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【摘 要】如蝙蝠的超声波引导人类发明了雷达，如根据蜻蜓翅膀上的发现人们改良了飞机的机翼，作为推动人类发展的主要因素之一，科学在我们的生活当中可以说是无处不在。在小学教学当中，虽然看起来小学科学没有小学语文等学科那么重要，但是它作为培养小学生具备科学素养，激发学生的探索能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，是确保小学生全面发展所必不可少的，因此也必须予以重视。
【关键词】新课程理念；小学教育；小学科学
近些年来，随着新课程理念的不断深入，过去传统教学当中所存在的问题逐渐浮出水面，就小学科学这门学科来说，过去传统的教学理念和方式非但很难培养学生形成相应能力，反而可能“扼杀”小学生本身所具备的想象力和创造能力。因此，在新课程理念不断深入的今天，在小学科学这门学科的教学当中，老师们必须改进教学理念与方式，从而带给学生更科学的小学科学教学。
一、改变教学理念、突出学生主体
在过去传统的小学科学课堂教学当中，大多数老师的想法与其它学科老师类似，都认为只要将知识一股脑的塞入到学生的脑子里，就是成功的教学，然而实际上对于小学科学这门学科来说，“填鸭式”教学却弊大于利，非但很难培养小学生们具备科学素养，甚至可能会因为填鸭式教学的枯燥“扼杀”小学生们本身所具备的好奇心与探索欲望。所以在新課程理念不断深入的今天，老师们必须意识到小学生在教学中的主体存在，让学生以探索的方式对小学科学这门学科进行学习，最终在确保学生本身能力不被影响的同时，培养起学生的科学素养，让小学生们能够真正得到全面发展。
例如在小学科学的课堂教学当中，老师应当作为一个“引导者”存在，通过引导的方式让学生看到知识当中的问题所在，让学生进入到提出问题、自主探讨、解决问题的学习氛围中去，从而培养学生具备科学素养，并将之应用到其它学科的学习中去，培养小学生们具备自主学习能力。与此同时，老师们也应当将放大小学科学的教学“格局”，既要确保学生真正了解并掌握教材中的知识，也应当走出教材，让学生感受到生活当中科学的存在，让学生明白科学知识充斥在我们的身边，并不断去探索生活中的科学，感受科学带給他们的快乐。
二、充分展示小学科学的趣味性、带动学生的学习主动性
众所周知，在我们的日常生活当中，相较之学习来说小学生对玩游戏的兴趣更为浓厚，许多时候他们甚至愿意废寝忘食的玩游戏，因为没有足够的精力再投入到教学活动中去，导致一些学生的学习受到了一定影响，也正是因为这个原因，使得许多老师与家长“谈游色变”的同时，想方设法避免小学生接触游戏。然而实际上小学生喜欢玩游戏的根本原因在于，通过玩游戏他们得到了快乐，并逐渐在他们心中形成“游戏等于快乐”的概念，问题是出在教学的“无趣”，而不是游戏太过“有趣”，将责任推卸给游戏无疑是一种不负责任的做法。
所幸的是，相较之其他学科来说，小学科学这门学科本身就具备极强的趣味性，对于小学生来说，小学科学这门学科甚至可以用“神奇”来形容，所以新课程理念不断深入的今天，想要给小学生们带去更科学的小学科学教学，首先就是通过引导让小学生们感受到小学科学这门学科的趣味性，以此来带动小学生的学习主动性。
例如在《神奇的蛋》的教学当中，除了让小学生们认识各种蛋之外，老师还可以鼓励学生在家长的帮助下进行一系列和蛋有关的小实验：通过制作荷包蛋的方式让学生看到鸡蛋从液体到固体的转变；亦或是通过将鸡蛋长时间泡在可乐中让小学生意识到饮料对身体的伤害。而在制作植物标本的时候，除了传统最为简单的“压制法”外，老师们还可以教学生制作更复杂一些的叶脉标本，在无形之中让学生明白植物是怎么把养分传输到每片树叶的各个“角落”中去的。用这些较为有趣的小实验，让小学生们感受到更有趣的小学科学教学，自然而然的就能够吸引住小学生们的目光，从而有效的提高小学生在学习小学科学这门学科时的主动性，有效提高小学科学的教学效率。
