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摘要：音乐教学中的竖笛教学是小学音乐教学的重要任务之一。在组织竖笛教学时，首先要激发学生兴趣，让学生乐于学习；其次，要教给学生方法，让学生能够学习；再次，还把竖笛教学融入到歌曲教学中，从而促进学生音乐素养的提升。
关键词：兴趣；方法；融入
随着新课改的不断深入，小学音乐教学也越来越受到重视，音乐教学已经不再是简单的歌曲教学。从音乐教材的安排上看，音乐教学主要包括这样几个版块：“听”“唱”“动”“奏”“评”。对于“奏”教学，苏教版小学音乐教材主要安排是让学生练习“竖笛练习”。但是就目前的音乐教学来看，竖笛教学却没有引起足够的重视，许多教师把音乐教学的重点放在了乐理知识与视唱方面，竖笛教学成了可有可无的内容。这种思想是错误的。竖笛练习对于发展学生音乐素养具有十分重要的作用，既然教材编者把竖笛作为小学音乐的一项重要内容来安排，就可以看出竖笛在发展学生音乐素养方面的优越性。所以，我们在音乐教学中，要重视竖笛教学，要让竖笛练习助推学生音乐素养的发展，让学生的审美素养也能得到长足发展。
让学生乐吹竖笛
兴趣是第一老师，学生如果对所学内容产生不了兴趣，那么他们就很难将学习行为坚持下去。竖笛教学也一样，学生在一开始接触到竖笛时，由于他们不能一下子掌握竖笛的演奏要领，也许很长时间都不能吹出连续的音符来，这时候，如果老师不加以引导，不营造一个氛围，那么学生要不了几天，就会从一开始对竖笛的好奇心转变成讨厌，他们的竖笛学习也就会从一开始的信心满满到最后的消极对待。所以，在一开始，我们可以从最简单的竖笛曲演奏开始，通过直观的视频，让学生对竖笛的学习产生共鸣，然后再给学生讲一些音乐家艰苦练习的故事，从而让学生从内心就有一个坚定的信念，那就是一定要学好竖笛。然后，老师在课堂上也经常进行示范，在班级组织小组互助练习，比赛演奏等策略，以便激发学生学习竖笛的兴趣。让他们养成克服困难，坚持练习的好习惯。在课后，也可以成立竖笛兴趣小组，把班级学生分成若干竖笛兴趣小组，不定期的让他们在一起进行竖笛练习，从而影响全体学生。
让学生能吹竖笛
学生之所以不喜欢竖笛，往往与他们长时间掌握不了演奏的技巧有关，而学生掌握不了竖笛的演奏技巧，往往与教师的教有关系，因为教师只授于学生“鱼”了，而没有授于学生“渔”。这样，学生不能快速掌握竖笛的演奏方法，所以他们在演奏时就掌握不了竖笛的演奏技巧，那么直接后果就是学生不能把曲子给演奏好，时间长了，学生享受不了演奏成功的喜悦，他们就不想练习竖笛了。所以，我们在竖笛教学时，要授学生以渔，让学生通顺吹竖笛，一旦学生掌握了竖笛的演奏技巧，他们就可以快速掌握竖笛的演奏要领，并能够吹出优美的曲调来。在教学时，我们可以从竖笛演奏最基本的要领做起，教会学生如何呼吸，因为演奏技巧直接影响学生的音色，教会学生正确姿势，因为只有有了正确的姿势，学生在演奏时才能匀畅。还要教会学生演奏时的指法，因为许多学生之所以不能吹出好的曲调来，与他们的指法不规范有直接原因，所以，要严格要求学生的指法正确性，哪一个手指按哪一个孔都要严格要求。
