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摘要：小学英语教师素质是教师专业素质的组成部分，不同学段的教育具有不同的教育功能，基础教育阶段的小学英语教学对教师的要求也不一样，尤其对于从事农村小学英语教学的教师有更高的要求，不仅需要基本素质，更需要文化素质、心理素质和能力素质。
关键词：农村；小学；英语教师
一、小学英语教师素质
1.小学英语教师的基本素质
小学英语教师应该具有符合时代要求的教育思想素质，充分认识基础教育阶段小学英语教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，必须树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，具有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德和为人师表、严格自律的“示范”意识。小学英语教师还要具有团结协作的集体主义精神和积极的人际关系意识，具有不断更新知识的创新意识和终身学习的自觉性。
2.小学英语教师的能力素质
小学英语教师除了具备专业基本素质外，还应具有较强的全面的能力素质。教师能力是指从事教师职业的人所应具有的带有职业特点的能力，它是由多种单项能力组成的和谐统一的整体。根据其功能适用范围的不同，分为基础能力、教育能力、管理能力、教学能力、发展能力等，这也是一个农村小学英语教师所具备的专业素质。由于所处环境的特殊性，作为农村小学英语教师面对条件设施落后，学生、家长对外语教学的不重视等情况，应该更加注重能力素质的培养，尤其专业能力。
二、农村小学英语教师素质的分析
由于农村小学英语教师所处的特殊的教学环境，所教对象的原有知识，因此对教师的要求和标准也会有所不同。下面主要从教师文化素质、心理素质、能力素质三个方面来分析。
（一）文化素质
1.英语专业知识。首先，必须精通英语语言知识，包含准确而流利的英语语音语调，较大的词汇量，作为农村小学英语教师掌握的词汇应该是一定贴近生活的词汇量，牢固地语法修辞及文体方面的知识。其次，应熟悉本国和英美国家的文化及其差异。再次，还应了解与英语教学密切相关的语言学及其分支系列，如英语语音学，词汇学等。另外，农村小学英语教师的英语水平应该达到英语专业大学专科水平，才能全面地掌握教材，才能解答教学中出现的问题。
2.现代语言学、心理学和英语教学的知识。农村小学英语教师必须学习语言学的基本理论。只有了解最新的语言学理论，掌握较为系统的现代语言知识，才能自觉地利用语言学方面的知识来指导外语教学实践。教师应该认识儿童心灵成长的规律，较为科学、准确地了解儿童心理发展的个别差异，特别是在教学中懂得小学生的年龄特点和外语学习心理。作为农村小学英语教师应该了解学生的个体差异，对不同的学生采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能发挥他们的学习主动性和创造性，并提高其素质。在教学方法上，作为农村小学英语教师要积极主动的了解最新的外语教学模式，教学动向和最新的教学成果。
（二）心理素质
教师要对自己的心理素质有深刻的认识，从而不断提高自身的社会文化素质，促使自己具有良好的自我意识水平和较强的人际协调能力观的心境和人格的和谐发展。作为一名农村小学英语教师他们所从事教育活动的对象是小学生，这又决定了师德的特殊性。农村小学教育的工作的艰苦性、复杂性，小学教育管理工作的具体性、细微性等方面的特点，.决定了农村小学英语教师这个群体的敬业精神与其他英语教师群体的不同，除了具有敬业崇德、为人师表的职业意识外，还应具有更多的奉献精神，更细致的关系，更充分的耐心，更强烈的爱心，全身心地融入到农村小学英语教学实践中去。
（三）能力素质
小学阶段的英语教学是科学，也是艺术。要优化课堂教学，教师就必须学习和掌握良好的教學技能。主要从三个方面来分析。
1.表达能力。教师要想将自身的思想知识和才能变为影响学生的力量，就必须具有良好的表达能力。教师的表达能力主要包括：语言表达能力和非语言表达能力。教师的语言要做到速度适当，掌握语言表达的轻重缓急，做到疏密相问，张弛有度，富有启发性、逻辑性和幽默感。教学非语言表达的方式主要包括眼神、手势、身势和表情等。人的内心的情感除了用语言来表达外，还能够通过外在的举止行为等各种身势表现出来。非语言表达具有重要的作用和影响力，它既可以丰富、修饰教学语言，增强口头语言所表达的情感意味，又可直接表达肯定、默许、赞扬、鼓励或否定等教学意图，以收到良好的教学效果。
2.课堂驾驭能力。课堂驾驭能力是教师组织课堂教学的能力，它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术，具体包括教师的课堂组织和调控能力、课堂的推进能力与课堂的观察能力等。教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，使教学技术最基本最综合的技术，它不仅约束和控制着有碍学习的不良行为，而且导引学生从事积极学习活动，从而增进学习的效果。教师要根据教学活动的计划，全面安排好教学活动，包括教学的内容和教学所用的时间、教学方法和组织形式、教具的使用等。课堂推进能力就是教师应该保持教学结构的稳定，由浅入深、由易到难，逐渐调整自己的对接速度，取得最好的教学效果。课堂观察能力就是教师应该在上课时对学生的认知能力、学习态度、情绪表现、语言表达、思考及判断等方面进行观察，以便及时调整自己的授课节奏和步骤，对自己的教学节奏策略进行调整。
3.教育技术应用能力。教育技术在更新教学内容、改变教学和学习方式、培养学习的自主性、提高学习效率和教师自身的业务素质中发挥着越来越重要的作用。由于我国农村学习英语缺少语言环境，要提高课堂教学效果，教师就必须充分利用现代教学手段创设英语的学习环境，改变传统的旧的单一的教学模式。现代教学辅助工具的运用，可以激发小学生的学习兴趣和积极性，提高他们的观察力、想象力等，拓展小学生的思维，发展小学的认知能力。农村小学英语教师在基础设施简陋的情况下，应该要具有配合教学活动的实际制作能力，如能制作出各种教具等。
【参考文献】
[1]杨雪萍.《小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求》[J].教育理论与实践.2004，（7）.
