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赞可夫曾说过：“学校最重要的任务之一，就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫”。面向全体学生，提高整个中华民族的素质是每一位教师义不容辞的责任。新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”。 实际上就是要解决"学困生"的问题。做好转化“学困生”的工作，首先要弄清学困生的类型及成因，然后对症下药，采取有效措施转化学困生。
一、学困生的类型及成因
学困生是指那些思想品德和学习成绩都有一定的差距，表现相对落后的学生。学困生虽然在班级中人数不多，但影响面广。从现实情况来看，学困生可分为两种情况，一种是思想品德或行为表现比较好，只是学习比较差的学困生。第二种是思想表现和学习都比较差的“双差生”。
学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。第一，家庭的不良影响。现在“离异家庭”“留守儿童家庭”是学困生形成的主要原因。第二，学校教育不当。如教育者片面追求升学率，在教育学困生时缺乏正确的方法和耐心等。第三，社会消极因素的影响。如网吧的诱惑等。
二、转化学困生的方法与措施
不论属于哪一种情况的学困生，作为教师，都必须有一个基本的认识，他们是我们的学生。他们在校期间，我们不仅要教会他们学习，还要使他们受到良好的道德品质方面的教育。“成人”教育比“成才”教育显得更为重要。
1.排除学困生心理障碍，促其转化
学困生经常受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到抬不起头来，有较强的自卑心理、戒备心理、逆反心理。因此，教师要善于发现其闪光点，促其上进，让学困生体会到做人的尊严、成功的喜悦。给学困生多一点信任、关爱，少一些责难、嘲讽，动之以情，晓之以理，用真诚的爱心去排除学生戒备心理、逆反心理，让他们能与老师情感相融，“亲其师，信其道。”学困生大都有厌学心理和惰性心理，要排除这些心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。
2.以爱心赢得学生的信任，建立起师生沟通的桥梁
爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。教师首先要反思一下对待学困生的态度，有没有把他们当作累赘，认为拖了班级的后腿，从而对他们没有好脸色，伤其自尊。我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系。
3.多方协作，共同转化学困生
（1）组建合作学习小组，生生互助。用“学生自由组合、教师适当调配”的方法合理组建学习小组，不仅达到各学习小组成员学习水平均衡、男女比例适当、性格互补，学习小组成员之间还能够达到互相支持，积极配合。小组内，让不同层次的学生明确自己的的职责，对“小老师”层面的学生，在合作学习时要主动帮助学困生，确定“一帮一”的学习对子。每次小组讨论、交流时学困生必须发言；防止小组讨论时只有优生发言，学困生无言以对的局面。汇报时，鼓励学困生积极汇报，正确的，给予奖励，不正确，由组内同学耐心帮助纠错，提高“学困生”的学习兴趣和参与意识。这样，在小组内给学困生提供展示的平台，使他们在组员的督促、帮助下渐渐地进步。分组合作学习使优等生得到更好地发展的同时，也使“学困生”得到更具体有效的帮助，促进他们不断地进步和提高。
（2）加强各任课教师间的配合，给学困生吃偏心饭。把学困生的情况介绍或印发给各学科任课教师，使各任课教师加强配合，课堂上，多提问学困生，提问问题不要太难，最好是他们经过认真思考，能够回答出来的。教师根据他们回答问题的情况给予积极适当的评价，增强他们的成功感，享受春风般的关怀，渐渐地消除自卑心理，树立起自信心。
（3）经常和家长联系，得到家长的配合。家长参与子女教育是一种权力，也是一种责任。父母比任何人都更了解自己孩子的个性及成长的情形。家长为孩子提供一个良好、舒适的生活学习环境，做好榜样，多和孩子沟通交流，敦促孩子完成家庭作业，养成较好的学习、生活习惯。
总之，转化学困生是实现全面育人的重要保证，转变观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的育人氛围，是转化学困生的重要措施；我们只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，学困生就会转化为好学生；同时，也要注意学困生的转化不是一蹴而就的，在转化过程中，学困生故态萌发，出现多次反复，是正常现象。教师一定要满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头，争取有所进步，成为一名好学生，从而全面提高教育质量。