比如，在教学苏教版小学音乐六年级上册竖笛练习（一）中《友谊圆舞曲》，在这一首曲中，有一个升sol，它是本单元出现的一个新指法，需要闭合01245与一半6孔，所以在教学时，要让学生掌握这些指法，特别要注意6孔的半闭合的准确性，并能够让学生在吹奏时关注音色，及时调整自己的手指状态。这样一来，不仅提升了学生竖笛的演奏技巧，还可以培养学生指法的灵活性，这些对学生的大脑开发都具有一定的促进作用。
让学生吹好竖笛
目前，许多老师把竖笛教学单独作为一个教学内容来展开，很少把竖笛教学融入到其他音乐教学中的。这种单兵作战的教学也不能更好提升学生的竖笛演奏能力。教材编者之所以把竖笛练习融入到每一个单元中，其目的就是想让我们在组织竖笛教学时，要把竖笛教学与前面的视唱教学结合在一起。这样，学生通过竖笛来把握歌曲中的音调，既培养了学生对新歌曲的演唱能力，又培养了学生用竖笛演奏歌曲的能力，以达到歌曲教学与竖笛教学的完美融合。
比如，苏教版小学音乐六年级上册第二单元第三课时，这一课时的教学内容是先让学生学会唱《水乡外婆桥》与《竖笛练习（二）。因为这一次的竖笛练习内容是《无锡景》，它与《水乡外婆桥》有许多相近之处，所以在教学这首歌曲时，我首先让学生对照曲谱，用竖笛来练习曲子。这样的一种新颖教学方法一下子就把学生给吸引住了，学生学习竖笛的动力更强了，起到了很好教学效果。
在音乐教学中，要重视竖笛教学，在教学时，要创设情境，让学生乐于学习竖笛，并通过演奏方法的指导，提升学生演奏水平，并通过与视唱教学的融合，提升学生演奏竖笛的水平。这样，竖笛教学才能真正落地开花。
参考文献
[1]邰方.小学音乐教学攻略[M].上海：上海音乐学院出版社.2013.11.
[2]郑莉.小学音乐教学策略[M].北京：北京师范大學出版社. 2010.08.
[3]吴跃跃.新理念小学音乐教学法[M].北京：北京大学出版社. 2015.11.
（作者单位：江苏省南京市金陵小学）
关键词：兴趣；方法；融入
随着新课改的不断深入，小学音乐教学也越来越受到重视，音乐教学已经不再是简单的歌曲教学。从音乐教材的安排上看，音乐教学主要包括这样几个版块：“听”“唱”“动”“奏”“评”。对于“奏”教学，苏教版小学音乐教材主要安排是让学生练习“竖笛练习”。但是就目前的音乐教学来看，竖笛教学却没有引起足够的重视，许多教师把音乐教学的重点放在了乐理知识与视唱方面，竖笛教学成了可有可无的内容。这种思想是错误的。竖笛练习对于发展学生音乐素养具有十分重要的作用，既然教材编者把竖笛作为小学音乐的一项重要内容来安排，就可以看出竖笛在发展学生音乐素养方面的优越性。所以，我们在音乐教学中，要重视竖笛教学，要让竖笛练习助推学生音乐素养的发展，让学生的审美素养也能得到长足发展。
让学生乐吹竖笛
兴趣是第一老师，学生如果对所学内容产生不了兴趣，那么他们就很难将学习行为坚持下去。竖笛教学也一样，学生在一开始接触到竖笛时，由于他们不能一下子掌握竖笛的演奏要领，也许很长时间都不能吹出连续的音符来，这时候，如果老师不加以引导，不营造一个氛围，那么学生要不了几天，就会从一开始对竖笛的好奇心转变成讨厌，他们的竖笛学习也就会从一开始的信心满满到最后的消极对待。所以，在一开始，我们可以从最简单的竖笛曲演奏开始，通过直观的视频，让学生对竖笛的学习产生共鸣，然后再给学生讲一些音乐家艰苦练习的故事，从而让学生从内心就有一个坚定的信念，那就是一定要学好竖笛。然后，老师在课堂上也经常进行示范，在班级组织小组互助练习，比赛演奏等策略，以便激发学生学习竖笛的兴趣。让他们养成克服困难，坚持练习的好习惯。在课后，也可以成立竖笛兴趣小组，把班级学生分成若干竖笛兴趣小组，不定期的让他们在一起进行竖笛练习，从而影响全体学生。
