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摘 要：幼儿教育是国民教育的基础，在儿童整个教育过程中，都发挥着重要的作用，有利于提高幼儿的综合素质以及综合学习水平。从核心能力培养的角度来看，幼儿美术教育也是其中非常重要的一个部分，不仅可以对幼儿的创造力进行培养，还可以有效培养他们的审美意识，幼儿美术教育和美术教育有着较大的差异，幼儿美术教育主要是要充分发挥幼儿的自主创造能力，通过这种活动有效提高他们观察生活、创造生活的内在驱动力。
关键词：幼儿美术教育;活动;创造性;能力;培养策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.084
站在对学生进行全面培养的战略高度来看，应该明白当前国家发展进步的核心源于知识创新能力，如果国家的知识创新能力不强，那么学生的知识水平就不高，国家的经济也就无法得到快速发展，因此对于创新人才的培养是当前国家关注的主要内容，也是科技兴国发展战略能够顺利进行的一个重要前提，对于学生创造能力的培养，应该开始于学生的幼儿阶段，而在幼儿阶段应该注意对学生进行美术教育，只有有效提高学生的美术教育质量，才能提高学生的创造能力。
一、幼儿美术教育中创新能力培养的现状
当前我国教育正在不断地推动素质教育的改革，而幼儿教育活动也在解决各种问题，推进素质教学，我国的幼儿教育活动和我国的整体教育活动一樣，正在面临着发展的转型，无论是从教育史还是从教学模式上来看，都在从以往的发展过程中探索提高幼儿教育质量的有效途径，但是在这个过程中，还存在很多问题，面临着很多困难需要解决，只有解决这些困难，才能确保美术教育能够有效提高幼儿的创新能力。
（一）忽视幼儿的内在发展需要
对于幼儿来说，兴趣才是促使他们进行美术学习的内在驱动力，兴趣也是幼儿发现美、寻找美的一个有效途径。我国在幼儿教育的发展纲要中明确指出，教育需要引导幼儿积极主动地发现生活当中存在的各种美好，并且在发现美好的这一过程中，还需要幼儿根据以前发现的美，自己主动创造一些美，喜欢一些美，能够在一个自由自在的空间中表达自己对于美的想法。有关教育纲要不仅指出了当前美术活动在对幼儿创造能力表达培养方面存在的重要性，还关注了当前幼儿教育的本质特征。
在幼儿教学活动中，需要从幼儿的兴趣角度出发，对美术活动的教学内容和教学形式进行改革，尊重幼儿开展活动的需要，关注幼儿发展的需求，但是从当前幼儿美术教育活动中可以分析看出很多活动并没有真正从幼儿的角度出发，也没有真正了解幼儿对于美术的需求，只是单纯根据美术课本进行教学，集中开展教学活动，教学的流程也是固定化的，教学的目标统一开展制定，因此教学根本无法起到应有的作用。在缺乏个体差异性的教学活动中，幼儿的学习兴趣被这些活动严重打压，他们对于美术学习的积极性和主动性不断下降，同时，幼儿的创造性思维和想象能力的发展也受到了严重的阻碍，慢慢地消磨殆尽。
（二）忽视幼儿内在学习属性
幼儿是美术教育活动的一个主体，教师无论开展什么样的学习活动，都应该围绕着幼儿的需求进行。随着我国素质教育的不断发展和推进，以前的教学模式中，教师占据主导地位的形式已经发生了改变，适用于当前的课堂教学，但是由于幼儿教学和其他阶段的教学存在一定的差异，具有一定的特殊性，因此，在幼儿教学的课堂中，教师还是作为课堂的主体。
目前的美术教学活动中，教师怎样教，幼儿就怎样学的现象非常严重，也非常普遍，正是因为这种现象的存在，严重阻碍了幼儿创造性思维和创新能力的发展，幼儿在整个空间中没有进行自由创作的环境，也没有开展自主学习的积极性，因此逐渐成为一个固定的学习主体，没有学习的主动性和学习的乐趣。
