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小学语文各个年级的课本中诗歌都占有一定的比重。诗歌是我国文化的经典，诗歌语言精练，内涵丰富，寓意深远。诗歌的理解和学习不仅要看诗词的字面意思，还要结合作者写作的历史背景来进行。小学生通常觉得诗歌学习有难度，有的时候仅仅完成了诗歌的背诵，没有兴趣对其进行深入探究学习。在教学中，教师应该利用学生易于理解的方法来完成小学语文的诗歌教学。小学阶段的诗歌有儿童诗、古诗、现代诗歌等多种形式。儿童诗一般较为浅显易懂，现代诗歌的字面意思也较好理解，古诗尤其是高年级学到的古诗一般都具有一定的难度。小学语文中古诗的数量很多，因此怎样学好古诗是小学阶段语文学习的难点。传统教育中教师通常采用读、写、背的方法完成诗歌的教学，但是面对生涩的词句学生提不起学习的兴趣，因此诗歌的学习也就只是知其然不知其所以然，学生能够背诵和默写，但是不能很好地理解诗歌的内涵也不能体会作者的思想感情。随着科技的发展和课程改革的影响，教育中越来越多地应用信息技术辅助教学，微课凭借其自身优势，广泛地应用于教育中，并获得了较好的效果。
我国的科学技术发展迅速，信息化技术取得长足的发展，互联网技术被广泛地应用于各个行业。随着教育改革的不断深化，小学的教师也慢慢接受教学中结合网络资源的新型的教学模式，并且通过教学实践逐步完善。“微课”是指利用信息技术将教学重点和核心内容进行巧妙的设计，用多媒体进行直观展现的教学活动。微课的设计从学生易于接受的角度入手，将教学的重点、难点汇入，通过观看视频，能帮助学生了解更多课程相关的知识。微课的时间一般5—8分钟，最长不超过10分钟，这能够解决课堂上中小学生难以长时间集中精神的问题，并且视频的方式是小学生较为喜欢的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣。现在的小学教育中，各个学科的教师都把微课带进课堂，作为教学的有效补充，并且还可以根据自己学科的特点，对微课进行适当的调整，让其在教学中发挥更好的作用。在课堂教学过程中穿插播放微课视频，能让学生在课程学习中保持注意力集中，从而取得更好的听课效果。教师根据不同内容设置不同的微课视频，学生通过微课能够更好地把握学习的重点，降低学习的难度，从而对知识有更好的理解和把握。
（一）利用微课创设情境，激发学生的学习兴趣
传统教学中教师一般重视对知识点的讲解，教学方法较为单一。如果小学语文诗歌教学也采取同样的方法，那么面对生涩难懂的古诗的时候，学生就很难提起兴趣，教师对于诗歌的教学也只停留在让学生掌握古诗的书写、正确的读音、特殊字词的意思等层面。在考试中，只能完成考查的常见内容，例如完成古诗内容填空、填写古诗作者等。新形势下，教育改革对学生考查的标准也发生了变化，古诗的考查内容增加了对古诗中心思想的理解。面对新形势的新要求，教师应该改变诗歌教学的思路，让学生更为深入地对诗歌进行学习。首先要做到的就是先让学生对诗歌有兴趣。例如在学习古诗三首中《望天门山》的时候，教师可以先对诗歌作者进行简要介绍，让学生了解这是一首写景的诗歌，带领学生诵读。教材中对天门山进行了简单的介绍，那么教师可以问问同学们有谁去过天门山，这时候给学生播放预先准备好的微课，内容为天门山的景色。微课设计的时候选用的图片和视频尽量要和诗歌描写的内容相符，让学生通過观看视频能够理解诗歌磅礴的气势。微课能够在学习古代诗词的时候，给学生耳目一新的感觉，将古代的文化利用现代的科技展现，有利于提高学生学习诗歌的兴趣，进而能够积极主动地进行学习，并且在学习中充分体现学生的主体地位，逐渐培养学生的探究意识和自主学习的能力。
（二）利用微课给学生插上想象的翅膀
