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活动目的
1 探索绘本教学的有效性，选用有效策略指导幼儿阅读。
2 探讨教学过程中的提问策略。
3 研究语言活动中良好的师幼互动策略。
参加人员：中班教研组9名教师
第一阶段：教材的选择与解读
我们首先针对绘本选材进行了讨论，考虑到新中班孩子在碰到事情的时候，不是很勇敢，爱哭鼻子；个别孩子因为蛀牙，有看牙医的经历和体验，我们最终选择了经典绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》(内容附后)，并对绘本进行进一步的解读。五味太郎的《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，是一本帮助孩子链接生活经验的图书。作者将这两个看似毫无关联的“人物”联系起来，构思出一个无比奇妙、有趣的故事。我们深入挖掘作品的内涵，力图在师幼共同的演绎中让孩子积极关注故事发展线索，大胆想象，体会鳄鱼、牙医从逃避、害怕，到勇敢、坚持的心理变化过程，并尝试用表情、肢体语言来表现作品中人物的心理。懂得要勇敢面对生活中可怕的、困难的事情，并最终能和鳄鱼一样坚持刷牙。保护牙齿。
第二阶段：研讨的流程与走向
一研：执教者自行设计教案并执教，其他教师听课并点评。
第一稿教案片断：
活动目标
1 理解图书的大概内容，并能大胆地用语言表达出来。
2 学习用眼角、动作等肢体语言来表现作品中人物的心理，体会鳄鱼、牙医矛盾的心理变化过程。
3，懂得勇敢面对生活中可怕、困难的事情。
活动过程
一、导入部分
1 出示凶恶鳄鱼的图片，感受鳄鱼的可怕，为故事作铺垫。
提问：这是谁?看到他，你有什么感觉?
2 观察封面。
师：今天吴老师带了一本关于鳄鱼的书，我们来看看这本书的封面。提问：(1)封面上有谁?(2)原来这本书讲的就是鳄鱼和牙医的故事。书的名字叫《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么。牙医怕什么呢?是这样子的吗?我们一起来看看书吧!
二、观看画面。理解故事内容。引导幼儿用相应的肢体语言来表现
(一)观察画面，分析鳄鱼和牙医性格特征，理解他们的矛盾心理。
1 教师根据画面讲述：我真的不想看到他，但又非看不可。(1)提问：为什么鳄鱼不想看到他，但又非看不可呢?’(原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看牙医。)(2)学学鳄鱼心里想的这句话。(语气：害怕，略显无奈)
2 鳄鱼怕见牙医，那牙医者见鳄鱼的影子时，心里又是怎样想的呢?教师根据画面讲述：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”(1)提问：为什么牙医非看不可?(给病人看牙齿，是他的工作。)(2)学学牙医心里想的这句话。(语气：害怕，坚定的责任心)
(二)观察画面，学习用相应的肢体语言表现出来。
执教者的困惑：当绘本在我面前时。我如何向孩子来呈现精彩?是每一页都要讲。还是只挑重点的讲?一个教学活动一本绘本全部讲完，还是分几个课时完成?
