【摘 要】
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在班级工作中,班主任用活动代替说教,用感悟替代灌输,将学生成长的体验权还给学生,使学生不断收获成长和进步.在班主任工作中实施“大方向”“小目标”管理策略,能够实现学生
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在班级工作中,班主任用活动代替说教,用感悟替代灌输,将学生成长的体验权还给学生,使学生不断收获成长和进步.在班主任工作中实施“大方向”“小目标”管理策略,能够实现学生成长体悟权的回归,这不仅是-种教育技巧,更体现了教育者的教育理性和教育智慧.在班级工作中,班主任从大方向着手,先对学生进行理想教育,然后引导学生将远大理想阶段化、具体化,并将其量化、细化成小目标,并且引导学生努力实现这些小目标.
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