（三）忽视幼儿创作表达的需要
幼儿阶段相对来说是压力比较小的阶段，因此幼儿的想象力非常强，他们在自己的环境中能够开展一些活动，进行自己独特的思考，创造一些别人无法理解，也无法形成的内容，每一个幼儿对于世界都有自己独特的认识和见解，特别是艺术的世界，幼儿的领悟能力是天然的、非常强的。
因此，对于幼儿来说，美术课程是他们非常期待的一个课程，但是在美术课程中，现在的教学设计都是固定的，根本无法给幼儿的表达机制提供自由的条件，无论是理论知识的传输还是教师对于幼儿的理论知识的评价都是非常枯燥的，固定的创作空间让幼儿受到了严重的限制，所以幼儿的创新和创造能力遭受了严重的打击，刻板、统一的理论化知识体系，无法激发幼儿进行创作的动力，除此以外，评价标准的互联化也使幼儿逐步丧失了进行创作的热情和主动性，久而久之，幼儿的表达能力就会逐渐退化。
二、幼儿美术教育活动中创新能力的培养策略
幼儿美术教育活动，总体来看还是非常丰富的，无论是视觉方面的冲突，还是绘画中协作能力的发展都需要幼儿拥有极强的想象以及创新能力，只有这样才能更好地完成美术作品的创造，在美术教育活动中，如何对幼儿这方面的能力进行引导，使他们充分发挥作用才是教师最需要关注的内容。
（一）从兴趣出发，构建创造性课堂
学生的兴趣才是他们学习最好的教师，对于幼儿来说也是一样的，兴趣就是幼儿创造力的催化剂，有利于激发幼儿在学习过程中进行创作的积极性和主动性，在美术教育的课程设计方面，教师需要积极了解当前幼儿的学习情况，充分明确幼儿的生活现状，联系当前的生活实际和比较熟悉的生活内容展开，进而有效激发他们的想象能力。
对于幼儿的美术教育来说，幼儿的创造性思维的来源在于他们天然的好奇心和求知方面的欲望，由于幼儿具有敏锐的感悟能力，所以幼儿只需要经过教师简单的指导就可以发现当前生活中存在的美好，通过问题作为幼儿发展的导向，有效激发幼儿进行创作的动力。 比如《美丽的线条》这一教学内容，教师可以通过相关问题的引导，激发幼儿的创造能力，幼儿需要在教师的引导下，主动使用各种物体进行设计，创造不同的线条，教师可以采取一些更加有效的方式，比如通过魔术的帮助和设计，引导幼儿观察线条，明白线条的意义。并且线条的颜色很多，幼儿在这个过程中可以了解更多的颜色，在整个学习活动完成之后，幼儿不仅可以从中了解三原色，进一步深化三原色的组合原理，同时还能积极借助各种材料丰富活动体验。只要幼儿敢于进行创作活动，教师就要积极鼓励幼儿，给他们充分的肯定，从而引导幼儿进一步开展学习。
（二）以个性为要义，创设多彩文化环境
个性才是对幼儿进行培养的主要目的，不同的幼儿有不同的性格，如果接受固定的教育活动，那么幼儿的个性很可能就会被抹杀掉，使他们失去创造的兴趣，也失去创造能力。从幼儿的创造环境入手，幼儿园和平时的小学或是中学不同，幼儿园的环境充满了童趣以及美好的事物，因此，这种学习氛围能够直接对幼儿产生非常积极的影响，使幼儿向着个性化的方向发展，良好的校园文化可以使幼儿在学习的过程中打开自己的心扉，树立创新思维意识，也给幼儿插上想象的翅膀。从有的幼儿园一些充满童趣的文化墙的设计来看，一旦幼儿可以将自己的画作在墙上进行展示，那么他们对于之后的学习就会充满动力，这代表着他们的画作和能力得到了肯定，因此，幼儿的创造热情就会空前高涨，同时在进行自我肯定的过程中，幼儿也可以欣赏墙上其他幼儿的画作，教师也可以设定一些主题，让幼儿围绕着一定的主题进行涂鸦设计，从而有效激发幼儿的想象能力，使幼儿感受成功的喜悦，进一步明确美术教育的有效性。
（三）树立正确的幼儿美术教学目标，激发幼儿的创造性
