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摘要：随着社会的不断发展以及教育模式的改变，教育部门以及学校越来越重视高中生物课堂中教学方法的应用。探究式教学作为一种新的教学方法，可以引导学生进行自主学习，促进学生自我学习能力以及逻辑思维能力的提升。本文将对高中生物课堂中探究式教学实施的原则作一分析，并对其在高中生物课堂中的落实作一说明。
关键词：高中生物课堂；探究式教学；实施；原则
就高中生物课堂中的教学方法而言，原有的、单一的教学方式已经不能满足当下教育以及学生的要求，因此，必需对原有模式下的生物教学方式作一改变，让学生成为课堂上的主人翁，在自主参与学习中，感受生物课堂的乐趣。探究式教学恰到好处地满足了这一点，不能能促进学生对课堂知识的理解，还能加强生物课程的教学质量。
一、探究式教学的原则概述
探究式教学模式是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。也就是说，探究式教学的原则是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
二、探究式教学原则在高中生物课堂中的落实
（一）创设教学情境，引导学生学习
就探究式教学原则来言，引导学生成为课堂主体是重中之重，因此高中生物教师，要创造一些条件引导学生融入到生物课堂中，进而发挥学生主动学习的能力。针对这一现象，高中生物教师可以通过创设教学情境来引导学生学习，在创设情境时，教师要综合考虑高中生的心理特征以及高中生物学的特点，寻找一些高中生喜欢和关注的话题，在教师备课时，较好地将这些内容与生物课程的重点知识相结合，让学生对生物课逐渐产生兴趣，从而在课堂中发挥主人翁的精神。
（二）创造良好地课堂氛围，引导学生学习
良好地课堂氛围，有助于学生更快、更好地融入到课堂中去，教师可以通过创造活跃的生物课堂氛围，引导学生学习。首先，生物教师要确保课堂环境的和谐性和民主性，在此基础上，将游戏、视频、语音等手段应用到生物课堂中去，为学生创造具有吸引力的课堂。此外，教师还要确保生物课堂的轻松性，让学生愉快，没有压力的课堂氛围中学习，从而进一步引导学生进行探究式学习。
（三）多用鼓励性语言和行为，引导学生学习
“鼓励为主”是高中生物学生进行探究性学习的又一种方法。在生物教学中，教师要多用鼓励性的语言和动作，让学生充满自信，为学生树立正确的价值观。在学生进行某一问题的探究时，不免出现错误的过程和答案，此时，教师不应该以责怪的口吻对学生展开问题的解答，或者对学生进行处罚，这种行为只会让学生越来越不愿意去接触自主学习，让学生对生物课程充满厌倦的心理。教师在处理这一类问题时，首先要肯定学生的行为是正确的，只是在探究问题时用的方法或者解题过程出了错误，这样的方式，有助于学生树立自信，还能让学生在生物课堂中找到自身价值。
（四）加強课外活动的召开，增强学生探究性学习的能力
生物课程是一门回归生活的学科，只有促进学生在生活中对生物课内容的理解，才能不断吸引学生融入生物课堂，从而对其探究性学习能力进行培养。作为高中生而言，依然对万事万物充满了好奇，教师要抓住学生的这一特点，多召开一些课外活动，让学生在活动中以一个发现者的身份出现，进而发现问题和解决问题。增加课外活动的召开次数，有助于学生不断发挥主体地位，让学生主动地利用自身的生物知识去解决活动中的问题，有助于学生在探究性学习的同时充分展现自我，打破传统的课堂中学生“被动聆听”的地位。
（五）加强生物实验教学，促进学生探究能力的培养
实验课程是培养学生进行探究性学习的又一方法，就以往高中生物课程中的实验而言，主要是依靠生物老师的讲解为主，部分老师甚至直接省略了实验的过程，对实验步骤进行简单的讲解，直接给出答案，让学生记住实验的结果即可。探究性教学方法主张让学生自主学习，自主探究，毋庸置疑，原有的实验教授方法与之相违背，同时，也违背了当下的教育理念。在探究性教学方法指导下，生物教师在进行实验课时，要让学生对实验的方案进行自主设计，同时，实验前不予讲解实验的步骤，而是让学生进行自主探究，自我归纳，让学生以主人翁的身份参与到实验课程中，让学生的生物课理论知识具有实践性，而不是“纸上谈兵”，教师在实验过程中以指导者的身份出现，在学生出现误区或者方向把握不准等问题时，教师要用引导性的语言进行指导，让学生在探究的过程中找到自己的问题所在，完成整个实验过程。在在探究性教学方法指导下，学生能够更加深刻地了解生物课程中的内容，教师也能够更深入地重新审视学生自主性学习、探究性学习的意义所在，在此基础上，不断促进我国高中教育的发展。
结束语
综上所述，随着社会的不断发展，近年来，人们对于教学方式运用越来越关注。探究性教学在高中生物课程中的应用，是以学生自主性、探究性学习为原则，教师在遵循其原则的基础上，创造一些可利用条件，挖掘学生的主观能动性，通过情景模拟、开展课外活动、鼓励式教学、探究式实验教学、创造良好的课堂氛围等手段，不断加强学生探究性学习的能力，进而恰到好处地运用探究性教学模式进行生物课程的教授，促进我国教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]谭树强.在高中生物课堂教学中实施有效提问的几点策略[J].科技信息，2011，24：693.
