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摘 要：在信息化飞速发展的今天，为实现职教专业课程教学与信息化的深度融合，在使用信息技术时，应把握适度、信度和效度等基本原则，在保证知识传递的顺畅性、知识的生成性和技能教学的规范性的前提下，实现专业课程序列、教学模式和考试模式的变革。
关键词：职教专业；课程教学；信息化；路径
作者简介：孙华，男，江苏省张家港中等专业学校高级教师，主要研究方向为教学管理；陈俩勤，女，江苏省张家港中等专业学校高级教师，主要研究方向为职业教育课程与教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）27-0029-02
随着信息化渗透入人们生活的方方面面，教育领域也产生了翻天覆地的变化，迅速颠覆了人们以前的习惯思维，推动了教育革命，改进了教育方法。信息化已经成为教育改革的最大动力，没有信息化就没有教育的现代化。拒绝信息化，墨守成规，势必会被社会所淘汰，被学生所抛弃。现在各地通过国家示范校建设进行的教学资源共建共享，帮助提高教师使用信息化的能力，提高了教师的信息化素养。但在信息化不可逆转的浪潮下，需要教师在专业教学中冷静思考，学会甄别，合理应用信息技术。
一、专业课程教学应用信息技术的基本原则
（一）把握“适度”原则
信息化背景下的职教专业课堂，信息化是手段，是为教学服务的，不能本末倒置。现在大量炒作的MOOC网络课程、远程教学、在线学习等手段，对教学有一定的促进作用，但这些不能完全取代课堂，网络学习代替不了班级授课制下的同学间在现实生活中的交流与合作、情感的分享和身心的健康成长。当然，在课堂中，有的教师上课唯课件论，课堂上教师成了课件播放人员，认为有课件的教学就是信息化下的教学，就是教学效果最好的教学，不考虑学生实际，过分依赖课件，减少了给学生思考研讨的时间，忽略了答疑解惑和互动交流环节，不利于知识的内化与生成。
（二）把握“信度”原则
信度通常指测量结果的可靠性。在信息化背景下的教学中，从网上搜集信息是否能够保证正确性，是需要提高甄别能力的，有些知识在百度上意见不同或截然相反的很多，中央台有一个节目“是真的吗”证明了很多网上广泛流传的东西是假的。所以，在教学过程中，在利用信息资源时，要有一种求证意识，确保所教的知识和技能是正确的、规范的。
（三）把握“效度”原则
效度也就是达到目标的程度。学生是否欢迎，能否达到预定的教学效果，是选择采用信息化手段需要考虑的主要因素。例如有人制作的示波器的模拟仿真，它整个的面板是和真实的一样的，很复杂，只是把真实的示波器搬到了屏幕上而已。其实，测电压、测电流、测频率用到的旋钮是不一样的，在进行模拟仿真时，如果实现分别只显示测量需要用到的旋钮，逐步加大难度，可能学生的兴趣会更大些。再譬如电力拖动的接线仿真模拟，学生知道是虚拟的，接错了也不要紧，会带有一种玩的心态来学习，效果其实是不理想的，假定学生接错了，可以在屏幕上模拟线路着火或黑屏数分钟无法显示，会更增加学生对规范操作的重视。如果在采用信息化手段应用教学时，能多从学生学习的角度考虑问题，效果会更好。
二、专业课程教学采用信息技术的基本要求
（一）知识传导的顺畅性
有的学校为保证学生上课率，发明了点名软件；有的学校为了避免学生上课使用手机，进入教室，所有手机上交，有的干脆采用技术手段屏蔽手机信号。学生不爱学习，这其中有学生的因素，但教师也有责任，这说明课堂没有吸引力，老师教了学生不爱听。现在通过虚拟仿真和多媒体视频演示等手段，可以有效地提高教学的直观性，通过引入游戏过关等环节，可以进一步增加教学的趣味性，通过网络互动教学增加了学生的参与性，从而可以增加学生学习的吸引力和对学习内容的理解力，从而实现知识的有效传导。
（二）知识的生成性
很多知识互联网上都有，学生人人有手机这个移动终端，都可以上网搜索资料，教师要教会学生的是怎么搜、用什么工具搜、用什么关键词搜，在搜索的同时，引发学生思考学习相关引申知识，实现知识的拓展与延伸。例如在进行螺旋传动教学时，可以让学生上网搜索相关的厂家、型号、应用。通过上网搜索观看视频动画，让学生提炼出螺旋传动可以把转动化为移动这个工作特点，然后提示学生如果在移动的螺母上加上窗帘，就可以实现自动窗帘了。那如果要实现窗帘双向同时开合怎么办？让学生搜索自动窗帘的厂家、产品和工作原理，引导学生思考根据螺旋传动的特点，还在哪些方面可以加以应用。学生就能提出国旗自动升降、自动门等创新设计。通过信息化的手段，帮助学生实现了知识的延展，生成新的知识。