自我反思：(1)只有个别幼儿有相关经验，其他幼儿对牙医的用具等较为陌生，造成了不必要的麻烦，事先应该做好相关的经验准备。(2)教师导得过多。多为封闭式提问，幼儿多在被动地模仿动作，课堂沉闷，整堂课没有高潮。(3)由于没有找寻到更好的方法给予幼儿对“鳄鱼怕怕。牙医怕怕”故事情节的想象空间，整节课几乎都是自己在说，孩子在学舌。
教师点评：
杨老师：对教材的分析不够深入，执教者本身对教学流程也未烂熟于心。提问较为封闭，完全依赖于教材，未突破绘本本身。建议以绘本为主结合幼儿的生活经验，让幼儿回忆自己的经历等。幼儿更易产生共鸣。
王老师：目标定位还不准确。故事发展的线索没有抓住。另外整个活动中问题细碎，可去掉不必要的问题。导入开门见山，让幼儿直接进入主题。
张老师：应抓住绘本中的重点画面进行深入挖掘，突出主题。
蔡老师：整节课沉闷，孩子说的机会少，建议采取互相交流等多种形式。
曹老师：教师表情的丰富更易调动幼儿的情绪，促进师幼的互动。
冯老师：可丰富幼儿的相关生活经验。幼儿会有话可说。
活动分析：通过此次研讨，教研组对教案进行了较大的修改，主要解决了以下问题：
1 重视课前经验准备，如做好在牙医用具及鳄鱼生活习性上的经验准备。
2 目标定位更趋于可操作性，结合实际。目标修改为：(1)积极关注故事发展线索，大胆想象。并能用语言较完整表达出来，明白爱护牙齿的重要性。(2)体会鳄鱼、牙医矛盾的心理变化过程。尝试用表情、肢体语言来表现作品中人物的心理。(3)懂得勇敢面对生活中可怕、困难的事情。
3 导入环节开门见山，直接进入主题。
4 师幼互动环节可结合生活经验，让幼儿产生共鸣，如询问幼儿的补牙经验：给予幼儿多说的机会，让幼儿与绘本中的角色对话。
5 绘本教学中不需要研讨每一幅画面，而是抓住关键的画面进行重点的讨论与理解。
二研：执教者上课，组内教师听课点评，提升提问策略。
第二稿教案片断：
一、导入部分
1 出示凶恶鳄鱼的图片，感受鳄鱼的可怕，为下一环节作铺垫。(1)提问：看到他。你有什么感觉?为什么?和旁边的小朋友说一说鳄鱼的可怕。(2)小结：鳄鱼真的让我们很害怕。
2 出示书：(1)可是，有一天鳄鱼也碰到了一件他害怕的事情，你们想不想知道?故事就藏在这本书里。(2)鳄鱼怕什么?(打针)这是牙医，点读书名《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》。(3)鳄鱼怕什么。牙医怕什么呢?让我们一起来走进这个故事吧!
二、基本部分：观看画面的情节并进行猜测，理解故事内容
(一)观察画面，分析鳄鱼和牙医性格特征，理解他们的矛盾心理。
第1页：鳄鱼牙齿疼了(师扮演牙齿疼的鳄鱼：哎呦，哎呦，好疼啊!)
1 提问：鳄鱼怎么了?他痛得怎么样啦?(让幼儿融入鳄鱼角色)小朋友我该怎么办?谁补过牙?痛不痛?
2 鳄鱼牙痛了，帮鳄鱼想想办法吧!
3 鳄鱼要不要去看医生?(要!)那你跟鳄鱼来说，
第3页：
1 师扮牙医，鳄鱼来找牙医补牙了，要不要开门呢?小朋友们来说说看，
2 师扮牙医：“我害怕，我不敢开门，但我是医生。”
3 这个牙医很害怕，谁再来鼓励一下他。(牙医，不要害怕，要勇敢!)
自我反思：我直观感受了同一个问题不同的问法对孩子所造成的反应，如同样是想引导孩子说出“让鳄鱼看医生”，先前的设计是：鳄鱼牙痛了怎么办?孩子的回答是单一的。这次换一个角度：“鳄鱼牙痛了，帮鳄鱼想想办法吧!”孩子们热情地替鳄鱼想办法，参与的积极性很高。
教师点评：
杨老师：活动前氛围的营造有助于幼儿投入，进而与老师积极互动。 王老师：教师要注重追问，如“为什么要看医生?为什么不要看医生”，活跃幼儿的思维。
顾老师、钱老师：整个氛围的营造让幼儿更易投入。
活动分析：
第二次研讨解决的问题：
1 课前氛围的营造。通过“孩子们——”“哎——”的呼唤方式与孩子拉近距离，促进师幼互动。
2 可适当追问幼儿，如鳄鱼要不要去看医生?追问：为什么要?为什么不要?
3 问题设计的层层递进：帮助想逃避的鳄鱼和牙医想办法(第一层)，鼓励鳄鱼、牙医要勇敢(第二层)，鼓励鳄鱼、牙医要坚持(第三层)，突出了主线心理变化及幼儿的鼓励，鼓励坚持是整个教学活动的主线。
第二次研讨后确定的教案：
一、引入部分
1 通过出示鳄鱼图片，感受鳄鱼的可怕，为下一环节作铺垫。提问：你怕不怕鳄鱼?怕他什么?
