参照《学生管理手册》。这种管理模式对学生管理工作造成以下影响：
（一）学生富余时间较多，日常管理与班级脱节。由于留级后实修课程占留级后班级应修读课程的极少数，留级生的绝大部分时间不用随堂听课，富余时间有的睡懒觉，有的通宵上网，夜不归宿，留级生实际上又在管理之外。
（二）留级生对所留班级缺乏集体认同感。由于留级生日常与所留班级同堂上课时间较少，同学关系淡化。虽被留入新的年级，但他们依然和原年级同学同住，一般不愿意参加班级活动，难以融入到新的班集体中去。
（三）及时开展思想教育较难。由于留级生很少主动和辅导员（班主任）联系，辅导员（班主任）、班干部在心理上较容易忽略班级新成员，一旦缺少关注，就不能及时了解他们的生活学习状态，及时开展思想教育。
（四）考核标准统一，难以激励留级生的成长。留级生作为一个特殊群体，在学习上属后进生，基本无缘各项奖学金、推先评优及推荐入党。即，留级生的进步难受到客观的评价及相应奖励，良性转化的源动力不足。长期置后也让学生的自信心受措。
二、留级生跟踪教育管理模式探索
高校留级生作为后进生，总体来说都具有以下特征：学生不及格科目较多。有些学生本身基础弱，学习积极性不高，既要完成新开课程又要重修不及格课程，学习任务较繁重；有些学生兴趣爱好广泛、特长突出，社会能力较强，他们热衷于学校组织的各项文体活动以及社团实践活动，喜欢展示自己的才艺，忽视学业，长期缺课，课程不及格情况严重。部分学生缺乏远大理想，学习生活消极，目的不正确，态度不端正，得过且过混日子。少数留级生人际关系冷漠，自我心理封闭。和老师之间、新班级同学之间思想上不交流，认识上有偏见。所选修的课程与班上同学不能大部分同步，独来独往较多。在教育管理中我们要针对他们的这些特点来采取應对措施。
（一）建立留级生多方位跟踪帮扶机制
首先，辅导员作为思想工作教育者，要加大对留级生的关注度。在学习生活中对留级生给予更多的关怀、理解和鼓励，帮助留级生正确对待留级问题，引导他们调整学习态度，树立正确的生活奋斗目标。在生活中多挖掘留级生潜能，展示他们的才华，让他们对生活充满信心和希望，保持乐观向上的积极心态。
其次，任课老师要参与留级生管理，在日常教学当中对留级生的上课情况加强监督，对留级生需要修读的课程任课老师每节课予以关注，做好他们的考勤记录，发现问题及时提醒学生并联系辅导员。同时改变他们的学习方法和心态，帮助他们顺利修完不及格课程，树立学习信心。很多留级生奋斗目标不明确，专业教师可通过谈话，了解他们的专业理想，帮助他们明确自己职业目标，使学生对自己的专业前景充满信心。有些比赛活动中可邀请留级学生观摩，让学生在此过程中体验成功感。
再次，借助学生力量改变留级生的学习生活习惯。由于大部分留级生都不同程度存在厌学心理，上不上课无所谓，迟到早退时有发生现象，要利用班干部、党员和留级生成为好朋友，将良好的学习习惯和学习态度影响他们，逐步纠正留级生的不良生活学习习惯。班委组织班级活动时，要多让留级生参与，通过这些活动，使他们快速地融入班集体，感受到班级的温暖，增强对新进班集体的归属感。
（二）制定留级生跟踪档案
要专门召开留级生座谈会，倾听他们的心声，了解他们的心理，帮助他们分析留级的原因，作好记录。由于留级生自制力较弱，在教育转化过程中反复性强，会经历多次“好转、归零”现象，需要建立跟踪记录档案，了解留级生转化过程，摸清他们转化难的成因，掌握他们心理变化无常的规律，以便制定教育措施。
（三）加强和留级生家长的联系沟通
一般情况下，出于自尊心的考虑和害怕家长失望责骂的恐惧，留级生都不愿把留级实情告诉家长。这样造成教师、学校与家长严重脱节，有的学生不想透露家庭的地址及通讯方式，在辅导员处登记一个虚假的联系方式，辅导员没法联系家长，家长也不知道孩子在校学习的情况。要想方法多次联系家长，了解留级生成长背景，并得到家长的教育支持。在给家长的一封信中，要将留级制度告知家长，希望家长能面对现实，正确对待。鼓励指导家长要一方面加强教育管理孩子，另一方面要鼓励孩子，增强他们重新学习的自信。
（四）跟踪教育过程要注重赏识教育方法
根据教育学和心理学，留级生的内心自卑情结严重，表面上对什么都无所谓，但内心深处却需要理解、尊重、关心和帮助。他们缺点毛病较多，但他们身上也有自己的“闪光点”。因此要以信任、宽容、鼓励、赞赏为原则，多给予激励、表扬、鼓励、赞美等肯定性评价，不断增强其自信心，发挥出潜能。他们学习习惯差，信心不足，容易产生气馁和畏难情绪。教师要在他们学习过程中给他们设置与普通学生不同的目标，既保证他们的努力方向，又能保证他们学习的自信心不受措。稍有进步，就要给予不同程度的赞许。即便回答问题错误，也要肯定其勇敢的精神。
（五）制定专门的留级生奖评制度，巩固跟踪教育成果
为鼓励留级生进步，并巩固跟踪教育成果，学校要建立留级生专门考核体系，客观实际地评价留级生的生活学习状况、思想品德及其他日常表现，在学生各项奖评制度中，针对留级生特殊群体，预留少数名额，奖励那些在学习生活上有进步、表现良好的留级生，各方面优秀的留级生还可以考虑推荐入党，为留级生群体树立进步榜样，使留级生感受到他们在被关注，在实际生活学习中与其他学生平等，获得生活学习的动力。
参考文献：
王会金，况广收.挖掘独立学院学生特点探索学生管理新思路.南京审计学院学报[J].2006.5.
李玉萍.高校后进生思想政治工作浅探.煤炭高等教育[J].2000.5.
郭志波.高校留级生管理存在的问题及对策研究.青年文学家.2009.8.
卢献锁.试论高校留级生管理工作的突破口和着眼点.药学教育.2010.5.