（三）技能教学操作的规范性
和先进国家制造业水平相比，我国其实很多时候并不是设备比人家落后多少，关键是工人的标准化、规范化的技术素养和他们差距太大。以电力拖动的接线为例，借助信息技术，在模拟仿真时设定条件，学生必须按照规范操作才能过关。实操时，工具的使用、摆放、加工工艺的设定等必须要有技术标准，必须严格按标准进行操作，可以借助视频拍摄等手段监控学生的操作过程，和规范化的操作流程进行对比，以实现规范化操作的教学。
三、信息化推动专业课程教学变革的路径
（一）变革专业课程序列，应用信息化手段实现知识技能的合理整合与排序
职业教育是直接面向职业、专业和岗位的，因此，课程和教学也应该是以工作情境和工作过程为导向的，该专业所应具备的知识和技能要按照工作情境或工作过程的要求进行组合，尽量采用真实的工作案例，以项目的形式应用到教学中。在以项目为学习单元的教学过程中，对高成本、高污染、高危险的项目以及工作实际中难进去、难操作、难看见、难再现的内容采用信息化的手段来实现，可以很好地弥补实操训练的不足，给学生以直观、深度的现场体验。
（二）变革传统教学模式，采用与信息化深度融合的教学方式
信息化的理实一体化即信息化条件下的理论教学、实践模拟与实际操作相结合，PPT、视频、仿真、在线交互等可以利用的信息化手段有很多。通过信息化手段的应用，有利于搜集更多的教学资源并加以整合应用，有利于教师通过采用微课和翻转课堂等形式不断创新专业课教学模式。对学生来说，可以优化学生对专业课程的学习过程，拓展学生的学习空间，让随时随地学习、及时向老师乃至大师请教变得简单而容易。通过与信息化深度融合，实现对传统教学方式的深刻变革，这已经是职业教育的大势所趋，必将对课堂教学带来深远影响。
（三）变革考试模式，采用灵活多样的检测手段
职业教育是面向职业的教育，不是应试教育，因此，应该淡化原来固定的期中、期末考试，代之以经常性的项目测评和阶段测评、过关测试。在信息化的背景下，检测可以随时进行。信息化使得师生间的交互、检测都很容易实现，教师可以随时了解学生学习动态，及时有效地加强教学反馈，同时可以拓展师生交流途径，有利于培养学生的创新精神。
[责任编辑 陈国平]
关键词：职教专业；课程教学；信息化；路径
作者简介：孙华，男，江苏省张家港中等专业学校高级教师，主要研究方向为教学管理；陈俩勤，女，江苏省张家港中等专业学校高级教师，主要研究方向为职业教育课程与教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）27-0029-02
随着信息化渗透入人们生活的方方面面，教育领域也产生了翻天覆地的变化，迅速颠覆了人们以前的习惯思维，推动了教育革命，改进了教育方法。信息化已经成为教育改革的最大动力，没有信息化就没有教育的现代化。拒绝信息化，墨守成规，势必会被社会所淘汰，被学生所抛弃。现在各地通过国家示范校建设进行的教学资源共建共享，帮助提高教师使用信息化的能力，提高了教师的信息化素养。但在信息化不可逆转的浪潮下，需要教师在专业教学中冷静思考，学会甄别，合理应用信息技术。
一、专业课程教学应用信息技术的基本原则
（一）把握“适度”原则
信息化背景下的职教专业课堂，信息化是手段，是为教学服务的，不能本末倒置。现在大量炒作的MOOC网络课程、远程教学、在线学习等手段，对教学有一定的促进作用，但这些不能完全取代课堂，网络学习代替不了班级授课制下的同学间在现实生活中的交流与合作、情感的分享和身心的健康成长。当然，在课堂中，有的教师上课唯课件论，课堂上教师成了课件播放人员，认为有课件的教学就是信息化下的教学，就是教学效果最好的教学，不考虑学生实际，过分依赖课件，减少了给学生思考研讨的时间，忽略了答疑解惑和互动交流环节，不利于知识的内化与生成。
（二）把握“信度”原则
信度通常指测量结果的可靠性。在信息化背景下的教学中，从网上搜集信息是否能够保证正确性，是需要提高甄别能力的，有些知识在百度上意见不同或截然相反的很多，中央台有一个节目“是真的吗”证明了很多网上广泛流传的东西是假的。所以，在教学过程中，在利用信息资源时，要有一种求证意识，确保所教的知识和技能是正确的、规范的。