2 引出书名。吸引幼儿的注意，引发幼儿进行猜测。师：鳄鱼也碰到了一件他害怕的事情，是什么呢?(点读书名)鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢?让我们一起来走进这个故事吧!
二、基本部分
通过观看画面的情节并进行猜测，理解故事内容。分两步走。
(一)观看1～3页，理解鳄鱼、牙医不想看但又不得不看的矛盾心理。(1)鳄鱼怎么啦?你的牙齿痛过吗?痛得怎么样?请帮鳄鱼想办法。鳄鱼要去看医生吗?为什么?(2)牙医要不要开门?为什么?请你们想办法来鼓励牙医。
(二)观察画面，用语言动作来表现，理解鳄鱼、牙医的心理变化过程。(1)鳄鱼、牙医的害怕——幼儿的鼓励：要勇敢!(2)鳄鱼、牙医的忍耐、克服困难——幼儿的鼓励：要坚持!(3)鳄鱼的牙齿终于补好了，会对牙医怎么说呢?牙医又会怎么说呢?渗透礼貌教育。
三、结束：保护牙齿。天天刷牙
1 为了让鳄鱼保护好牙齿，牙医对鳄鱼说了什么?渗透保护牙齿的常识(不多吃甜的东西，坚持刷牙。)
2 跟着鳄鱼一起来刷刷牙!(跟着音乐动起来)尾声套用高露洁的广告词：我们的目标是——没有蛀牙!
三研：教学展示，专家点评。
执教者感想：
提问的层层递进、追问等策略的运用，让孩子更好地融入角色，与故事中的鳄鱼、牙医进行对话。从帮助鳄鱼想办法(牙痛要去看牙医)，到鼓励鳄鱼、牙医不要害怕，要勇敢，再到鼓励鳄鱼、牙医坚持，幼儿充分投入到角色中，与鳄鱼和牙医一起勇敢着，坚持着……
不足之处在于：引出的过程应该再自然一些：对回答问题出彩的幼儿要鼓励，调动课堂氛围，让师幼互动更有效。
专家的指导：
早期阅读活动中，教师要对绘本进行深入分析，充分挖掘其教育元素，对幼儿展开多方面的教育。教师也应对绘本中的经典画面进行提炼，通过设置疑问，让幼儿进行猜测。阅读活动的方式应该多样，看述法、猜测法、谈话法、观察法都应该灵活运用。此外绘本教学和语言教学是有差异的，绘本教学更应该关注幼儿对图书画面的细致观察和理解，它是完全的早期阅读。附：
鳄鱼怕怕。牙医怕怕
鳄鱼的牙齿疼了好多天，他决定去看牙医。可是他心里却想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
咚咚，门外响起了敲门声，牙医看到是鳄鱼来了，他想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
牙医打开门一看，说：“啊，我一定得去吗?”鳄鱼看到牙医，也说：“啊!我一定得去吗?”
鳄鱼坐到椅子上。可心里却想：“我好害怕……”牙医也慢慢地走过来，心想：“我好害怕……”
鳄鱼张开嘴巴说：“我一定要勇敢!我做好最坏的打算了。”牙医卷起袖口鼓励自己说：“我一定要勇敢!我做好最坏的打算了。”
这时，牙医的手被鳄鱼咬到了，喊：“哎哟!这是一件多么可怕的事!”鳄鱼也被牙医的牙钻弄痛，喊：“哎哟!这是一件多么可怕的事!”
鳄鱼被弄痛后。想：“但是生气是没有用的。不用太久!”牙医也想：“但是生气是没有用的。不用太久!”