[2]詹楚卫.新课标下高中生物“自主探究”的课堂教学模式探索[J].学理论，2009，22：200-201.
关键词：高中生物课堂；探究式教学；实施；原则
就高中生物课堂中的教学方法而言，原有的、单一的教学方式已经不能满足当下教育以及学生的要求，因此，必需对原有模式下的生物教学方式作一改变，让学生成为课堂上的主人翁，在自主参与学习中，感受生物课堂的乐趣。探究式教学恰到好处地满足了这一点，不能能促进学生对课堂知识的理解，还能加强生物课程的教学质量。
一、探究式教学的原则概述
探究式教学模式是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。也就是说，探究式教学的原则是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
二、探究式教学原则在高中生物课堂中的落实
（一）创设教学情境，引导学生学习
就探究式教学原则来言，引导学生成为课堂主体是重中之重，因此高中生物教师，要创造一些条件引导学生融入到生物课堂中，进而发挥学生主动学习的能力。针对这一现象，高中生物教师可以通过创设教学情境来引导学生学习，在创设情境时，教师要综合考虑高中生的心理特征以及高中生物学的特点，寻找一些高中生喜欢和关注的话题，在教师备课时，较好地将这些内容与生物课程的重点知识相结合，让学生对生物课逐渐产生兴趣，从而在课堂中发挥主人翁的精神。
（二）创造良好地课堂氛围，引导学生学习
良好地课堂氛围，有助于学生更快、更好地融入到课堂中去，教师可以通过创造活跃的生物课堂氛围，引导学生学习。首先，生物教师要确保课堂环境的和谐性和民主性，在此基础上，将游戏、视频、语音等手段应用到生物课堂中去，为学生创造具有吸引力的课堂。此外，教师还要确保生物课堂的轻松性，让学生愉快，没有压力的课堂氛围中学习，从而进一步引导学生进行探究式学习。
（三）多用鼓励性语言和行为，引导学生学习
“鼓励为主”是高中生物学生进行探究性学习的又一种方法。在生物教学中，教师要多用鼓励性的语言和动作，让学生充满自信，为学生树立正确的价值观。在学生进行某一问题的探究时，不免出现错误的过程和答案，此时，教师不应该以责怪的口吻对学生展开问题的解答，或者对学生进行处罚，这种行为只会让学生越来越不愿意去接触自主学习，让学生对生物课程充满厌倦的心理。教师在处理这一类问题时，首先要肯定学生的行为是正确的，只是在探究问题时用的方法或者解题过程出了错误，这样的方式，有助于学生树立自信，还能让学生在生物课堂中找到自身价值。
（四）加強课外活动的召开，增强学生探究性学习的能力
生物课程是一门回归生活的学科，只有促进学生在生活中对生物课内容的理解，才能不断吸引学生融入生物课堂，从而对其探究性学习能力进行培养。作为高中生而言，依然对万事万物充满了好奇，教师要抓住学生的这一特点，多召开一些课外活动，让学生在活动中以一个发现者的身份出现，进而发现问题和解决问题。增加课外活动的召开次数，有助于学生不断发挥主体地位，让学生主动地利用自身的生物知识去解决活动中的问题，有助于学生在探究性学习的同时充分展现自我，打破传统的课堂中学生“被动聆听”的地位。
（五）加强生物实验教学，促进学生探究能力的培养
实验课程是培养学生进行探究性学习的又一方法，就以往高中生物课程中的实验而言，主要是依靠生物老师的讲解为主，部分老师甚至直接省略了实验的过程，对实验步骤进行简单的讲解，直接给出答案，让学生记住实验的结果即可。探究性教学方法主张让学生自主学习，自主探究，毋庸置疑，原有的实验教授方法与之相违背，同时，也违背了当下的教育理念。在探究性教学方法指导下，生物教师在进行实验课时，要让学生对实验的方案进行自主设计，同时，实验前不予讲解实验的步骤，而是让学生进行自主探究，自我归纳，让学生以主人翁的身份参与到实验课程中，让学生的生物课理论知识具有实践性，而不是“纸上谈兵”，教师在实验过程中以指导者的身份出现，在学生出现误区或者方向把握不准等问题时，教师要用引导性的语言进行指导，让学生在探究的过程中找到自己的问题所在，完成整个实验过程。在在探究性教学方法指导下，学生能够更加深刻地了解生物课程中的内容，教师也能够更深入地重新审视学生自主性学习、探究性学习的意义所在，在此基础上，不断促进我国高中教育的发展。
结束语
综上所述，随着社会的不断发展，近年来，人们对于教学方式运用越来越关注。探究性教学在高中生物课程中的应用，是以学生自主性、探究性学习为原则，教师在遵循其原则的基础上，创造一些可利用条件，挖掘学生的主观能动性，通过情景模拟、开展课外活动、鼓励式教学、探究式实验教学、创造良好的课堂氛围等手段，不断加强学生探究性学习的能力，进而恰到好处地运用探究性教学模式进行生物课程的教授，促进我国教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]谭树强.在高中生物课堂教学中实施有效提问的几点策略[J].科技信息，2011，24：693.
[2]詹楚卫.新课标下高中生物“自主探究”的课堂教学模式探索[J].学理论，2009，22：200-201.