打开门窗，让每一个学生都享受到阳光，给学困生多一些关注，让他们又好又快地发展，是一个老师应尽的职责。我坚信“精诚所至”，总会 “金石为开”。
一、学困生的类型及成因
学困生是指那些思想品德和学习成绩都有一定的差距，表现相对落后的学生。学困生虽然在班级中人数不多，但影响面广。从现实情况来看，学困生可分为两种情况，一种是思想品德或行为表现比较好，只是学习比较差的学困生。第二种是思想表现和学习都比较差的“双差生”。
学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。第一，家庭的不良影响。现在“离异家庭”“留守儿童家庭”是学困生形成的主要原因。第二，学校教育不当。如教育者片面追求升学率，在教育学困生时缺乏正确的方法和耐心等。第三，社会消极因素的影响。如网吧的诱惑等。
二、转化学困生的方法与措施
不论属于哪一种情况的学困生，作为教师，都必须有一个基本的认识，他们是我们的学生。他们在校期间，我们不仅要教会他们学习，还要使他们受到良好的道德品质方面的教育。“成人”教育比“成才”教育显得更为重要。
1.排除学困生心理障碍，促其转化
学困生经常受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到抬不起头来，有较强的自卑心理、戒备心理、逆反心理。因此，教师要善于发现其闪光点，促其上进，让学困生体会到做人的尊严、成功的喜悦。给学困生多一点信任、关爱，少一些责难、嘲讽，动之以情，晓之以理，用真诚的爱心去排除学生戒备心理、逆反心理，让他们能与老师情感相融，“亲其师，信其道。”学困生大都有厌学心理和惰性心理，要排除这些心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。
2.以爱心赢得学生的信任，建立起师生沟通的桥梁
爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。教师首先要反思一下对待学困生的态度，有没有把他们当作累赘，认为拖了班级的后腿，从而对他们没有好脸色，伤其自尊。我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系。
3.多方协作，共同转化学困生
（1）组建合作学习小组，生生互助。用“学生自由组合、教师适当调配”的方法合理组建学习小组，不仅达到各学习小组成员学习水平均衡、男女比例适当、性格互补，学习小组成员之间还能够达到互相支持，积极配合。小组内，让不同层次的学生明确自己的的职责，对“小老师”层面的学生，在合作学习时要主动帮助学困生，确定“一帮一”的学习对子。每次小组讨论、交流时学困生必须发言；防止小组讨论时只有优生发言，学困生无言以对的局面。汇报时，鼓励学困生积极汇报，正确的，给予奖励，不正确，由组内同学耐心帮助纠错，提高“学困生”的学习兴趣和参与意识。这样，在小组内给学困生提供展示的平台，使他们在组员的督促、帮助下渐渐地进步。分组合作学习使优等生得到更好地发展的同时，也使“学困生”得到更具体有效的帮助，促进他们不断地进步和提高。
（2）加强各任课教师间的配合，给学困生吃偏心饭。把学困生的情况介绍或印发给各学科任课教师，使各任课教师加强配合，课堂上，多提问学困生，提问问题不要太难，最好是他们经过认真思考，能够回答出来的。教师根据他们回答问题的情况给予积极适当的评价，增强他们的成功感，享受春风般的关怀，渐渐地消除自卑心理，树立起自信心。
（3）经常和家长联系，得到家长的配合。家长参与子女教育是一种权力，也是一种责任。父母比任何人都更了解自己孩子的个性及成长的情形。家长为孩子提供一个良好、舒适的生活学习环境，做好榜样，多和孩子沟通交流，敦促孩子完成家庭作业，养成较好的学习、生活习惯。
总之，转化学困生是实现全面育人的重要保证，转变观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的育人氛围，是转化学困生的重要措施；我们只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，学困生就会转化为好学生；同时，也要注意学困生的转化不是一蹴而就的，在转化过程中，学困生故态萌发，出现多次反复，是正常现象。教师一定要满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头，争取有所进步，成为一名好学生，从而全面提高教育质量。
打开门窗，让每一个学生都享受到阳光，给学困生多一些关注，让他们又好又快地发展，是一个老师应尽的职责。我坚信“精诚所至”，总会 “金石为开”。