一、音乐欣赏活动对幼儿教师的音乐艺术修养的基本要求
　　1 要有生活经验的积累。欣赏音乐需要一定的生活经验，生活经验是感受音乐作品的基础。做为执教老师，更要重视这一内容。在活动前，执教老师要根据音乐内容做好自身及幼儿相关生活经验的准备。幼儿在欣赏音乐作品时，离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联想的基础。
　　2 能熟练运用富有感染力的音乐教学语言。恰当的语言可以表达对音乐的理解，如用轻柔、舒缓、柔美、安静等词语来形容摇篮曲，用雄壮、威风、有力等词语来形容进行曲。教师在讲解和范唱时，应当做到语音标准，字正腔圆，才能准确诠释歌曲或乐曲所要表达的思想感情。在组织欣赏活动过程中，运用精炼、准确、通俗易懂的语言，使幼儿易于接受。
　　音乐本身就具有极强的表现力和感染力，在音乐教师生动、形象、凝炼和富于感染力的语言的引领下，更能激发幼儿的想象力，促使幼儿真正融入音乐中，受到艺术的感染与熏陶，达到美育的目的。
　　3 要具备良好的形体艺术表演修养。优美的肢体表演。音乐活动中教师的肢体动作是必不可少的。在教唱一首歌或欣赏一首音乐作品时，教师优美的舞姿会使幼儿情不自禁地手舞足蹈起来。例如，在学习歌曲《维族小姑娘》时，教师几个简单的新疆舞动作就能使幼儿很快随教师走进欢快活泼的音乐艺术氛围，掌握新疆音乐的主要节奏。恰当的表情表演。在音乐教学中，教师能通过眼、眉、口的面部表情来表现不同旋律的情感，随着音乐的响起，教师的表情或喜或忧，或激昂或悲愤，对引导幼儿初步认识作品能起到辅助作用。
　　二、提高幼儿教师音乐欣赏教育能力的方法
　　1 加强学前儿童音乐教育理论的学习。科学有效地进行音乐欣赏活动，离不开科学理论和方法的指导。执教教师应注重提高自身的音乐教育理论修养，才能避免活动实践的盲目性和低效率。通过对幼儿音乐教育理论的学习与研究，进一步巩固自身对音乐教育的理解，才能使自己的教育行为有法可依；只有通过对幼儿心理、生理发展理论的学习，才能不断地了解幼儿，正确把握幼儿的音乐接受特点，使音乐欣赏活动更有效。
　　在世界经济文化迅猛发展的今天，各类知识无不发生着日新月异的变化，获取知识的渠道也日益增多。可以充分利用媒体资源广泛学习，如报刊杂志、电视电脑、学术交流、网络沟通等等，可供我们利用的共享资源可谓是唾手可得。孔子曾曰：“三人行，必有我师。”主动地向他人学习也是幼儿教师提高音乐欣赏教育能力的重要方法之一。所以，固步自封，闭门造车的方法绝不可取，只有广泛学习、勤奋探索，才是幼儿教师提高自身音乐欣赏教育能力的另一重要途径。
　　2 提高自身的选材能力。教师应学会选择适宜的音乐欣赏素材。教师选材前要深入了解幼儿当前的发展水平与已有的音乐欣赏经验，力求选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品。对乐曲材料要认真分析其本身的特点，如音色、节奏、节拍、段式、强弱对比、乐句反复等方面，以决定乐曲是否适宜于幼儿欣赏。还应注意选材范围的广泛性，而不只局限于教材，从而帮助幼儿积累更丰富的音乐欣赏经验。
　　3 注重丰富幼儿的生活经验。学习心理学告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。所以，教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足要设法组织一些活动。如让引导幼儿观看图片、介绍有关知识、讲故事甚至外出参观等等，以丰富幼儿的生活经验。如：欣赏歌曲《蚂蚁搬豆》时，先给幼儿讲述故事，理解故事内容，培养幼儿的情节情绪和想象力，然后再欣赏，这时幼儿接受就比较容易了；再如，欣赏歌曲《小雪花》前，引导幼儿亲身接触雪花，认识雪花，了解雪花的形状、颜色等有关知识，再进行欣赏教学时幼儿的内心情感便会得到升华，想象力才能充分发挥，从而收到较好的教育效果。
　　4 为幼儿提供充分想像与创造的空间氛围。音乐是最富有情感的艺术。只有创设一种与音乐作品协调的情境与氛围，才有可能激发幼儿音乐学习的兴趣，使他们很快进入音乐，充分感受音乐。幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，活动往往受环境、气氛的影响。因此，教师可结合乐曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。如在欣赏音乐作品《赶花会》时，可创设这样的音乐氛围：我们来到绿色的田野里，到处开满了鲜花，红的绿的粉的黄的……散在草丛中像星星，像眼睛，还眨呀眨的，可爱的小动物们都赶来了！很快，幼儿被这优美的氛围所感染，沉浸在无比欣喜的气氛中。每当那优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的小鸭子或是一只美丽的小花猫，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了音乐欣赏的质量。
　　（责任编校：合欢）