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化学是一门以实验为基础的学科.新教材按照义务教育新大纲规定了数十项演示实验，在各章节中共安排了近百个课堂演示实验.初中化学实验几乎贯穿了教学的每一课时，有序有效地开展好化学实验教学是《化学课程标准》的要求，也是文本和生本的需要.下面讨论一下如何加强初中化学实验教学.
一、激发兴趣，多场合开展化学实验
最好的刺激，是对所学材料的兴趣.结合化学实验教学内容的特点，创建如临其境的化学实验，采取不同形式，多场合开展化学实验，可以有效地提高教学质量.在课堂教学中的演示实验，最能引起学生的兴趣.教材中的演示实验，操作要规范，对实验过程中的现象表现要求明显，表述要精确，实验装置要改进，这样才能为学生在家庭和课外实验提供示范作用，才能真正提高实验效果.丰富课外兴趣小组活动，可以开设专题讲座，可以做化学趣味实验，还可以制作实验教具、组织参观、进行社会调查等.
二、观察实验，诱发学生的问题意识
没有问题就没有探究，没有问题就没有进步.在化学课的教学中，引导学生产生强烈的问题意识是打造高效课堂的基础.当学生产生强烈的问题意识以后，他们就会以积极的学习热情投入到学习中去，从而开展观察、猜想、验证等活动.而化学实验就是一个发现、分析、解决问题的动态过程.在这个过程中，教师要善于利用化学实验创设情境，引导学生提出问题，从而诱发学生的问题意识.
例如，碳酸形成实验的创新做法：教材中先在试管中装入紫色石蕊试液，然后是把CO2气体通入试管中，结果发现石蕊试液变红了，说明CO2气体和H2O反应生成了碳酸.但我们在实际教学中，发现这时的学生还不具备酸的通性知识，所以，有时反会产生一种错觉.这个错觉就是CO2气体能让紫色石蕊试液发生变化.
在教学中，教师可用对比实验方法达成目标：取两试管H2O，每个里面都滴一些石蕊试液，其中的一只试管通入CO2气体后，变红了，加热后红色又恢复为紫色了，说明了碳酸的不稳定性.
三、对比实验，完善初中化学概念
在研究物质的性质或建立某个化学概念时，由于受到生活经验的影响，学生容易形成一些错误的概念.可通过对比实验来区别一些容易混淆或相似的实验现象.
例如，在讲“酸”时，做盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应的实验，通过引导学生观察，培养学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐以及碱起发生反应化学特性，于是，引导学生推论出酸的本质特性.
四、创新实验，培养学生的探究意识
探究意识是创新能力的核心.它在学生的化学学习过程中具有举足轻重的作用，学生探究意识的活跃程度直接影响着课堂教学质量.在初中化学教学中，教师要善于利用探究实验引导学生开展相应的化学探究活动，在这个过程中培养学生的创新思维.
例如，氧气制取的方法，除了沪教版教材所讲的方法以外，学生在探究中创新地用过氧化氢的水溶液（H2O2）和二氧化锰MnO2反应制取氧气.教学片断如下：
片断1：让学生尝试着他们所说的实验，接着让学生说出实验的过程，然后师生进入探究过程.
师：你们是如何取样MnO2的？生1：我是直接用勺子取的.生2：我是用塑料球“沾”取的，先塑料球烧热，接着在MnO2粉末里一滚就行了.师：你们认为哪种方法好？
片断2：师：你是怎么发现MnO2的催化效果的？
生：双氧水浸没红色的塑料球时，我看到那么多的气体出现，说明MnO2具有催化作用.
片断3：师：假如用加热KClO3和MnO2混合物制取氧气，能不能用KMnO4制O2的装置来制取？
片断4：分解反应的特征是什么？（AB→A B）
在这个案例中，师生不为书本所拘泥，创新地探索问题解决的多种途径，用实验来验证所想，学以致用.
五、运用多媒体，辅助实验教学
利用多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，有利于教师在实验教学中发挥引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，能实现实验教学的目标，提高实验教学效率.
例如，在讲“水分子的构成”时，如果我们用语言去描述，很难达到具体形象化的效果，但如果通过多媒体演示，把水分子放大万倍，这时，学生就会在屏幕上看到数百个的水分子的动态及形态，还能看出粒子和H2O质量.学生很容易建立物质微观运动的概念及其和宏观物质运动的不同之处.这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的学习效率.