每一首诗歌都是一幅画，在不同的人眼中会展现不同的美。在诗歌的学习过程中，教师还要注意激发学生的想象力，让学生能够将诗歌转换为画面。因为诗歌创作的年代久远，学生要充分地展开想象，才能更好地理解诗歌的意境。教师可以有效地利用微课给学生插上想象的翅膀。例如：教师给学生播放了天门山景色的视频后，引导学生，将课本中诗歌的词句和微课视频内容相结合， 在脑海中呈现诗歌中的情境：浩浩荡荡的长江冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到了这个地方突然转弯流向了北方，巍峨矗立着的青山隔江相对，在太阳升起的地方缓缓地驶来了一艘小船。鼓励学生充分发挥自己的想象力，对于诗句的解释和展现不拘泥于固定的形式。
（三）利用微课引导学生理解诗歌的情感内涵
除了具有画面感以及语句精练的特点外，诗歌所蕴含的情感也是其最主要的特点。教师在诗歌的教学中，引导学生理解作者的写作思想，体会诗歌中作者的情感，从而更好地完成诗歌的学习。小学阶段的学生，因其年纪较小，认识能力弱且生活经验少，一般很难理解作者的情感。因此在教学中，教师可以通过微课的有效设计，让学生能够对古诗有所感悟。例如在学习《示儿》的时候，教师应该综合考虑古诗作者生活的历史环境以及作者的生平事迹，来设计微课，帮助学生更好地理解作者的感情。微课中可以对陆游进行详细的介绍，尤其要介绍他的爱国精神：作者在宋高宗时参加礼部考试被秦桧排挤，在任职期间因为主张抗金而被罢免，后投身军旅，宋光宗继位后升职，但是因为讽刺风月再次被罢官，然后一直蛰居山阴，与世长辞前留下绝笔《示儿》。还要对时代背景进行介绍：宋高宗建立南宋，但是官员贪图荣华富贵，丧权求和，河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。教师应注意，设计的微课要易于小学生理解，例如小学生都了解秦桧是个大坏人，那么就可以反衬陆游的爱国和清廉。通过图片表现出当时朝廷的腐败，让学生能够根据认知充分地理解微课的内容。教师可以让学生根据微课视频想象作者写作时的心情，并试着想象诗人在病榻之上会怎么想，和儿子说些什么。通过思考更加能够理解作者写作时的心境，从而能对诗歌有更好的理解。
（四）利用微课进行拓展学习，更准确地把握诗歌思想
在小学语文诗歌的学习过程中，同类诗歌的对比学习也有助于学生更好地把握诗歌的内涵。教材中的诗歌都是较为经典的，但是诗歌的类型和范围局限性较大，因此教师可以利用微课引导学生拓宽诗歌学习范围，给学生展示更为丰富的诗歌学习资源。教师在设计微课时，可以给学生列举一些对学习课本的诗歌有帮助的诗歌内容进行学习，让学生能够通过扩展学习，更好地把握诗歌体现的情感，拓宽学生的知识面，让学生能够通过探究学习，对诗歌有更好的理解，并且能够在写作中恰如其分地利用诗歌内容。例如在学习《示儿》的时候，教师可以在学生对诗歌内涵有了一定掌握的情况下，利用微课视频展示作者其他的作品。根据多个作品，让学生有能力总结作者的写作风格，利用比较更为深入地理解作者的情感。教师可以通过微课视频展示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《病起书怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等作品。微课展示的内容为诗词内容，以及对于诗词的赏析。学生通过阅读了解陆游的作品，能够更深切地感受到作者的爱国精神，了解作者的创作情感，作者始终惦记收复失地，以及不能看到国家统一的无奈。学生能够更好地理解古诗的内涵，在实际应用和考核时，对于古诗相关的知识能够正确地运用和应答。
