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【摘要】高中英语课文内容涉及范围广，词汇量大。对学生的学习记忆能力来说，掌握高中英语词汇是一个大挑战。另外，目前仍有不少学生在掌握高中英语词汇中缺乏有效方法，只靠“死记硬背”的传统记忆方法低效记忆单词，不利于高中英语的综合学习。为更好地提高学生学习并掌握单词效率，丰富其词汇量，本文主要探究了教师指导学生高效掌握高中英语词汇的几种有效策略。
【关键词】高中英语 英语词汇 掌握 高效学习
词汇是语言最基本的前提知识，也是高中英语教学不可或缺的组成部分。在高中英语学习中，学生的词汇掌握情况直接影响着其听力、阅读、写作、甚至口语等的学习。那么，教师在教学课堂中如何进行科学词汇教学，指导学生把“死记硬背”转变为“方法学习”，缩短记忆单词的时间的同时提高单词学习的质量，从而高效掌握高中英语词汇呢？下面，本文将从句子、规律和分类三大方面进行浅析：
一、通过句子，把单词情景化
在目前高中词汇教学中，教师主要采用“拼读法”，引导学生在拼读单词音标的同时记忆其拼写。但教师常常把单词教学与课文教学独立进行，没有在课文教学中通过句子联系词汇。这样的教学方法虽能提高学生对单词拼读的记忆效果，很难理解并掌握单词的准确意思，对学生提高单词运用率帮助不大。为帮助学生更好地掌握单词在句子中的含义，教师可以在课文教学同时结合课文句子或造句子，把單词情景化。
在课文教学中，教师通过结合句子，把单词情景化，让学生在学会拼读单词的同时也深入理解单词，从而掌握interest的不同词性、不同用法和所表达的不同意思，以及contain和include的区别。学生在记忆单词时就从抽象到直观，相对“死记硬背”，这样的单词学习发让学生对单词的理解更深刻、记忆更牢固、掌握更有效。
二、通过规律，把单词简单化
高中英语词汇形式多样，其意思也随着词性的变化而有所改变。如果学生没有掌握词汇不同词性的变化规则，那么，学习起来往往会觉得非常吃力又费时。另外，也会因为英语词汇的复习性而对单词学习逐渐失去兴趣，导致学生在单词的学习上走“下坡路”。本文认为，教师应积极引导学生总结规律，把复杂的单词简单化，让学生更好地掌握词汇变化中的奥妙。
词汇的变化规律还有很多，比如adj.→adv.、前后缀以及比较级和最高级等，一个词根可以延伸出丰富的单词。如果只是单纯的“拼读教学”，甚至“死记硬背”，如此大强度量的词汇会是学生在英语学习中最大的负担之一。为提高学生高效掌握词汇，教师应积极引导学生通过规律，把单词简单化，并从中发现学习单词的乐趣，高效掌握单词。
三、通过分类，把单词系统化
高中阶段的英语词汇量非常多，且涉及内容范围广。在日常课堂学习中，学生对词汇缺乏系统的整合归类，在掌握中容易出现凌乱。那么，学生在单词运用上会出现“思想短路”现象，想不起来与运用话题有关的单词，对记忆中的单词运用不全面。为改善这一不足，教师可以通过指导学生把所学单词分类，把单词系统化，强化对所掌握单词的记忆。
例如，在牛津版高二英语教材上册Unit5 Technology all around 和Unit6 Space exploration的课堂教学结束后，教师可以指导学生整合这两单元所学的新单词，把同类型的单词组合在一组，这样就可以对词汇作系统的复习，帮助学生有效掌握词汇。单词的归类可以根据学生个人喜欢或者学习习惯，按照内容分类或者按照单词词性的不同来划分。这里，本文就这两单元单词按内容分类为例：把Unit6 Space exploration中的单词主要整合为两大类，其中一类是与Unit5 Technology all around相关联的科技类，如：space exploration，land on Mars，future，spacesuits，solar mirrors，solar energy，Moon buggy，automatic teller machine （ATM）等等；另一类则是与环境保护主题有关的环境类词汇，如：greenhouse effect，signs of life，earthquake，carbon dioxide，heat，air，oxygen，daily actions，chewing gum等等。那么，学生在对单词整合分类中既可以熟悉新单词，也可以按单词设计不同话题来进行系统掌握。
对单词的有机整合分类不仅能培养学生良好的学习方式，在词汇学习中采用系统高效学习方式，还可以帮助学生联系单词，从而产生联想记忆，高效掌握单词。那么，学生在以后的单词运用中，例如英语话题写作，就不会出现因无法记起相关单词而造成的“无话可说”。
总之，对于提高高中生的英语学习能力来说，词汇量是重点；而对于高中生高效掌握词汇而言，方法是关键与核心。教师在英语课堂教学中应积极指导学生寻找高效掌握高中英语词汇的有效方法，提高学生学习并掌握高中单词的能力，并学会把单词准确运用到句子中去。
参考文献：
[1]刘炜.基于课程文件的高中英语语境猜词教学理念分析[M].课程·教材·教法，2011（11）.