鳄鱼的牙齿终于补好了。他有礼貌地说：“多谢您啦!明年再见!”其实他心里却想：“我明年真的不想再看到他……”牙医也有礼貌地说：“多谢您啦!明年再见!”其实他也想：“我明年真的不想再看到他……”
牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，他对鳄鱼说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼回答说：“所以我一定不要忘记刷牙。”
1 探索绘本教学的有效性，选用有效策略指导幼儿阅读。
2 探讨教学过程中的提问策略。
3 研究语言活动中良好的师幼互动策略。
参加人员：中班教研组9名教师
第一阶段：教材的选择与解读
我们首先针对绘本选材进行了讨论，考虑到新中班孩子在碰到事情的时候，不是很勇敢，爱哭鼻子；个别孩子因为蛀牙，有看牙医的经历和体验，我们最终选择了经典绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》(内容附后)，并对绘本进行进一步的解读。五味太郎的《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，是一本帮助孩子链接生活经验的图书。作者将这两个看似毫无关联的“人物”联系起来，构思出一个无比奇妙、有趣的故事。我们深入挖掘作品的内涵，力图在师幼共同的演绎中让孩子积极关注故事发展线索，大胆想象，体会鳄鱼、牙医从逃避、害怕，到勇敢、坚持的心理变化过程，并尝试用表情、肢体语言来表现作品中人物的心理。懂得要勇敢面对生活中可怕的、困难的事情，并最终能和鳄鱼一样坚持刷牙。保护牙齿。
第二阶段：研讨的流程与走向
一研：执教者自行设计教案并执教，其他教师听课并点评。
第一稿教案片断：
活动目标
1 理解图书的大概内容，并能大胆地用语言表达出来。
2 学习用眼角、动作等肢体语言来表现作品中人物的心理，体会鳄鱼、牙医矛盾的心理变化过程。
3，懂得勇敢面对生活中可怕、困难的事情。
活动过程
一、导入部分
1 出示凶恶鳄鱼的图片，感受鳄鱼的可怕，为故事作铺垫。
提问：这是谁?看到他，你有什么感觉?
2 观察封面。
师：今天吴老师带了一本关于鳄鱼的书，我们来看看这本书的封面。提问：(1)封面上有谁?(2)原来这本书讲的就是鳄鱼和牙医的故事。书的名字叫《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么。牙医怕什么呢?是这样子的吗?我们一起来看看书吧!
二、观看画面。理解故事内容。引导幼儿用相应的肢体语言来表现
(一)观察画面，分析鳄鱼和牙医性格特征，理解他们的矛盾心理。
1 教师根据画面讲述：我真的不想看到他，但又非看不可。(1)提问：为什么鳄鱼不想看到他，但又非看不可呢?’(原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看牙医。)(2)学学鳄鱼心里想的这句话。(语气：害怕，略显无奈)
2 鳄鱼怕见牙医，那牙医者见鳄鱼的影子时，心里又是怎样想的呢?教师根据画面讲述：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”(1)提问：为什么牙医非看不可?(给病人看牙齿，是他的工作。)(2)学学牙医心里想的这句话。(语气：害怕，坚定的责任心)
(二)观察画面，学习用相应的肢体语言表现出来。
执教者的困惑：当绘本在我面前时。我如何向孩子来呈现精彩?是每一页都要讲。还是只挑重点的讲?一个教学活动一本绘本全部讲完，还是分几个课时完成?
