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【摘要】在英语教学过程中，英语的写作是一个难点，学生或许能够写出一篇文通字顺的文章，却无法写的深刻，给阅卷老师留下一个好的印象。
【关键词】高中英语 写作 教学
英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、 以词汇与句法为基础，提高书面表达能力
很多学生认为只要能将所闻所感以日常口语的方式表达出来就能够写出一篇好文章，其实不然，若学生掌握较少的词汇，一篇文章写下来就会显得词汇贫瘠，不够生动，试想阅卷者如何在数篇文章中一眼便注意到你的文章？若无法给阅卷者留下一个好印象，那么这篇文章多数只能沦为凡品。那么又该如何增加词汇量呢？词汇类似于积木，文章则像搭好的模型，只有掌握着丰富的词汇量才能够让文章更加饱满。而这些积木则来源于日常的积累。通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。因此我们应该进行组词及造句的训练，例如用in the foreseeable future造句。同学们在造句的过程中便会对此词组有一个较深的印象，明白其意思，并且明白适用于哪种语境当中。最终达到“In the foreseeable future，our goverment is about to introuced a unified salary scale so that we can sommth out differences between ministries and slashing allowances在不远的将来，我们的政府会设置一个统一的薪金级别为了消除各部门和削减津贴的差异”的地步，但重点还是要由浅入深，层层深入。
二、应当定时的训练，以提高学生写作速度
众所周知，回家作业与当堂训练有着本质上的不同。正所谓慢工出细活，在家中我们有着充裕的时间去完成一篇作文，当遇到困难时，还可以进行百度搜索。这种方式写下的作文只可以当做练笔，却无法当做考试测验。在有限的时间当中，学生该如何及时应对各种题目，产生出相对应的思路，才是当堂测验的关键所在。那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。那么我们该用何种方式去提升这种能力呢？必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：“先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。这样就不只是课堂时间，包括课后也有着相对应强的训练。学生会在其中反思体会，以至于在考场中不会慌乱，才能写出一篇好的文章。
三、引导学生模仿范文，应对高考考场作文
对于考场作文，如果任凭学生们天马行空的去写，想到那些到哪，就会使文章不够连贯通顺。这时候范文就会起到不可或缺的作用。所以学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作时的经验时说过：“学习写作除多练以外，还要多模仿。”收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。在考场当中，学生面临的不仅仅是考试题目，还有心理上的负担。这些都是考场上必须要面对的东西，当学生面临着过大的心理负担时，常常会产生眩晕感，写出的文章也是跑题严重，不知所云的。这些问题老师无法帮忙，只能够要求学生严格遵守写作步骤，当写作有了一定的“程序性”后，学生即使慌乱，也能够写好作文。所以在日常的教学中，老师必须让写作“程序化”。
总之，英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力。同时还培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。因此，在平时的教学过程中要多对学生进行鼓励和指导，同时多读多练，坚持不懈，方能熟能生巧。
参考文献：
[1]党素艳.高中英语作文错误类型分析的教学方法[J].教学研究，2012（05）.
[2]张金龙.高考英语作文得分技巧浅淡[J].读与写（教育教学刊），2012（08）.
【关键词】高中英语 写作 教学
英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、 以词汇与句法为基础，提高书面表达能力
很多学生认为只要能将所闻所感以日常口语的方式表达出来就能够写出一篇好文章，其实不然，若学生掌握较少的词汇，一篇文章写下来就会显得词汇贫瘠，不够生动，试想阅卷者如何在数篇文章中一眼便注意到你的文章？若无法给阅卷者留下一个好印象，那么这篇文章多数只能沦为凡品。那么又该如何增加词汇量呢？词汇类似于积木，文章则像搭好的模型，只有掌握着丰富的词汇量才能够让文章更加饱满。而这些积木则来源于日常的积累。通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。因此我们应该进行组词及造句的训练，例如用in the foreseeable future造句。同学们在造句的过程中便会对此词组有一个较深的印象，明白其意思，并且明白适用于哪种语境当中。最终达到“In the foreseeable future，our goverment is about to introuced a unified salary scale so that we can sommth out differences between ministries and slashing allowances在不远的将来，我们的政府会设置一个统一的薪金级别为了消除各部门和削减津贴的差异”的地步，但重点还是要由浅入深，层层深入。
二、应当定时的训练，以提高学生写作速度
众所周知，回家作业与当堂训练有着本质上的不同。正所谓慢工出细活，在家中我们有着充裕的时间去完成一篇作文，当遇到困难时，还可以进行百度搜索。这种方式写下的作文只可以当做练笔，却无法当做考试测验。在有限的时间当中，学生该如何及时应对各种题目，产生出相对应的思路，才是当堂测验的关键所在。那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。那么我们该用何种方式去提升这种能力呢？必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：“先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。这样就不只是课堂时间，包括课后也有着相对应强的训练。学生会在其中反思体会，以至于在考场中不会慌乱，才能写出一篇好的文章。
三、引导学生模仿范文，应对高考考场作文
对于考场作文，如果任凭学生们天马行空的去写，想到那些到哪，就会使文章不够连贯通顺。这时候范文就会起到不可或缺的作用。所以学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作时的经验时说过：“学习写作除多练以外，还要多模仿。”收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。在考场当中，学生面临的不仅仅是考试题目，还有心理上的负担。这些都是考场上必须要面对的东西，当学生面临着过大的心理负担时，常常会产生眩晕感，写出的文章也是跑题严重，不知所云的。这些问题老师无法帮忙，只能够要求学生严格遵守写作步骤，当写作有了一定的“程序性”后，学生即使慌乱，也能够写好作文。所以在日常的教学中，老师必须让写作“程序化”。
总之，英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力。同时还培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。因此，在平时的教学过程中要多对学生进行鼓励和指导，同时多读多练，坚持不懈，方能熟能生巧。
参考文献：
[1]党素艳.高中英语作文错误类型分析的教学方法[J].教学研究，2012（05）.
[2]张金龙.高考英语作文得分技巧浅淡[J].读与写（教育教学刊），2012（08）.