三、将学习小组的模式贯穿到整个小学教学
在小学教学当中，学习小组并不是什么新奇的学习方式，通过学习小组的方式不但能让学生在通力合作、自主学习获得知识，还能够在一定程度上培养学生的团队合作能力，但不得不承认的是，传统教学模式中的学习小组存在着一些问题需要改良。
在过去传统的小学教学当中，学习小组的形式大多有着太强的随机性，因为“调座”等原因，学生在一个学期内就有可能需要更换不同的小组成员，在这种前提条件下，对于那些较为内向、害羞、适应能力较差的学生来说无疑很难真正得到学习小组的帮助，甚至可能会受到影响。所以笔者认为，就学习小组而言，固定的要比流动的更好，至少要保证在一个学期内学习小组成员不要随意更换，从而确保每一个学生都能够融入到学习小组中去；同时，在学习小组进行总结性发言的时候，也应当按照顺序确保每一个学生都能够参与到这个环节，强制锻炼那些内向、害羞的学生，从而有效培养他们的沟通能力和表达能力。
与此同时，因为小学科学这门学科有着许多需要沟通和互动的小实验，所以相较之其它学科来说，在小学科学的教学当中学习小组成员之间的默契成长要远比其它学科快得多，所以通过在小学科学的教学中建立学习小组，并将之拓展到其它学科中去，更有益于让学生通过共同努力去提高成绩，有益于每一个学生的健康成长。
四、总结
随着新课程理念的不断深入，在小学科学的教学当中老师们也应当意识到除了教学理念和方式的革新外，学生作为教学主体所蕴含的能量对提高小学科学这门学科的效率，也是有着莫大帮助的。因此，只有将老师与学生的力量科学的结合到一起，才能够真正有效的提高小学科学的教学效率。
参考文献：
[1]对新课程理念下的小学科学教学的几点思考[J].李宝.学周刊.2015（7）
[2]基于新课程理念下的小学科学教学初探[J].孟金香，李学兵.教学管理与教育研究.2016
【关键词】新课程理念；小学教育；小学科学
近些年来，随着新课程理念的不断深入，过去传统教学当中所存在的问题逐渐浮出水面，就小学科学这门学科来说，过去传统的教学理念和方式非但很难培养学生形成相应能力，反而可能“扼杀”小学生本身所具备的想象力和创造能力。因此，在新课程理念不断深入的今天，在小学科学这门学科的教学当中，老师们必须改进教学理念与方式，从而带给学生更科学的小学科学教学。
一、改变教学理念、突出学生主体
在过去传统的小学科学课堂教学当中，大多数老师的想法与其它学科老师类似，都认为只要将知识一股脑的塞入到学生的脑子里，就是成功的教学，然而实际上对于小学科学这门学科来说，“填鸭式”教学却弊大于利，非但很难培养小学生们具备科学素养，甚至可能会因为填鸭式教学的枯燥“扼杀”小学生们本身所具备的好奇心与探索欲望。所以在新課程理念不断深入的今天，老师们必须意识到小学生在教学中的主体存在，让学生以探索的方式对小学科学这门学科进行学习，最终在确保学生本身能力不被影响的同时，培养起学生的科学素养，让小学生们能够真正得到全面发展。
例如在小学科学的课堂教学当中，老师应当作为一个“引导者”存在，通过引导的方式让学生看到知识当中的问题所在，让学生进入到提出问题、自主探讨、解决问题的学习氛围中去，从而培养学生具备科学素养，并将之应用到其它学科的学习中去，培养小学生们具备自主学习能力。与此同时，老师们也应当将放大小学科学的教学“格局”，既要确保学生真正了解并掌握教材中的知识，也应当走出教材，让学生感受到生活当中科学的存在，让学生明白科学知识充斥在我们的身边，并不断去探索生活中的科学，感受科学带給他们的快乐。
