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素质教育的今天，教师在教学中起主导作用，学生是教学中的主体。过去我们教师在课堂教学中靠语言、课本、黑板等传统教学媒体向学生传递信息。可是，当今的学生生活在飞速发展的现代化社会中，接触面广、信息量大、见多识广，如果我们仍采用单一的传统媒体来传递教学信息，课堂教学面貌就会陈旧、枯燥，缺乏吸引力。近年来，现代教育技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱全、化静为动的表现形式，把电、光 、形、声多种媒体组合起来（简称多媒体），创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。
一、运用多媒体技术，变静为动，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，就能从认识上和情感上倾向于学习，意志上指向学习，产生克服困难的坚强的毅力。
例如：在教学《分数的初步认识》时，我为了帮助学生认识分数的概念是建立在“平均分”的基础上的，一上课就设计了这样一个环节，放了一段录像。画面是一个硕大而色彩十分鲜艳的苹果被平均分成两份的全过程，随着优美的音乐，教师要求学生观察后回答：（1）老师将这个苹果怎样分的？（2）又是怎样得到了苹果的1/2？画面上又继续出现把一块蛋糕平均分成两份的过程，请学生观察后回答，我们是怎样得到这块蛋糕的1/2的？这个教学环节虽然只有两分钟，学生从优美的音乐和绚丽的动画片中，亲眼见到了“1/2”的产生过程。这样处理這一教学环节，不仅抓住了新旧知识的连接点，而且通过电教媒体造成的声光形色，形成多种复合刺激，增强大脑不同区域的兴奋度，引起了学生的有意注意，调动了学生的情绪，进入了学习情境。
二、利用多媒体技术，能使抽象的数学具体化
数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，可以使之更为具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。先进的教学媒体能使静态信息动化，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，它能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，使学生视、触觉并用，获得的知识灵活扎实，从而大大提高课堂教学效率。
比如，教学《圆锥的体积》时，建立圆锥高的概念比较抽象，因为学生空间想象力差，对“从圆锥的顶点到底面圆心的距离”的理解，往往影响实际应用。教师用语言描述，不仅要讲许多话，而且还到不了位。在教学中我设计了这样一组投影：1）一个圆锥体的砂堆；2）抽象砂堆的实物，留下圆锥的基本图形；3）拉出表示从圆锥的顶点到底面圆心距离的虚线，让学生透视到圆锥的高。使用这组抽拉复合投影片，使学生既形象，又实实在在地接受了圆锥的高这一概念。
三、利用多媒体技术术，能使复杂的数学应用题简单化
应用题教学是小学数学的教学重难点，常使老师头痛，学生也头痛。但利用现代教育技术为教学重难点的突破开辟了道路。例如：“一条高速公路修了100千米，比未修的少300千米，这条高速公路全长多少千米？”学生经常用的方法是：100+300+100=500（千米）。通过电脑显示一条高速公路的线段分别为“修了的”、“未修的”、“全长”三者之间的关系，引导学生重新思考，最后老师用多媒体显示线段图，使学生看到形象、直观的已知条件与所求问题之间的关系，促进了学生的思维发展，提高了教育学的良好效果。
四、利用多媒体技术，能突出重点突破难点
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究， 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性， 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。
如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示， 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体， 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图， 然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高， 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程， 可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
总之，现代多媒体技术运用到课堂教学中来，不仅提高学生学习兴趣，还可以使学生得到全面发展和提高，可以产生事半功倍的效果。现代信息技术与课程的整合是今后几年教育发展的主旋律，它有利于实施素质教育进行教育改革，我们有条件有义务为学生视野的开阔，为现代化教育贡献我们的力量。
一、运用多媒体技术，变静为动，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，就能从认识上和情感上倾向于学习，意志上指向学习，产生克服困难的坚强的毅力。
例如：在教学《分数的初步认识》时，我为了帮助学生认识分数的概念是建立在“平均分”的基础上的，一上课就设计了这样一个环节，放了一段录像。画面是一个硕大而色彩十分鲜艳的苹果被平均分成两份的全过程，随着优美的音乐，教师要求学生观察后回答：（1）老师将这个苹果怎样分的？（2）又是怎样得到了苹果的1/2？画面上又继续出现把一块蛋糕平均分成两份的过程，请学生观察后回答，我们是怎样得到这块蛋糕的1/2的？这个教学环节虽然只有两分钟，学生从优美的音乐和绚丽的动画片中，亲眼见到了“1/2”的产生过程。这样处理這一教学环节，不仅抓住了新旧知识的连接点，而且通过电教媒体造成的声光形色，形成多种复合刺激，增强大脑不同区域的兴奋度，引起了学生的有意注意，调动了学生的情绪，进入了学习情境。
二、利用多媒体技术，能使抽象的数学具体化
数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，可以使之更为具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。先进的教学媒体能使静态信息动化，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，它能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，使学生视、触觉并用，获得的知识灵活扎实，从而大大提高课堂教学效率。
比如，教学《圆锥的体积》时，建立圆锥高的概念比较抽象，因为学生空间想象力差，对“从圆锥的顶点到底面圆心的距离”的理解，往往影响实际应用。教师用语言描述，不仅要讲许多话，而且还到不了位。在教学中我设计了这样一组投影：1）一个圆锥体的砂堆；2）抽象砂堆的实物，留下圆锥的基本图形；3）拉出表示从圆锥的顶点到底面圆心距离的虚线，让学生透视到圆锥的高。使用这组抽拉复合投影片，使学生既形象，又实实在在地接受了圆锥的高这一概念。
三、利用多媒体技术术，能使复杂的数学应用题简单化
应用题教学是小学数学的教学重难点，常使老师头痛，学生也头痛。但利用现代教育技术为教学重难点的突破开辟了道路。例如：“一条高速公路修了100千米，比未修的少300千米，这条高速公路全长多少千米？”学生经常用的方法是：100+300+100=500（千米）。通过电脑显示一条高速公路的线段分别为“修了的”、“未修的”、“全长”三者之间的关系，引导学生重新思考，最后老师用多媒体显示线段图，使学生看到形象、直观的已知条件与所求问题之间的关系，促进了学生的思维发展，提高了教育学的良好效果。
四、利用多媒体技术，能突出重点突破难点
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究， 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性， 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。
如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示， 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体， 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图， 然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高， 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程， 可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
总之，现代多媒体技术运用到课堂教学中来，不仅提高学生学习兴趣，还可以使学生得到全面发展和提高，可以产生事半功倍的效果。现代信息技术与课程的整合是今后几年教育发展的主旋律，它有利于实施素质教育进行教育改革，我们有条件有义务为学生视野的开阔，为现代化教育贡献我们的力量。