[2]彭思祥，秦蓉.词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[M].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（8）.
[3]周士超.高中英语词汇教学策略例谈[J].广西教育，2012（42）.
【关键词】高中英语 英语词汇 掌握 高效学习
词汇是语言最基本的前提知识，也是高中英语教学不可或缺的组成部分。在高中英语学习中，学生的词汇掌握情况直接影响着其听力、阅读、写作、甚至口语等的学习。那么，教师在教学课堂中如何进行科学词汇教学，指导学生把“死记硬背”转变为“方法学习”，缩短记忆单词的时间的同时提高单词学习的质量，从而高效掌握高中英语词汇呢？下面，本文将从句子、规律和分类三大方面进行浅析：
一、通过句子，把单词情景化
在目前高中词汇教学中，教师主要采用“拼读法”，引导学生在拼读单词音标的同时记忆其拼写。但教师常常把单词教学与课文教学独立进行，没有在课文教学中通过句子联系词汇。这样的教学方法虽能提高学生对单词拼读的记忆效果，很难理解并掌握单词的准确意思，对学生提高单词运用率帮助不大。为帮助学生更好地掌握单词在句子中的含义，教师可以在课文教学同时结合课文句子或造句子，把單词情景化。
在课文教学中，教师通过结合句子，把单词情景化，让学生在学会拼读单词的同时也深入理解单词，从而掌握interest的不同词性、不同用法和所表达的不同意思，以及contain和include的区别。学生在记忆单词时就从抽象到直观，相对“死记硬背”，这样的单词学习发让学生对单词的理解更深刻、记忆更牢固、掌握更有效。
二、通过规律，把单词简单化
高中英语词汇形式多样，其意思也随着词性的变化而有所改变。如果学生没有掌握词汇不同词性的变化规则，那么，学习起来往往会觉得非常吃力又费时。另外，也会因为英语词汇的复习性而对单词学习逐渐失去兴趣，导致学生在单词的学习上走“下坡路”。本文认为，教师应积极引导学生总结规律，把复杂的单词简单化，让学生更好地掌握词汇变化中的奥妙。
词汇的变化规律还有很多，比如adj.→adv.、前后缀以及比较级和最高级等，一个词根可以延伸出丰富的单词。如果只是单纯的“拼读教学”，甚至“死记硬背”，如此大强度量的词汇会是学生在英语学习中最大的负担之一。为提高学生高效掌握词汇，教师应积极引导学生通过规律，把单词简单化，并从中发现学习单词的乐趣，高效掌握单词。
三、通过分类，把单词系统化
高中阶段的英语词汇量非常多，且涉及内容范围广。在日常课堂学习中，学生对词汇缺乏系统的整合归类，在掌握中容易出现凌乱。那么，学生在单词运用上会出现“思想短路”现象，想不起来与运用话题有关的单词，对记忆中的单词运用不全面。为改善这一不足，教师可以通过指导学生把所学单词分类，把单词系统化，强化对所掌握单词的记忆。
例如，在牛津版高二英语教材上册Unit5 Technology all around 和Unit6 Space exploration的课堂教学结束后，教师可以指导学生整合这两单元所学的新单词，把同类型的单词组合在一组，这样就可以对词汇作系统的复习，帮助学生有效掌握词汇。单词的归类可以根据学生个人喜欢或者学习习惯，按照内容分类或者按照单词词性的不同来划分。这里，本文就这两单元单词按内容分类为例：把Unit6 Space exploration中的单词主要整合为两大类，其中一类是与Unit5 Technology all around相关联的科技类，如：space exploration，land on Mars，future，spacesuits，solar mirrors，solar energy，Moon buggy，automatic teller machine （ATM）等等；另一类则是与环境保护主题有关的环境类词汇，如：greenhouse effect，signs of life，earthquake，carbon dioxide，heat，air，oxygen，daily actions，chewing gum等等。那么，学生在对单词整合分类中既可以熟悉新单词，也可以按单词设计不同话题来进行系统掌握。
对单词的有机整合分类不仅能培养学生良好的学习方式，在词汇学习中采用系统高效学习方式，还可以帮助学生联系单词，从而产生联想记忆，高效掌握单词。那么，学生在以后的单词运用中，例如英语话题写作，就不会出现因无法记起相关单词而造成的“无话可说”。
总之，对于提高高中生的英语学习能力来说，词汇量是重点；而对于高中生高效掌握词汇而言，方法是关键与核心。教师在英语课堂教学中应积极指导学生寻找高效掌握高中英语词汇的有效方法，提高学生学习并掌握高中单词的能力，并学会把单词准确运用到句子中去。
参考文献：
[1]刘炜.基于课程文件的高中英语语境猜词教学理念分析[M].课程·教材·教法，2011（11）.
[2]彭思祥，秦蓉.词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[M].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（8）.
[3]周士超.高中英语词汇教学策略例谈[J].广西教育，2012（42）.