自我反思：(1)只有个别幼儿有相关经验，其他幼儿对牙医的用具等较为陌生，造成了不必要的麻烦，事先应该做好相关的经验准备。(2)教师导得过多。多为封闭式提问，幼儿多在被动地模仿动作，课堂沉闷，整堂课没有高潮。(3)由于没有找寻到更好的方法给予幼儿对“鳄鱼怕怕。牙医怕怕”故事情节的想象空间，整节课几乎都是自己在说，孩子在学舌。
教师点评：
杨老师：对教材的分析不够深入，执教者本身对教学流程也未烂熟于心。提问较为封闭，完全依赖于教材，未突破绘本本身。建议以绘本为主结合幼儿的生活经验，让幼儿回忆自己的经历等。幼儿更易产生共鸣。
王老师：目标定位还不准确。故事发展的线索没有抓住。另外整个活动中问题细碎，可去掉不必要的问题。导入开门见山，让幼儿直接进入主题。
张老师：应抓住绘本中的重点画面进行深入挖掘，突出主题。
蔡老师：整节课沉闷，孩子说的机会少，建议采取互相交流等多种形式。
曹老师：教师表情的丰富更易调动幼儿的情绪，促进师幼的互动。
冯老师：可丰富幼儿的相关生活经验。幼儿会有话可说。
活动分析：通过此次研讨，教研组对教案进行了较大的修改，主要解决了以下问题：
1 重视课前经验准备，如做好在牙医用具及鳄鱼生活习性上的经验准备。
2 目标定位更趋于可操作性，结合实际。目标修改为：(1)积极关注故事发展线索，大胆想象。并能用语言较完整表达出来，明白爱护牙齿的重要性。(2)体会鳄鱼、牙医矛盾的心理变化过程。尝试用表情、肢体语言来表现作品中人物的心理。(3)懂得勇敢面对生活中可怕、困难的事情。
3 导入环节开门见山，直接进入主题。
4 师幼互动环节可结合生活经验，让幼儿产生共鸣，如询问幼儿的补牙经验：给予幼儿多说的机会，让幼儿与绘本中的角色对话。
5 绘本教学中不需要研讨每一幅画面，而是抓住关键的画面进行重点的讨论与理解。
二研：执教者上课，组内教师听课点评，提升提问策略。
第二稿教案片断：
一、导入部分
1 出示凶恶鳄鱼的图片，感受鳄鱼的可怕，为下一环节作铺垫。(1)提问：看到他。你有什么感觉?为什么?和旁边的小朋友说一说鳄鱼的可怕。(2)小结：鳄鱼真的让我们很害怕。
2 出示书：(1)可是，有一天鳄鱼也碰到了一件他害怕的事情，你们想不想知道?故事就藏在这本书里。(2)鳄鱼怕什么?(打针)这是牙医，点读书名《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》。(3)鳄鱼怕什么。牙医怕什么呢?让我们一起来走进这个故事吧!
二、基本部分：观看画面的情节并进行猜测，理解故事内容
(一)观察画面，分析鳄鱼和牙医性格特征，理解他们的矛盾心理。
第1页：鳄鱼牙齿疼了(师扮演牙齿疼的鳄鱼：哎呦，哎呦，好疼啊!)
1 提问：鳄鱼怎么了?他痛得怎么样啦?(让幼儿融入鳄鱼角色)小朋友我该怎么办?谁补过牙?痛不痛?
2 鳄鱼牙痛了，帮鳄鱼想想办法吧!
3 鳄鱼要不要去看医生?(要!)那你跟鳄鱼来说，
第3页：
1 师扮牙医，鳄鱼来找牙医补牙了，要不要开门呢?小朋友们来说说看，
2 师扮牙医：“我害怕，我不敢开门，但我是医生。”
3 这个牙医很害怕，谁再来鼓励一下他。(牙医，不要害怕，要勇敢!)
自我反思：我直观感受了同一个问题不同的问法对孩子所造成的反应，如同样是想引导孩子说出“让鳄鱼看医生”，先前的设计是：鳄鱼牙痛了怎么办?孩子的回答是单一的。这次换一个角度：“鳄鱼牙痛了，帮鳄鱼想想办法吧!”孩子们热情地替鳄鱼想办法，参与的积极性很高。
教师点评：
杨老师：活动前氛围的营造有助于幼儿投入，进而与老师积极互动。 王老师：教师要注重追问，如“为什么要看医生?为什么不要看医生”，活跃幼儿的思维。
顾老师、钱老师：整个氛围的营造让幼儿更易投入。
活动分析：
第二次研讨解决的问题：
1 课前氛围的营造。通过“孩子们——”“哎——”的呼唤方式与孩子拉近距离，促进师幼互动。
2 可适当追问幼儿，如鳄鱼要不要去看医生?追问：为什么要?为什么不要?
3 问题设计的层层递进：帮助想逃避的鳄鱼和牙医想办法(第一层)，鼓励鳄鱼、牙医要勇敢(第二层)，鼓励鳄鱼、牙医要坚持(第三层)，突出了主线心理变化及幼儿的鼓励，鼓励坚持是整个教学活动的主线。
第二次研讨后确定的教案：
一、引入部分
1 通过出示鳄鱼图片，感受鳄鱼的可怕，为下一环节作铺垫。提问：你怕不怕鳄鱼?怕他什么?