（三）把握“效度”原则
效度也就是达到目标的程度。学生是否欢迎，能否达到预定的教学效果，是选择采用信息化手段需要考虑的主要因素。例如有人制作的示波器的模拟仿真，它整个的面板是和真实的一样的，很复杂，只是把真实的示波器搬到了屏幕上而已。其实，测电压、测电流、测频率用到的旋钮是不一样的，在进行模拟仿真时，如果实现分别只显示测量需要用到的旋钮，逐步加大难度，可能学生的兴趣会更大些。再譬如电力拖动的接线仿真模拟，学生知道是虚拟的，接错了也不要紧，会带有一种玩的心态来学习，效果其实是不理想的，假定学生接错了，可以在屏幕上模拟线路着火或黑屏数分钟无法显示，会更增加学生对规范操作的重视。如果在采用信息化手段应用教学时，能多从学生学习的角度考虑问题，效果会更好。
二、专业课程教学采用信息技术的基本要求
（一）知识传导的顺畅性
有的学校为保证学生上课率，发明了点名软件；有的学校为了避免学生上课使用手机，进入教室，所有手机上交，有的干脆采用技术手段屏蔽手机信号。学生不爱学习，这其中有学生的因素，但教师也有责任，这说明课堂没有吸引力，老师教了学生不爱听。现在通过虚拟仿真和多媒体视频演示等手段，可以有效地提高教学的直观性，通过引入游戏过关等环节，可以进一步增加教学的趣味性，通过网络互动教学增加了学生的参与性，从而可以增加学生学习的吸引力和对学习内容的理解力，从而实现知识的有效传导。
（二）知识的生成性
很多知识互联网上都有，学生人人有手机这个移动终端，都可以上网搜索资料，教师要教会学生的是怎么搜、用什么工具搜、用什么关键词搜，在搜索的同时，引发学生思考学习相关引申知识，实现知识的拓展与延伸。例如在进行螺旋传动教学时，可以让学生上网搜索相关的厂家、型号、应用。通过上网搜索观看视频动画，让学生提炼出螺旋传动可以把转动化为移动这个工作特点，然后提示学生如果在移动的螺母上加上窗帘，就可以实现自动窗帘了。那如果要实现窗帘双向同时开合怎么办？让学生搜索自动窗帘的厂家、产品和工作原理，引导学生思考根据螺旋传动的特点，还在哪些方面可以加以应用。学生就能提出国旗自动升降、自动门等创新设计。通过信息化的手段，帮助学生实现了知识的延展，生成新的知识。
（三）技能教学操作的规范性
和先进国家制造业水平相比，我国其实很多时候并不是设备比人家落后多少，关键是工人的标准化、规范化的技术素养和他们差距太大。以电力拖动的接线为例，借助信息技术，在模拟仿真时设定条件，学生必须按照规范操作才能过关。实操时，工具的使用、摆放、加工工艺的设定等必须要有技术标准，必须严格按标准进行操作，可以借助视频拍摄等手段监控学生的操作过程，和规范化的操作流程进行对比，以实现规范化操作的教学。
三、信息化推动专业课程教学变革的路径
（一）变革专业课程序列，应用信息化手段实现知识技能的合理整合与排序
职业教育是直接面向职业、专业和岗位的，因此，课程和教学也应该是以工作情境和工作过程为导向的，该专业所应具备的知识和技能要按照工作情境或工作过程的要求进行组合，尽量采用真实的工作案例，以项目的形式应用到教学中。在以项目为学习单元的教学过程中，对高成本、高污染、高危险的项目以及工作实际中难进去、难操作、难看见、难再现的内容采用信息化的手段来实现，可以很好地弥补实操训练的不足，给学生以直观、深度的现场体验。
（二）变革传统教学模式，采用与信息化深度融合的教学方式
信息化的理实一体化即信息化条件下的理论教学、实践模拟与实际操作相结合，PPT、视频、仿真、在线交互等可以利用的信息化手段有很多。通过信息化手段的应用，有利于搜集更多的教学资源并加以整合应用，有利于教师通过采用微课和翻转课堂等形式不断创新专业课教学模式。对学生来说，可以优化学生对专业课程的学习过程，拓展学生的学习空间，让随时随地学习、及时向老师乃至大师请教变得简单而容易。通过与信息化深度融合，实现对传统教学方式的深刻变革，这已经是职业教育的大势所趋，必将对课堂教学带来深远影响。
（三）变革考试模式，采用灵活多样的检测手段
职业教育是面向职业的教育，不是应试教育，因此，应该淡化原来固定的期中、期末考试，代之以经常性的项目测评和阶段测评、过关测试。在信息化的背景下，检测可以随时进行。信息化使得师生间的交互、检测都很容易实现，教师可以随时了解学生学习动态，及时有效地加强教学反馈，同时可以拓展师生交流途径，有利于培养学生的创新精神。
[责任编辑 陈国平]