有些人的創造能力主要体现在幼儿美术教育的细节培养中，他们艺术水平的不断提升，代表着他们创造能力的不断进步。在进行幼儿美术教育工作时，教师要积极地对自己使用的教学方法进行改变，只有适合幼儿的、科学的教学方法才能有效提高他们的创造能力和创新性。
首先，教师需要设定一个教学目标，通过这一目标来规定幼儿美术教育的发展方向，有序开展幼儿美术教育教学工作，通过对于幼儿创造力有意识、有目的地进行培养，提高他们的艺术水平，同时还能激发幼儿的生活情感，让幼儿产生更加强烈的依附思想，总体来看，能够营造一个良好的幼儿进行创造的学习氛围。
幼儿的美术教育不应该特别严格，对于一些偏离主题的画作，教师可以积极进行引导，而不是对幼儿进行严格的批评，幼儿应该更好地、充满乐趣地参与幼儿的美术教育活动，而不是面对着教师给予的压力，这样不利于幼儿未来的发展和成长，只有使幼儿很自然地融入美术的学习过程中，才能使他们从中感受快乐，而快乐才是激发幼儿学习动力的有效途径，教师应该尊重幼儿的表达以及他们的思维意识。有的幼儿思维非常独特，和当前成人的思维存在很大的差异，正是这种思维使他们具有较强的创新能力和创造性，在幼儿自己的空间里，能够进行非常独特、非常美好的艺术表达。
三、结语
总的来说，幼儿美术教育对于幼儿未来的发展有非常重要的作用，可以培养他们的创新能力和创造性发展，因此，无论是教师还是家长，都应该积极采取各种有效的措施，对于幼儿的创新能力进行培养，给予他们高质量的美术教育，使他们可以从美术教育中提高自己的艺术能力和情感表达的能力，进而有效地提高幼儿的审美能力以及综合素养。
参考文献：
[1]吉雅.课程化游戏背景下美术活动中的幼儿创造性能力培养[J].考试周刊，2018（40）.
[2]张圆.幼儿美术教育活动中幼儿创造性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（10）.
[3]马琼娥.浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（19）.
关键词：幼儿美术教育;活动;创造性;能力;培养策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.084
站在对学生进行全面培养的战略高度来看，应该明白当前国家发展进步的核心源于知识创新能力，如果国家的知识创新能力不强，那么学生的知识水平就不高，国家的经济也就无法得到快速发展，因此对于创新人才的培养是当前国家关注的主要内容，也是科技兴国发展战略能够顺利进行的一个重要前提，对于学生创造能力的培养，应该开始于学生的幼儿阶段，而在幼儿阶段应该注意对学生进行美术教育，只有有效提高学生的美术教育质量，才能提高学生的创造能力。
一、幼儿美术教育中创新能力培养的现状
当前我国教育正在不断地推动素质教育的改革，而幼儿教育活动也在解决各种问题，推进素质教学，我国的幼儿教育活动和我国的整体教育活动一樣，正在面临着发展的转型，无论是从教育史还是从教学模式上来看，都在从以往的发展过程中探索提高幼儿教育质量的有效途径，但是在这个过程中，还存在很多问题，面临着很多困难需要解决，只有解决这些困难，才能确保美术教育能够有效提高幼儿的创新能力。
（一）忽视幼儿的内在发展需要
对于幼儿来说，兴趣才是促使他们进行美术学习的内在驱动力，兴趣也是幼儿发现美、寻找美的一个有效途径。我国在幼儿教育的发展纲要中明确指出，教育需要引导幼儿积极主动地发现生活当中存在的各种美好，并且在发现美好的这一过程中，还需要幼儿根据以前发现的美，自己主动创造一些美，喜欢一些美，能够在一个自由自在的空间中表达自己对于美的想法。有关教育纲要不仅指出了当前美术活动在对幼儿创造能力表达培养方面存在的重要性，还关注了当前幼儿教育的本质特征。
