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由于处在少数民族地区，本地诸多因素和以往的教学思想、教学观念和方法制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。现行小学汉语课本将低年级的听话、说话改为口语交际，注重提高口语交际能力，它已被列为一项重要的内容。为此笔者结合我校低年级学生的实际口语交际能力，并结合一线教师的一些想法、做法及取得的成绩将本人对小学低年级口语交际能力培养的研究思路做一总结。
由于受教材编排、教学时间等方面的限制，每学期仅有的几节专门的说话课进行口语训练，显然是不够的。如何解决这一矛盾呢？其实，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练语言的机会，机会无处不在、无时不有，就看你能否把握住，为己所用。所以，充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，对提高小学生的口头表达能力有着重要的意义。
一、利用汉语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范，有些孩子甚至还不会说汉语。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：yē子，海南岛有椰子树。yé爷，爷爷在家里给我讲故事。yě猪，森林里有许多野猪。树yè，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用，既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生说话。如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会给列宁引路。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本、课文与学生、学生与教师这三者的交际。教师在教学中要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。低年级教学要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察能力、说话能力。
在阅读教学中无论采用哪种方法，都要把教材充分利用起来，由易到难，由简到繁，由静到动，先直观后想象，潜移默化地逐步训练学生的口语交际能力。
二、创设交际情况，让学生无拘无束地进行口语交际。
为了使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师应创设口语交际情境，如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这十分直观、形象。一年级汉语教材中，每个单元都有口语交际，交流时要给予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评、议一议，适合训练的内容，更要体现双向互动的特点。如：《可爱的小动物》这课口语交际时，可分步骤训练学生的口语交际：①指导学生观察第一幅图画，让学生说说小哥哥喂小白兔吃红萝卜，他们是什么关系？②详细说这幅图的意思和看图方法。③放手让学生自行选择一幅图，同桌互相说一说动物如何爱小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何爱动物。④教师与学生分角色扮演动物和人物对话。⑤学生带头饰上台表演，说说动物的外形特点和生活习惯。⑥让学生自己上台表演你喜欢的动物的动作，或猜谜语、或模拟动物的叫声，让同学猜一猜你表演的动物是什么。⑦通过记者团采访听课的教师，要求每人要提两个问题，如：请问你养过什么小动物？小动物吃什么？小动物怎么走？等等。
创设情境，训练学生的口语交际能力。兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，注意力易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成在电脑中可见，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物一目了然，学生就如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
三、在学习和日常生活中积极主动进行锻炼，培养口语交际能力。
日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话、讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多对话，尤其是当众说话，教师要把握时机，要轻易放过，应尽可能满足学生的好奇心，紧密结合学生的生活实际，就地取材，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发挥学生的思维和语言能力。
不少藏族孩子学说汉语时发音不准确，给学生的口语交际造成障碍。因此，平时师生接触交谈尽量用普通话，而且要从一词一语中引导孩子说话规范，用词准确，说话完整，为学生做好示范。鼓励孩子多说话，而且要及时发现学生口语表达中存在的问题，及时纠正，这有助于学生口语交际能力的提高。总之，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位，无论平时还是在课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，与其交谈。同时，常常利用课间和孩子一起玩耍，引导他们相互交谈，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。
由于受教材编排、教学时间等方面的限制，每学期仅有的几节专门的说话课进行口语训练，显然是不够的。如何解决这一矛盾呢？其实，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练语言的机会，机会无处不在、无时不有，就看你能否把握住，为己所用。所以，充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，对提高小学生的口头表达能力有着重要的意义。
一、利用汉语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范，有些孩子甚至还不会说汉语。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：yē子，海南岛有椰子树。yé爷，爷爷在家里给我讲故事。yě猪，森林里有许多野猪。树yè，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用，既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生说话。如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会给列宁引路。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本、课文与学生、学生与教师这三者的交际。教师在教学中要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。低年级教学要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察能力、说话能力。
在阅读教学中无论采用哪种方法，都要把教材充分利用起来，由易到难，由简到繁，由静到动，先直观后想象，潜移默化地逐步训练学生的口语交际能力。
二、创设交际情况，让学生无拘无束地进行口语交际。
为了使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师应创设口语交际情境，如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这十分直观、形象。一年级汉语教材中，每个单元都有口语交际，交流时要给予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评、议一议，适合训练的内容，更要体现双向互动的特点。如：《可爱的小动物》这课口语交际时，可分步骤训练学生的口语交际：①指导学生观察第一幅图画，让学生说说小哥哥喂小白兔吃红萝卜，他们是什么关系？②详细说这幅图的意思和看图方法。③放手让学生自行选择一幅图，同桌互相说一说动物如何爱小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何爱动物。④教师与学生分角色扮演动物和人物对话。⑤学生带头饰上台表演，说说动物的外形特点和生活习惯。⑥让学生自己上台表演你喜欢的动物的动作，或猜谜语、或模拟动物的叫声，让同学猜一猜你表演的动物是什么。⑦通过记者团采访听课的教师，要求每人要提两个问题，如：请问你养过什么小动物？小动物吃什么？小动物怎么走？等等。
创设情境，训练学生的口语交际能力。兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，注意力易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成在电脑中可见，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物一目了然，学生就如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
三、在学习和日常生活中积极主动进行锻炼，培养口语交际能力。
日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话、讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多对话，尤其是当众说话，教师要把握时机，要轻易放过，应尽可能满足学生的好奇心，紧密结合学生的生活实际，就地取材，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发挥学生的思维和语言能力。
不少藏族孩子学说汉语时发音不准确，给学生的口语交际造成障碍。因此，平时师生接触交谈尽量用普通话，而且要从一词一语中引导孩子说话规范，用词准确，说话完整，为学生做好示范。鼓励孩子多说话，而且要及时发现学生口语表达中存在的问题，及时纠正，这有助于学生口语交际能力的提高。总之，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位，无论平时还是在课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，与其交谈。同时，常常利用课间和孩子一起玩耍，引导他们相互交谈，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。