2 引出书名。吸引幼儿的注意，引发幼儿进行猜测。师：鳄鱼也碰到了一件他害怕的事情，是什么呢?(点读书名)鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢?让我们一起来走进这个故事吧!
二、基本部分
通过观看画面的情节并进行猜测，理解故事内容。分两步走。
(一)观看1～3页，理解鳄鱼、牙医不想看但又不得不看的矛盾心理。(1)鳄鱼怎么啦?你的牙齿痛过吗?痛得怎么样?请帮鳄鱼想办法。鳄鱼要去看医生吗?为什么?(2)牙医要不要开门?为什么?请你们想办法来鼓励牙医。
(二)观察画面，用语言动作来表现，理解鳄鱼、牙医的心理变化过程。(1)鳄鱼、牙医的害怕——幼儿的鼓励：要勇敢!(2)鳄鱼、牙医的忍耐、克服困难——幼儿的鼓励：要坚持!(3)鳄鱼的牙齿终于补好了，会对牙医怎么说呢?牙医又会怎么说呢?渗透礼貌教育。
三、结束：保护牙齿。天天刷牙
1 为了让鳄鱼保护好牙齿，牙医对鳄鱼说了什么?渗透保护牙齿的常识(不多吃甜的东西，坚持刷牙。)
2 跟着鳄鱼一起来刷刷牙!(跟着音乐动起来)尾声套用高露洁的广告词：我们的目标是——没有蛀牙!
三研：教学展示，专家点评。
执教者感想：
提问的层层递进、追问等策略的运用，让孩子更好地融入角色，与故事中的鳄鱼、牙医进行对话。从帮助鳄鱼想办法(牙痛要去看牙医)，到鼓励鳄鱼、牙医不要害怕，要勇敢，再到鼓励鳄鱼、牙医坚持，幼儿充分投入到角色中，与鳄鱼和牙医一起勇敢着，坚持着……
不足之处在于：引出的过程应该再自然一些：对回答问题出彩的幼儿要鼓励，调动课堂氛围，让师幼互动更有效。
专家的指导：
早期阅读活动中，教师要对绘本进行深入分析，充分挖掘其教育元素，对幼儿展开多方面的教育。教师也应对绘本中的经典画面进行提炼，通过设置疑问，让幼儿进行猜测。阅读活动的方式应该多样，看述法、猜测法、谈话法、观察法都应该灵活运用。此外绘本教学和语言教学是有差异的，绘本教学更应该关注幼儿对图书画面的细致观察和理解，它是完全的早期阅读。附：
鳄鱼怕怕。牙医怕怕
鳄鱼的牙齿疼了好多天，他决定去看牙医。可是他心里却想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
咚咚，门外响起了敲门声，牙医看到是鳄鱼来了，他想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
牙医打开门一看，说：“啊，我一定得去吗?”鳄鱼看到牙医，也说：“啊!我一定得去吗?”
鳄鱼坐到椅子上。可心里却想：“我好害怕……”牙医也慢慢地走过来，心想：“我好害怕……”
鳄鱼张开嘴巴说：“我一定要勇敢!我做好最坏的打算了。”牙医卷起袖口鼓励自己说：“我一定要勇敢!我做好最坏的打算了。”
这时，牙医的手被鳄鱼咬到了，喊：“哎哟!这是一件多么可怕的事!”鳄鱼也被牙医的牙钻弄痛，喊：“哎哟!这是一件多么可怕的事!”
鳄鱼被弄痛后。想：“但是生气是没有用的。不用太久!”牙医也想：“但是生气是没有用的。不用太久!”
鳄鱼的牙齿终于补好了。他有礼貌地说：“多谢您啦!明年再见!”其实他心里却想：“我明年真的不想再看到他……”牙医也有礼貌地说：“多谢您啦!明年再见!”其实他也想：“我明年真的不想再看到他……”
牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，他对鳄鱼说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼回答说：“所以我一定不要忘记刷牙。”