在幼儿教学活动中，需要从幼儿的兴趣角度出发，对美术活动的教学内容和教学形式进行改革，尊重幼儿开展活动的需要，关注幼儿发展的需求，但是从当前幼儿美术教育活动中可以分析看出很多活动并没有真正从幼儿的角度出发，也没有真正了解幼儿对于美术的需求，只是单纯根据美术课本进行教学，集中开展教学活动，教学的流程也是固定化的，教学的目标统一开展制定，因此教学根本无法起到应有的作用。在缺乏个体差异性的教学活动中，幼儿的学习兴趣被这些活动严重打压，他们对于美术学习的积极性和主动性不断下降，同时，幼儿的创造性思维和想象能力的发展也受到了严重的阻碍，慢慢地消磨殆尽。
（二）忽视幼儿内在学习属性
幼儿是美术教育活动的一个主体，教师无论开展什么样的学习活动，都应该围绕着幼儿的需求进行。随着我国素质教育的不断发展和推进，以前的教学模式中，教师占据主导地位的形式已经发生了改变，适用于当前的课堂教学，但是由于幼儿教学和其他阶段的教学存在一定的差异，具有一定的特殊性，因此，在幼儿教学的课堂中，教师还是作为课堂的主体。
目前的美术教学活动中，教师怎样教，幼儿就怎样学的现象非常严重，也非常普遍，正是因为这种现象的存在，严重阻碍了幼儿创造性思维和创新能力的发展，幼儿在整个空间中没有进行自由创作的环境，也没有开展自主学习的积极性，因此逐渐成为一个固定的学习主体，没有学习的主动性和学习的乐趣。
（三）忽视幼儿创作表达的需要
幼儿阶段相对来说是压力比较小的阶段，因此幼儿的想象力非常强，他们在自己的环境中能够开展一些活动，进行自己独特的思考，创造一些别人无法理解，也无法形成的内容，每一个幼儿对于世界都有自己独特的认识和见解，特别是艺术的世界，幼儿的领悟能力是天然的、非常强的。
因此，对于幼儿来说，美术课程是他们非常期待的一个课程，但是在美术课程中，现在的教学设计都是固定的，根本无法给幼儿的表达机制提供自由的条件，无论是理论知识的传输还是教师对于幼儿的理论知识的评价都是非常枯燥的，固定的创作空间让幼儿受到了严重的限制，所以幼儿的创新和创造能力遭受了严重的打击，刻板、统一的理论化知识体系，无法激发幼儿进行创作的动力，除此以外，评价标准的互联化也使幼儿逐步丧失了进行创作的热情和主动性，久而久之，幼儿的表达能力就会逐渐退化。
二、幼儿美术教育活动中创新能力的培养策略
幼儿美术教育活动，总体来看还是非常丰富的，无论是视觉方面的冲突，还是绘画中协作能力的发展都需要幼儿拥有极强的想象以及创新能力，只有这样才能更好地完成美术作品的创造，在美术教育活动中，如何对幼儿这方面的能力进行引导，使他们充分发挥作用才是教师最需要关注的内容。
（一）从兴趣出发，构建创造性课堂
学生的兴趣才是他们学习最好的教师，对于幼儿来说也是一样的，兴趣就是幼儿创造力的催化剂，有利于激发幼儿在学习过程中进行创作的积极性和主动性，在美术教育的课程设计方面，教师需要积极了解当前幼儿的学习情况，充分明确幼儿的生活现状，联系当前的生活实际和比较熟悉的生活内容展开，进而有效激发他们的想象能力。