让学生能吹竖笛
学生之所以不喜欢竖笛，往往与他们长时间掌握不了演奏的技巧有关，而学生掌握不了竖笛的演奏技巧，往往与教师的教有关系，因为教师只授于学生“鱼”了，而没有授于学生“渔”。这样，学生不能快速掌握竖笛的演奏方法，所以他们在演奏时就掌握不了竖笛的演奏技巧，那么直接后果就是学生不能把曲子给演奏好，时间长了，学生享受不了演奏成功的喜悦，他们就不想练习竖笛了。所以，我们在竖笛教学时，要授学生以渔，让学生通顺吹竖笛，一旦学生掌握了竖笛的演奏技巧，他们就可以快速掌握竖笛的演奏要领，并能够吹出优美的曲调来。在教学时，我们可以从竖笛演奏最基本的要领做起，教会学生如何呼吸，因为演奏技巧直接影响学生的音色，教会学生正确姿势，因为只有有了正确的姿势，学生在演奏时才能匀畅。还要教会学生演奏时的指法，因为许多学生之所以不能吹出好的曲调来，与他们的指法不规范有直接原因，所以，要严格要求学生的指法正确性，哪一个手指按哪一个孔都要严格要求。
比如，在教学苏教版小学音乐六年级上册竖笛练习（一）中《友谊圆舞曲》，在这一首曲中，有一个升sol，它是本单元出现的一个新指法，需要闭合01245与一半6孔，所以在教学时，要让学生掌握这些指法，特别要注意6孔的半闭合的准确性，并能够让学生在吹奏时关注音色，及时调整自己的手指状态。这样一来，不仅提升了学生竖笛的演奏技巧，还可以培养学生指法的灵活性，这些对学生的大脑开发都具有一定的促进作用。
让学生吹好竖笛
目前，许多老师把竖笛教学单独作为一个教学内容来展开，很少把竖笛教学融入到其他音乐教学中的。这种单兵作战的教学也不能更好提升学生的竖笛演奏能力。教材编者之所以把竖笛练习融入到每一个单元中，其目的就是想让我们在组织竖笛教学时，要把竖笛教学与前面的视唱教学结合在一起。这样，学生通过竖笛来把握歌曲中的音调，既培养了学生对新歌曲的演唱能力，又培养了学生用竖笛演奏歌曲的能力，以达到歌曲教学与竖笛教学的完美融合。
比如，苏教版小学音乐六年级上册第二单元第三课时，这一课时的教学内容是先让学生学会唱《水乡外婆桥》与《竖笛练习（二）。因为这一次的竖笛练习内容是《无锡景》，它与《水乡外婆桥》有许多相近之处，所以在教学这首歌曲时，我首先让学生对照曲谱，用竖笛来练习曲子。这样的一种新颖教学方法一下子就把学生给吸引住了，学生学习竖笛的动力更强了，起到了很好教学效果。
在音乐教学中，要重视竖笛教学，在教学时，要创设情境，让学生乐于学习竖笛，并通过演奏方法的指导，提升学生演奏水平，并通过与视唱教学的融合，提升学生演奏竖笛的水平。这样，竖笛教学才能真正落地开花。
参考文献
[1]邰方.小学音乐教学攻略[M].上海：上海音乐学院出版社.2013.11.
[2]郑莉.小学音乐教学策略[M].北京：北京师范大學出版社. 2010.08.
[3]吴跃跃.新理念小学音乐教学法[M].北京：北京大学出版社. 2015.11.
（作者单位：江苏省南京市金陵小学）