随着高中化学新课程改革的深入，在实践中凸现出许多问题，教师的困惑也不断出现，为解决这些问题和困惑在进行不断地探索和反思。要解决这些问题和困惑只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深刻的反思、总结和改进，才能提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
　　1 转变教学理念是优化课堂教学的前提
　　新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。过分强调预设而缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生失去活力。单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得混乱而缺乏目标和计划，也不会有好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
　　2 选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键
　　教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术，是千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学、灵活的使用教法，才能适应课改要求。任何教学方式本身都是中性的，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
　　3 教学过程必须凸现三维目标是优化课堂教学的根本
　　（1）创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。新课程要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设自由、愉悦、健康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
　　（2）设置良好的教学情景、合理开展适度教学。学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生力所能及的范围内，满足学生的成功感。四是问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展.提问技巧贵在以人为本，把握好度。
　　（3）创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。教学过程好不好的标准，主要是:一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。
　　总之，化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到。我们可以对教材上一带而过的实验，进行深入地研究。