多媒体在小学数学教学中的运用

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  素质教育的今天,教师在教学中起主导作用,学生是教学中的主体。过去我们教师在课堂教学中靠语言、课本、黑板等传统教学媒体向学生传递信息。可是,当今的学生生活在飞速发展的现代化社会中,接触面广、信息量大、见多识广,如果我们仍采用单一的传统媒体来传递教学信息,课堂教学面貌就会陈旧、枯燥,缺乏吸引力。近年来,现代教育技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱全、化静为动的表现形式,把电、光 、形、声多种媒体组合起来(简称多媒体),创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。
  一、运用多媒体技术,变静为动,激发学生学习兴趣
  兴趣是最好的老师,当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时,就能从认识上和情感上倾向于学习,意志上指向学习,产生克服困难的坚强的毅力。
  例如:在教学《分数的初步认识》时,我为了帮助学生认识分数的概念是建立在“平均分”的基础上的,一上课就设计了这样一个环节,放了一段录像。画面是一个硕大而色彩十分鲜艳的苹果被平均分成两份的全过程,随着优美的音乐,教师要求学生观察后回答:(1)老师将这个苹果怎样分的?(2)又是怎样得到了苹果的1/2?画面上又继续出现把一块蛋糕平均分成两份的过程,请学生观察后回答,我们是怎样得到这块蛋糕的1/2的?这个教学环节虽然只有两分钟,学生从优美的音乐和绚丽的动画片中,亲眼见到了“1/2”的产生过程。这样处理這一教学环节,不仅抓住了新旧知识的连接点,而且通过电教媒体造成的声光形色,形成多种复合刺激,增强大脑不同区域的兴奋度,引起了学生的有意注意,调动了学生的情绪,进入了学习情境。
  二、利用多媒体技术,能使抽象的数学具体化
  数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性的学科,尤其是一些数学概念更是如此,我们采用现代教育技术,可以使之更为具体化、条理化,使学生容易理解,便于掌握。先进的教学媒体能使静态信息动化,使学生的大脑处于不停的兴奋状态,它能帮助学生把抽象的知识具体化,把难点知识简易化,使学生视、触觉并用,获得的知识灵活扎实,从而大大提高课堂教学效率。
  比如,教学《圆锥的体积》时,建立圆锥高的概念比较抽象,因为学生空间想象力差,对“从圆锥的顶点到底面圆心的距离”的理解,往往影响实际应用。教师用语言描述,不仅要讲许多话,而且还到不了位。在教学中我设计了这样一组投影:1)一个圆锥体的砂堆;2)抽象砂堆的实物,留下圆锥的基本图形;3)拉出表示从圆锥的顶点到底面圆心距离的虚线,让学生透视到圆锥的高。使用这组抽拉复合投影片,使学生既形象,又实实在在地接受了圆锥的高这一概念。
  三、利用多媒体技术术,能使复杂的数学应用题简单化
  应用题教学是小学数学的教学重难点,常使老师头痛,学生也头痛。但利用现代教育技术为教学重难点的突破开辟了道路。例如:“一条高速公路修了100千米,比未修的少300千米,这条高速公路全长多少千米?”学生经常用的方法是:100+300+100=500(千米)。通过电脑显示一条高速公路的线段分别为“修了的”、“未修的”、“全长”三者之间的关系,引导学生重新思考,最后老师用多媒体显示线段图,使学生看到形象、直观的已知条件与所求问题之间的关系,促进了学生的思维发展,提高了教育学的良好效果。
  四、利用多媒体技术,能突出重点突破难点
  多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境,提供丰富感知,呈现思维过程,使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究, 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。
  如教学圆柱体体积公式时,打破传统教学模式,运用多媒体信息技术进行动态演示, 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形,然后将圆柱切开分成两半,将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分,拼成一个近似的长方体, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图,平均分成32等份后拼图,最后将圆柱平均分成更多等份后拼图, 然后提问学生:圆柱体分得越细,拼成的图形越接近于什么形体?这时多媒体进行演示,将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动,进行比较。让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积;将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动,进行比较,让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高,让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中,它们的体积大小没有发生变化,所以圆柱体体积等于长方体体积,等于底面积乘高, 这样按照学生的认识规律,不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程, 可以使学生更容易地理解和掌握知识,让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法,促进学生逻辑思维能力的发展。
  总之,现代多媒体技术运用到课堂教学中来,不仅提高学生学习兴趣,还可以使学生得到全面发展和提高,可以产生事半功倍的效果。现代信息技术与课程的整合是今后几年教育发展的主旋律,它有利于实施素质教育进行教育改革,我们有条件有义务为学生视野的开阔,为现代化教育贡献我们的力量。
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