总之，加强初中化学实验教学，兴趣是一种动力，更是一种境界，对比实验是创造奇迹的舞台，创新实验是激活潜能的时空，多种手法的综合运用，更能让学生散发出生命成长的气息！
一、激发兴趣，多场合开展化学实验
最好的刺激，是对所学材料的兴趣.结合化学实验教学内容的特点，创建如临其境的化学实验，采取不同形式，多场合开展化学实验，可以有效地提高教学质量.在课堂教学中的演示实验，最能引起学生的兴趣.教材中的演示实验，操作要规范，对实验过程中的现象表现要求明显，表述要精确，实验装置要改进，这样才能为学生在家庭和课外实验提供示范作用，才能真正提高实验效果.丰富课外兴趣小组活动，可以开设专题讲座，可以做化学趣味实验，还可以制作实验教具、组织参观、进行社会调查等.
二、观察实验，诱发学生的问题意识
没有问题就没有探究，没有问题就没有进步.在化学课的教学中，引导学生产生强烈的问题意识是打造高效课堂的基础.当学生产生强烈的问题意识以后，他们就会以积极的学习热情投入到学习中去，从而开展观察、猜想、验证等活动.而化学实验就是一个发现、分析、解决问题的动态过程.在这个过程中，教师要善于利用化学实验创设情境，引导学生提出问题，从而诱发学生的问题意识.
例如，碳酸形成实验的创新做法：教材中先在试管中装入紫色石蕊试液，然后是把CO2气体通入试管中，结果发现石蕊试液变红了，说明CO2气体和H2O反应生成了碳酸.但我们在实际教学中，发现这时的学生还不具备酸的通性知识，所以，有时反会产生一种错觉.这个错觉就是CO2气体能让紫色石蕊试液发生变化.
在教学中，教师可用对比实验方法达成目标：取两试管H2O，每个里面都滴一些石蕊试液，其中的一只试管通入CO2气体后，变红了，加热后红色又恢复为紫色了，说明了碳酸的不稳定性.
三、对比实验，完善初中化学概念
在研究物质的性质或建立某个化学概念时，由于受到生活经验的影响，学生容易形成一些错误的概念.可通过对比实验来区别一些容易混淆或相似的实验现象.
例如，在讲“酸”时，做盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应的实验，通过引导学生观察，培养学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐以及碱起发生反应化学特性，于是，引导学生推论出酸的本质特性.
四、创新实验，培养学生的探究意识
探究意识是创新能力的核心.它在学生的化学学习过程中具有举足轻重的作用，学生探究意识的活跃程度直接影响着课堂教学质量.在初中化学教学中，教师要善于利用探究实验引导学生开展相应的化学探究活动，在这个过程中培养学生的创新思维.
例如，氧气制取的方法，除了沪教版教材所讲的方法以外，学生在探究中创新地用过氧化氢的水溶液（H2O2）和二氧化锰MnO2反应制取氧气.教学片断如下：
片断1：让学生尝试着他们所说的实验，接着让学生说出实验的过程，然后师生进入探究过程.
师：你们是如何取样MnO2的？生1：我是直接用勺子取的.生2：我是用塑料球“沾”取的，先塑料球烧热，接着在MnO2粉末里一滚就行了.师：你们认为哪种方法好？
片断2：师：你是怎么发现MnO2的催化效果的？
生：双氧水浸没红色的塑料球时，我看到那么多的气体出现，说明MnO2具有催化作用.
片断3：师：假如用加热KClO3和MnO2混合物制取氧气，能不能用KMnO4制O2的装置来制取？
片断4：分解反应的特征是什么？（AB→A B）
在这个案例中，师生不为书本所拘泥，创新地探索问题解决的多种途径，用实验来验证所想，学以致用.
五、运用多媒体，辅助实验教学
利用多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，有利于教师在实验教学中发挥引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，能实现实验教学的目标，提高实验教学效率.
例如，在讲“水分子的构成”时，如果我们用语言去描述，很难达到具体形象化的效果，但如果通过多媒体演示，把水分子放大万倍，这时，学生就会在屏幕上看到数百个的水分子的动态及形态，还能看出粒子和H2O质量.学生很容易建立物质微观运动的概念及其和宏观物质运动的不同之处.这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的学习效率.
总之，加强初中化学实验教学，兴趣是一种动力，更是一种境界，对比实验是创造奇迹的舞台，创新实验是激活潜能的时空，多种手法的综合运用，更能让学生散发出生命成长的气息！