二、充分展示小学科学的趣味性、带动学生的学习主动性
众所周知，在我们的日常生活当中，相较之学习来说小学生对玩游戏的兴趣更为浓厚，许多时候他们甚至愿意废寝忘食的玩游戏，因为没有足够的精力再投入到教学活动中去，导致一些学生的学习受到了一定影响，也正是因为这个原因，使得许多老师与家长“谈游色变”的同时，想方设法避免小学生接触游戏。然而实际上小学生喜欢玩游戏的根本原因在于，通过玩游戏他们得到了快乐，并逐渐在他们心中形成“游戏等于快乐”的概念，问题是出在教学的“无趣”，而不是游戏太过“有趣”，将责任推卸给游戏无疑是一种不负责任的做法。
所幸的是，相较之其他学科来说，小学科学这门学科本身就具备极强的趣味性，对于小学生来说，小学科学这门学科甚至可以用“神奇”来形容，所以新课程理念不断深入的今天，想要给小学生们带去更科学的小学科学教学，首先就是通过引导让小学生们感受到小学科学这门学科的趣味性，以此来带动小学生的学习主动性。
例如在《神奇的蛋》的教学当中，除了让小学生们认识各种蛋之外，老师还可以鼓励学生在家长的帮助下进行一系列和蛋有关的小实验：通过制作荷包蛋的方式让学生看到鸡蛋从液体到固体的转变；亦或是通过将鸡蛋长时间泡在可乐中让小学生意识到饮料对身体的伤害。而在制作植物标本的时候，除了传统最为简单的“压制法”外，老师们还可以教学生制作更复杂一些的叶脉标本，在无形之中让学生明白植物是怎么把养分传输到每片树叶的各个“角落”中去的。用这些较为有趣的小实验，让小学生们感受到更有趣的小学科学教学，自然而然的就能够吸引住小学生们的目光，从而有效的提高小学生在学习小学科学这门学科时的主动性，有效提高小学科学的教学效率。
三、将学习小组的模式贯穿到整个小学教学
在小学教学当中，学习小组并不是什么新奇的学习方式，通过学习小组的方式不但能让学生在通力合作、自主学习获得知识，还能够在一定程度上培养学生的团队合作能力，但不得不承认的是，传统教学模式中的学习小组存在着一些问题需要改良。
在过去传统的小学教学当中，学习小组的形式大多有着太强的随机性，因为“调座”等原因，学生在一个学期内就有可能需要更换不同的小组成员，在这种前提条件下，对于那些较为内向、害羞、适应能力较差的学生来说无疑很难真正得到学习小组的帮助，甚至可能会受到影响。所以笔者认为，就学习小组而言，固定的要比流动的更好，至少要保证在一个学期内学习小组成员不要随意更换，从而确保每一个学生都能够融入到学习小组中去；同时，在学习小组进行总结性发言的时候，也应当按照顺序确保每一个学生都能够参与到这个环节，强制锻炼那些内向、害羞的学生，从而有效培养他们的沟通能力和表达能力。
与此同时，因为小学科学这门学科有着许多需要沟通和互动的小实验，所以相较之其它学科来说，在小学科学的教学当中学习小组成员之间的默契成长要远比其它学科快得多，所以通过在小学科学的教学中建立学习小组，并将之拓展到其它学科中去，更有益于让学生通过共同努力去提高成绩，有益于每一个学生的健康成长。
四、总结
随着新课程理念的不断深入，在小学科学的教学当中老师们也应当意识到除了教学理念和方式的革新外，学生作为教学主体所蕴含的能量对提高小学科学这门学科的效率，也是有着莫大帮助的。因此，只有将老师与学生的力量科学的结合到一起，才能够真正有效的提高小学科学的教学效率。
参考文献：
[1]对新课程理念下的小学科学教学的几点思考[J].李宝.学周刊.2015（7）
[2]基于新课程理念下的小学科学教学初探[J].孟金香，李学兵.教学管理与教育研究.2016