论文部分内容阅读
数学是一门基础课程,在小学教学中,如何培养学生学习数学的兴趣,发挥学生学习数学的潜能和语言的交际功能,变被动学习为主动学习,关键在于教师应充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,更新教育教学观念,改革课堂教学方法,让学习数学的课堂成为焕发学生生命力的场所,使数学教学过程充满生命的气息。
一、教学目标明确,灵活使用教材
要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。好的教法能使学生听得津津有味,学得头头是道。教学时,教师应认真理清课文的要求和目的,抓住重点和难点,结合周围的物体,让学生自由发挥。
例如教学《分数的初步认识》,可制定如下教学目标:1.基础知识方面:结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称,掌握分数的读法和写法;2.基本能力方面:能应用分数表示图形里的阴影部分,能在图中画出阴影部分来表示分数,在数轴上标出一定的分数;3.思想情感教育方面:培养学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志,并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体,做到在教基础知识的同时培养能力,发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展,使数学知识更富有趣味性和现实性,全面完成课堂教学任务,让学生们乐于探求新知,收到良好的教学效果。
二、调动学生融入课堂教学
1.营造轻松氛围,激发学生的求知欲
数学课对小学生来说比较“枯燥乏味”,那么教师应如何设计教学情境,营造轻松氛围,激发学生进行积极思考呢?
首先,给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。良好的课堂气氛有着非常大的凝聚力,学生能够以轻松愉快的心情上好一节课,所以这节课的收获一定很大。利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“颜色雨”的场景——让不同的颜色以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种颜色?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次,建立民主、平等的师生关系。教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,使学生产生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,使师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”,也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2.创设情景,科学引导
根据小学生的认知规律,创设良好的学习情境有助于激发他们的学习兴趣,让他们产生新知探究的需要。在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效率。在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的初步认识”前,可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。
由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考,更好地培养了学生的思考能力。而教师的主导作用在于设计好问题,激发思维,针对学生思考的问题给予有的放矢的指导。
3.在课堂教学中重视操作,引领自主探究
在教学中,学生能动手操作的要尽量让他们动手,要尽量调动学生多种感官的参与。俗话说:“人身两件宝,双手和大脑。”数学教学要取得好的课堂效果,必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一名学生都参与到学习中。我们特别强调会做,因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时,可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字,人在镜子里的成像,这时会有学生发现,镜子里的数字倒了。教师可以针对学生的疑问继续追问:“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步地引导,就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次,让学生在课后看镜子里的数字或时间,运用镜子的两次成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识;另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。因此,在数学教学中,要采取丰富多样的教学手段,让学生动手、动口、动脑,多种感官参与获取知识过程,让学生在活动中快乐地学好数学。
三、运用多媒体,即时反馈,恰当评价
教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分,使矛盾突出,有利于学习难点的解决,反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心,增强学生的自信心。用多媒体教学,能很好地做到即时反馈和恰当评价。
如判断、选择题型,学生回答正确,计算机马上会表扬你,来一声:“你真棒!”“真聪明!”或是给你献上一束鲜花,学生看了听了很高兴,学习积极性会更高。如果有学生回答错了,计算机的屏幕上会显示提示信息 “再想想”等,从而启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”,这样就保护了学生的自尊心。
总之,在教学中,教师要营造民主、平等的学习氛围,充分发挥教师的主导作用,善于及时引导、点拨,真正把学生放于学习活动的主体地位,为他们提供施展才华的舞台,促进学生主动参与数学活动。让我们的数学课堂充满生机和活力,进而提升数学教学的有效性。
一、教学目标明确,灵活使用教材
要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。好的教法能使学生听得津津有味,学得头头是道。教学时,教师应认真理清课文的要求和目的,抓住重点和难点,结合周围的物体,让学生自由发挥。
例如教学《分数的初步认识》,可制定如下教学目标:1.基础知识方面:结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称,掌握分数的读法和写法;2.基本能力方面:能应用分数表示图形里的阴影部分,能在图中画出阴影部分来表示分数,在数轴上标出一定的分数;3.思想情感教育方面:培养学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志,并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体,做到在教基础知识的同时培养能力,发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展,使数学知识更富有趣味性和现实性,全面完成课堂教学任务,让学生们乐于探求新知,收到良好的教学效果。
二、调动学生融入课堂教学
1.营造轻松氛围,激发学生的求知欲
数学课对小学生来说比较“枯燥乏味”,那么教师应如何设计教学情境,营造轻松氛围,激发学生进行积极思考呢?
首先,给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。良好的课堂气氛有着非常大的凝聚力,学生能够以轻松愉快的心情上好一节课,所以这节课的收获一定很大。利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“颜色雨”的场景——让不同的颜色以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种颜色?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次,建立民主、平等的师生关系。教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,使学生产生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,使师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”,也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2.创设情景,科学引导
根据小学生的认知规律,创设良好的学习情境有助于激发他们的学习兴趣,让他们产生新知探究的需要。在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效率。在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的初步认识”前,可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。
由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考,更好地培养了学生的思考能力。而教师的主导作用在于设计好问题,激发思维,针对学生思考的问题给予有的放矢的指导。
3.在课堂教学中重视操作,引领自主探究
在教学中,学生能动手操作的要尽量让他们动手,要尽量调动学生多种感官的参与。俗话说:“人身两件宝,双手和大脑。”数学教学要取得好的课堂效果,必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一名学生都参与到学习中。我们特别强调会做,因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时,可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字,人在镜子里的成像,这时会有学生发现,镜子里的数字倒了。教师可以针对学生的疑问继续追问:“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步地引导,就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次,让学生在课后看镜子里的数字或时间,运用镜子的两次成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识;另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。因此,在数学教学中,要采取丰富多样的教学手段,让学生动手、动口、动脑,多种感官参与获取知识过程,让学生在活动中快乐地学好数学。
三、运用多媒体,即时反馈,恰当评价
教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分,使矛盾突出,有利于学习难点的解决,反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心,增强学生的自信心。用多媒体教学,能很好地做到即时反馈和恰当评价。
如判断、选择题型,学生回答正确,计算机马上会表扬你,来一声:“你真棒!”“真聪明!”或是给你献上一束鲜花,学生看了听了很高兴,学习积极性会更高。如果有学生回答错了,计算机的屏幕上会显示提示信息 “再想想”等,从而启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”,这样就保护了学生的自尊心。
总之,在教学中,教师要营造民主、平等的学习氛围,充分发挥教师的主导作用,善于及时引导、点拨,真正把学生放于学习活动的主体地位,为他们提供施展才华的舞台,促进学生主动参与数学活动。让我们的数学课堂充满生机和活力,进而提升数学教学的有效性。