我们可以把微课看作是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也满足学习者个性化、深度学习的需求。在小学语文诗歌教学中，教师应该充分地认识微课的优势， 科学合理地设计微课内容，通过微课创设合理的情境，激发学生的学习热情，利用微课让学生了解作者以及诗歌写作背景，并且利用微课进行拓展学习，让学生更好地体会作者的写作情感，理解诗歌的内涵，帮助教师更好地完成教学任务。在教学中，教师应该注意合理地利用微课，不能过多地利用微课进行教学，让学生产生厌倦的感觉。教师还要不断地完善微课的设计和应用，合理利用微课提升小学语文的诗歌教学质量。
作者简介：江苏省徐州市新沂市新安小学语文教师。
一、教学中应用微课的现状
我国的科学技术发展迅速，信息化技术取得长足的发展，互联网技术被广泛地应用于各个行业。随着教育改革的不断深化，小学的教师也慢慢接受教学中结合网络资源的新型的教学模式，并且通过教学实践逐步完善。“微课”是指利用信息技术将教学重点和核心内容进行巧妙的设计，用多媒体进行直观展现的教学活动。微课的设计从学生易于接受的角度入手，将教学的重点、难点汇入，通过观看视频，能帮助学生了解更多课程相关的知识。微课的时间一般5—8分钟，最长不超过10分钟，这能够解决课堂上中小学生难以长时间集中精神的问题，并且视频的方式是小学生较为喜欢的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣。现在的小学教育中，各个学科的教师都把微课带进课堂，作为教学的有效补充，并且还可以根据自己学科的特点，对微课进行适当的调整，让其在教学中发挥更好的作用。在课堂教学过程中穿插播放微课视频，能让学生在课程学习中保持注意力集中，从而取得更好的听课效果。教师根据不同内容设置不同的微课视频，学生通过微课能够更好地把握学习的重点，降低学习的难度，从而对知识有更好的理解和把握。
二、微课在小学语文诗歌教学中的设计和应用
（一）利用微课创设情境，激发学生的学习兴趣
传统教学中教师一般重视对知识点的讲解，教学方法较为单一。如果小学语文诗歌教学也采取同样的方法，那么面对生涩难懂的古诗的时候，学生就很难提起兴趣，教师对于诗歌的教学也只停留在让学生掌握古诗的书写、正确的读音、特殊字词的意思等层面。在考试中，只能完成考查的常见内容，例如完成古诗内容填空、填写古诗作者等。新形势下，教育改革对学生考查的标准也发生了变化，古诗的考查内容增加了对古诗中心思想的理解。面对新形势的新要求，教师应该改变诗歌教学的思路，让学生更为深入地对诗歌进行学习。首先要做到的就是先让学生对诗歌有兴趣。例如在学习古诗三首中《望天门山》的时候，教师可以先对诗歌作者进行简要介绍，让学生了解这是一首写景的诗歌，带领学生诵读。教材中对天门山进行了简单的介绍，那么教师可以问问同学们有谁去过天门山，这时候给学生播放预先准备好的微课，内容为天门山的景色。微课设计的时候选用的图片和视频尽量要和诗歌描写的内容相符，让学生通過观看视频能够理解诗歌磅礴的气势。微课能够在学习古代诗词的时候，给学生耳目一新的感觉，将古代的文化利用现代的科技展现，有利于提高学生学习诗歌的兴趣，进而能够积极主动地进行学习，并且在学习中充分体现学生的主体地位，逐渐培养学生的探究意识和自主学习的能力。
（二）利用微课给学生插上想象的翅膀
每一首诗歌都是一幅画，在不同的人眼中会展现不同的美。在诗歌的学习过程中，教师还要注意激发学生的想象力，让学生能够将诗歌转换为画面。因为诗歌创作的年代久远，学生要充分地展开想象，才能更好地理解诗歌的意境。教师可以有效地利用微课给学生插上想象的翅膀。例如：教师给学生播放了天门山景色的视频后，引导学生，将课本中诗歌的词句和微课视频内容相结合， 在脑海中呈现诗歌中的情境：浩浩荡荡的长江冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到了这个地方突然转弯流向了北方，巍峨矗立着的青山隔江相对，在太阳升起的地方缓缓地驶来了一艘小船。鼓励学生充分发挥自己的想象力，对于诗句的解释和展现不拘泥于固定的形式。
