朗读训练是口语表达训练的基础。优美的朗读抑扬顿挫，有一种音乐感，可以唤起听众丰富的想象，激发起强烈的情感，加深学生对读物的理解。
　　语文老师看一个学生的朗读能力基本就能知道他的语文学习水平，因为朗读不仅需要学生能快速地理解文字，还需要一定的技巧和方法。笔者发现学生们在朗读中存在的问题主要有以下几种：支离破碎式、念字式、念经式和八股式。经过几年的摸索和尝试，笔者总结了几点帮助学生提高朗读能力的方法：
　　培养朗读的兴趣
　　兴趣是最好的老师。老师是最好的榜样，语文教师一定要苦练自己的朗读本领，生动传神的朗读，在带给学生美感的同时，也会激发他们朗读的兴趣。注意在教学中，尤其是低段学生刚学朗读时，尽量少让学生齐读，多给学生自己读的机会，并且以多种朗读的形式，提高学生的兴趣。
　　提示学生做好朗读前的准备工作
　　俗话说“不打无准备之仗”，要想朗读好，也必须做好充分的准备，尤其是在刚开始练习朗读时。好的方法是拿到文章先小声地读一遍，遇到生字圈画出来标注读音，遇到读不通的句子多读几遍，解决基本的断句问题。如果读完了还没读懂，就再小声地读一遍，理解了文章的基本意思，再来放声试读。试读时可以纠正不正确的发音，及时发现丢字、添字等现象，做上记号，下一遍朗读时给予注意，这样的方法一定会使学生一遍比一遍读得顺，一遍比一遍读得好。
　　教给学生具体的朗读技巧
　　朗读其实就是有技巧地运用自己的语音表现文章。如：高低音的处理，当表示激动、热情等语气时往往用高音，而表示宁静、追思等情绪时用低音。速度的把握，当表示紧张或急剧变化的场面时要用快速，叙述比较平静、庄重、悲愤情节要用慢速，而一般的叙述、说明的句子，过渡的地方和没有明显情感变化的地方用中速。重音的运用，是朗读时对句子的某些词语从声音上加以突出的现象。它在语句中没有固定的位置和格式，需要学生们从朗读的目的、愿望出发，根据语言的具体环境和表达意思不同而进行识别。语调的调整，当表示庄重、严肃、厌恶、冷淡和一般的叙述说明时，大都采用没有显著高低变化的平直调；当表示疑问、反问等常用到前低后高语气上扬的高升调；当表示肯定、沉重等语句时常采用前高后低的降抑调。当用于表示反语、讽刺等复杂心情的语句时，通常语调会有高低曲折的变化。如果是对朗读能力较高的学生，还可以引导他们注意音色的变化，这会让学生读得更有兴趣，也会为朗读增色不少。
　　在进行具体训练时，笔者除了在课堂朗读时对学生们加以指导，还找了很多例句，让学生们反复诵读，然后自己总结出规律。特别是2006年新疆维吾尔自治区奎屯市三小成为新教育实验校后，大力倡导师生共读、亲子共读等活动，对学生的朗读起到了很大的促进作用。学校开设的绘本馆、图书馆、班级图书吧、流动书吧为打造书香校园、书香家庭奠定了坚实的基础。学校的诗诵队在多次的全市大型活动中大放异彩，成了学校一道亮丽风采。
　　多听多练
　　对于已经养成不良朗读习惯的学生，要纠正起来费的时间和工夫就要更多一些。可以从培养学生对朗读的审美做起。比如朗读拖音，笔者没有做强行要求，而是经常在早读或午读时有意识地为学生们范读一些优美的作品，还要求学生们在看电视、听广播时留意播音员、主持人们语言表达的美感。让学生们在耳濡目染之下逐渐修正自己的朗读方法。
　　课余时间，笔者时常会教给学生们一些小口技、绕口令之类的语言游戏，这让学生们非常喜欢。在练习中，学生不知不觉地学会使用气息控制声音、学会清晰地发音、掌握速度的变化。这样的练习用时不多，轻松易学，而且效果很明显，特别受到学生的喜爱。
　　朗读是一种美好的体验，而朗读训练则是一个长期的过程，其训练方法因人而异，应该是多种多样的，无论采用何种方法，只要让学生有了兴趣，再经过持之以恒地练习，一定会有助于促进学生语音的规范化，发挥语言的感染力，形成优秀的语言表现力。
　　（作者单位：新疆维吾尔自治区奎屯市三小）