对于幼儿的美术教育来说，幼儿的创造性思维的来源在于他们天然的好奇心和求知方面的欲望，由于幼儿具有敏锐的感悟能力，所以幼儿只需要经过教师简单的指导就可以发现当前生活中存在的美好，通过问题作为幼儿发展的导向，有效激发幼儿进行创作的动力。 比如《美丽的线条》这一教学内容，教师可以通过相关问题的引导，激发幼儿的创造能力，幼儿需要在教师的引导下，主动使用各种物体进行设计，创造不同的线条，教师可以采取一些更加有效的方式，比如通过魔术的帮助和设计，引导幼儿观察线条，明白线条的意义。并且线条的颜色很多，幼儿在这个过程中可以了解更多的颜色，在整个学习活动完成之后，幼儿不仅可以从中了解三原色，进一步深化三原色的组合原理，同时还能积极借助各种材料丰富活动体验。只要幼儿敢于进行创作活动，教师就要积极鼓励幼儿，给他们充分的肯定，从而引导幼儿进一步开展学习。
（二）以个性为要义，创设多彩文化环境
个性才是对幼儿进行培养的主要目的，不同的幼儿有不同的性格，如果接受固定的教育活动，那么幼儿的个性很可能就会被抹杀掉，使他们失去创造的兴趣，也失去创造能力。从幼儿的创造环境入手，幼儿园和平时的小学或是中学不同，幼儿园的环境充满了童趣以及美好的事物，因此，这种学习氛围能够直接对幼儿产生非常积极的影响，使幼儿向着个性化的方向发展，良好的校园文化可以使幼儿在学习的过程中打开自己的心扉，树立创新思维意识，也给幼儿插上想象的翅膀。从有的幼儿园一些充满童趣的文化墙的设计来看，一旦幼儿可以将自己的画作在墙上进行展示，那么他们对于之后的学习就会充满动力，这代表着他们的画作和能力得到了肯定，因此，幼儿的创造热情就会空前高涨，同时在进行自我肯定的过程中，幼儿也可以欣赏墙上其他幼儿的画作，教师也可以设定一些主题，让幼儿围绕着一定的主题进行涂鸦设计，从而有效激发幼儿的想象能力，使幼儿感受成功的喜悦，进一步明确美术教育的有效性。
（三）树立正确的幼儿美术教学目标，激发幼儿的创造性
有些人的創造能力主要体现在幼儿美术教育的细节培养中，他们艺术水平的不断提升，代表着他们创造能力的不断进步。在进行幼儿美术教育工作时，教师要积极地对自己使用的教学方法进行改变，只有适合幼儿的、科学的教学方法才能有效提高他们的创造能力和创新性。
首先，教师需要设定一个教学目标，通过这一目标来规定幼儿美术教育的发展方向，有序开展幼儿美术教育教学工作，通过对于幼儿创造力有意识、有目的地进行培养，提高他们的艺术水平，同时还能激发幼儿的生活情感，让幼儿产生更加强烈的依附思想，总体来看，能够营造一个良好的幼儿进行创造的学习氛围。
幼儿的美术教育不应该特别严格，对于一些偏离主题的画作，教师可以积极进行引导，而不是对幼儿进行严格的批评，幼儿应该更好地、充满乐趣地参与幼儿的美术教育活动，而不是面对着教师给予的压力，这样不利于幼儿未来的发展和成长，只有使幼儿很自然地融入美术的学习过程中，才能使他们从中感受快乐，而快乐才是激发幼儿学习动力的有效途径，教师应该尊重幼儿的表达以及他们的思维意识。有的幼儿思维非常独特，和当前成人的思维存在很大的差异，正是这种思维使他们具有较强的创新能力和创造性，在幼儿自己的空间里，能够进行非常独特、非常美好的艺术表达。
三、结语
总的来说，幼儿美术教育对于幼儿未来的发展有非常重要的作用，可以培养他们的创新能力和创造性发展，因此，无论是教师还是家长，都应该积极采取各种有效的措施，对于幼儿的创新能力进行培养，给予他们高质量的美术教育，使他们可以从美术教育中提高自己的艺术能力和情感表达的能力，进而有效地提高幼儿的审美能力以及综合素养。
参考文献：
[1]吉雅.课程化游戏背景下美术活动中的幼儿创造性能力培养[J].考试周刊，2018（40）.
[2]张圆.幼儿美术教育活动中幼儿创造性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（10）.
[3]马琼娥.浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（19）.