（三）利用微课引导学生理解诗歌的情感内涵
除了具有画面感以及语句精练的特点外，诗歌所蕴含的情感也是其最主要的特点。教师在诗歌的教学中，引导学生理解作者的写作思想，体会诗歌中作者的情感，从而更好地完成诗歌的学习。小学阶段的学生，因其年纪较小，认识能力弱且生活经验少，一般很难理解作者的情感。因此在教学中，教师可以通过微课的有效设计，让学生能够对古诗有所感悟。例如在学习《示儿》的时候，教师应该综合考虑古诗作者生活的历史环境以及作者的生平事迹，来设计微课，帮助学生更好地理解作者的感情。微课中可以对陆游进行详细的介绍，尤其要介绍他的爱国精神：作者在宋高宗时参加礼部考试被秦桧排挤，在任职期间因为主张抗金而被罢免，后投身军旅，宋光宗继位后升职，但是因为讽刺风月再次被罢官，然后一直蛰居山阴，与世长辞前留下绝笔《示儿》。还要对时代背景进行介绍：宋高宗建立南宋，但是官员贪图荣华富贵，丧权求和，河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。教师应注意，设计的微课要易于小学生理解，例如小学生都了解秦桧是个大坏人，那么就可以反衬陆游的爱国和清廉。通过图片表现出当时朝廷的腐败，让学生能够根据认知充分地理解微课的内容。教师可以让学生根据微课视频想象作者写作时的心情，并试着想象诗人在病榻之上会怎么想，和儿子说些什么。通过思考更加能够理解作者写作时的心境，从而能对诗歌有更好的理解。
（四）利用微课进行拓展学习，更准确地把握诗歌思想
在小学语文诗歌的学习过程中，同类诗歌的对比学习也有助于学生更好地把握诗歌的内涵。教材中的诗歌都是较为经典的，但是诗歌的类型和范围局限性较大，因此教师可以利用微课引导学生拓宽诗歌学习范围，给学生展示更为丰富的诗歌学习资源。教师在设计微课时，可以给学生列举一些对学习课本的诗歌有帮助的诗歌内容进行学习，让学生能够通过扩展学习，更好地把握诗歌体现的情感，拓宽学生的知识面，让学生能够通过探究学习，对诗歌有更好的理解，并且能够在写作中恰如其分地利用诗歌内容。例如在学习《示儿》的时候，教师可以在学生对诗歌内涵有了一定掌握的情况下，利用微课视频展示作者其他的作品。根据多个作品，让学生有能力总结作者的写作风格，利用比较更为深入地理解作者的情感。教师可以通过微课视频展示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《病起书怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等作品。微课展示的内容为诗词内容，以及对于诗词的赏析。学生通过阅读了解陆游的作品，能够更深切地感受到作者的爱国精神，了解作者的创作情感，作者始终惦记收复失地，以及不能看到国家统一的无奈。学生能够更好地理解古诗的内涵，在实际应用和考核时，对于古诗相关的知识能够正确地运用和应答。
三、结束语
我们可以把微课看作是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也满足学习者个性化、深度学习的需求。在小学语文诗歌教学中，教师应该充分地认识微课的优势， 科学合理地设计微课内容，通过微课创设合理的情境，激发学生的学习热情，利用微课让学生了解作者以及诗歌写作背景，并且利用微课进行拓展学习，让学生更好地体会作者的写作情感，理解诗歌的内涵，帮助教师更好地完成教学任务。在教学中，教师应该注意合理地利用微课，不能过多地利用微课进行教学，让学生产生厌倦的感觉。教师还要不断地完善微课的设计和应用，合理利用微课提升小学语文的诗歌教学质量。
作者简介：江苏省徐州市新沂市新安小学语文教师。