三十多年的教育生涯让笔者深刻地感受到，教育实践办学思想的不断更迭、探索的过程正是越来越走近教育规律、儿童成长规律的过程。近年来，教育政策密集出台，从素质教育到核心素养，从教学大纲到课程标准，新教材明显强化育人功能……所有这一切都指向了学生这一主体。山东省济南市经五路小学（以下简称“经五小学”）在体验教育研究的基础上，以学生为中心，完善课程体系，探索育人新路径，营造教育新生态。
　　探索发现自我的育人场域。善于发现自我的人，才能发现世界;善于创新的人，才能适应不确定的未来。发现学生的个性和禀赋是学校、教师和家长共同的职责，也是学生自我认知、自我发展、走向成功的必由之路。教师应帮助学生探寻不同的禀赋、兴趣和潜力，并尊重他们的选择。经五小学虽然空间有限，但处处设计了高度开放、真实的学习空间，建设了阅读、生态、安全、运动等九大体验空间。“空间即课程，体验即教育”的育人理念深入人心。学习不再仅仅是与世隔绝的课堂行为，而是主题式、项目式、实景式的体验与实践。
　　建构课程体系，实现课程定制。经五小学建构了以“基础型课程、拓展型课程、研究型课程”为主要分支的学校体验课程框架。在三类课程的建构过程中，遵循“普惠与个性化”原则，形成跨学科、跨学段的“科技、艺术、运动、生命安全、思维、阅读、综合”七大实景体验课程群。体验课程系统综合交错，形成了逻辑严密、动态发展的学校课程“肌理”，为促进学生从知识到能力的转化、道德的提升提供了更大空间。丰富的课程体系与学分制激励评价，保障了学生的个性化需求，并促使学生在自主选择课程的过程中形成个性化学习方式。
　　开展全面而个性化的教育。多学科、跨领域交叉融合的新态势，对未来人才的知识结构与能力素养提出了新要求。学校以“体验式学习”为突破口，推进课堂教学深度变革，确定了“技能训练、实验操作、思维探究、生活实践、情感升华、意志锤炼、情景模拟”七种体驗方式，并通过各学科“多样课型”的探讨落实体验过程，最终形成“精选目标—创设情境—体验感知—探究感悟—引领提升—目标达成”的体验学习模板。
　　改革评价方式，激发学生存在感。为鼓励和发展学生的个性，我们在对学生的评价上，尝试突破单一化、标准化的评价，尊重个人的主体性。即更多地呈现纵向的发展，而非横向的竞争;更多地采用表现性的评价，而非等级性的评定;更多一些学生的自由表达，而非统一的动作规定。成长课程的评价设计凸显“成长印记、自主发展、年段标准”的特点，年段课程应该达到什么样的标准、学生有哪些具体的收获、课程体验之后有哪些提升的展望……在该体验课程的评价体系中都有细致的考虑。教师从整体评价的思路出发，建立活页式学生成长纪念册，学生六年所参与的每一项课程都会留下成长的轨迹，充分体现评价的追踪与记录的特点。
　　打造资源平台，实现个性化学习。未来教育的学习场景会发生变化，更多是基于学生的个人兴趣，基于学生线上线下聚合的场景，而非集中于教室的单一环境中。2020年，笔者主持齐鲁名校长领航工作室，从教师和学生的个性化成长需求出发，借助人工智能技术，建立优质网上资源库。目前，资源库已上传涵盖7大学科的133节微课，陆续还将加入更多的任务单。学生可以在线完成任务，大部分题目系统可以智能批阅，根据学生的任务完成情况智能推送适合的材料。这对于学生的全时段学习、个性化学习有着至关重要的意义。
　　未来学校可能成为充满人文气息的学习场，可能成为新技术应用的场域，可能成为心灵安顿的栖息地，也可能成为学习资源与平台的联盟体。未来学校并没有统一标准的样态，但笔者相信，以学生为中心会是永远不变的主旨。
　　（作者单位：山东省济南市经五路小学）
　　责任编辑：王梦茜