[2]陈俊.《加强教师队伍建设，为农村小学英语教学护航》.基础教育外语研究.2005年第7期.
[3]纪国和，黄荣.《新课标下小学英语教师应具备的素养》.现代教育科学.2005年第3期.
关键词：农村；小学；英语教师
一、小学英语教师素质
1.小学英语教师的基本素质
小学英语教师应该具有符合时代要求的教育思想素质，充分认识基础教育阶段小学英语教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，必须树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，具有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德和为人师表、严格自律的“示范”意识。小学英语教师还要具有团结协作的集体主义精神和积极的人际关系意识，具有不断更新知识的创新意识和终身学习的自觉性。
2.小学英语教师的能力素质
小学英语教师除了具备专业基本素质外，还应具有较强的全面的能力素质。教师能力是指从事教师职业的人所应具有的带有职业特点的能力，它是由多种单项能力组成的和谐统一的整体。根据其功能适用范围的不同，分为基础能力、教育能力、管理能力、教学能力、发展能力等，这也是一个农村小学英语教师所具备的专业素质。由于所处环境的特殊性，作为农村小学英语教师面对条件设施落后，学生、家长对外语教学的不重视等情况，应该更加注重能力素质的培养，尤其专业能力。
二、农村小学英语教师素质的分析
由于农村小学英语教师所处的特殊的教学环境，所教对象的原有知识，因此对教师的要求和标准也会有所不同。下面主要从教师文化素质、心理素质、能力素质三个方面来分析。
（一）文化素质
1.英语专业知识。首先，必须精通英语语言知识，包含准确而流利的英语语音语调，较大的词汇量，作为农村小学英语教师掌握的词汇应该是一定贴近生活的词汇量，牢固地语法修辞及文体方面的知识。其次，应熟悉本国和英美国家的文化及其差异。再次，还应了解与英语教学密切相关的语言学及其分支系列，如英语语音学，词汇学等。另外，农村小学英语教师的英语水平应该达到英语专业大学专科水平，才能全面地掌握教材，才能解答教学中出现的问题。
2.现代语言学、心理学和英语教学的知识。农村小学英语教师必须学习语言学的基本理论。只有了解最新的语言学理论，掌握较为系统的现代语言知识，才能自觉地利用语言学方面的知识来指导外语教学实践。教师应该认识儿童心灵成长的规律，较为科学、准确地了解儿童心理发展的个别差异，特别是在教学中懂得小学生的年龄特点和外语学习心理。作为农村小学英语教师应该了解学生的个体差异，对不同的学生采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能发挥他们的学习主动性和创造性，并提高其素质。在教学方法上，作为农村小学英语教师要积极主动的了解最新的外语教学模式，教学动向和最新的教学成果。
（二）心理素质
教师要对自己的心理素质有深刻的认识，从而不断提高自身的社会文化素质，促使自己具有良好的自我意识水平和较强的人际协调能力观的心境和人格的和谐发展。作为一名农村小学英语教师他们所从事教育活动的对象是小学生，这又决定了师德的特殊性。农村小学教育的工作的艰苦性、复杂性，小学教育管理工作的具体性、细微性等方面的特点，.决定了农村小学英语教师这个群体的敬业精神与其他英语教师群体的不同，除了具有敬业崇德、为人师表的职业意识外，还应具有更多的奉献精神，更细致的关系，更充分的耐心，更强烈的爱心，全身心地融入到农村小学英语教学实践中去。
（三）能力素质
小学阶段的英语教学是科学，也是艺术。要优化课堂教学，教师就必须学习和掌握良好的教學技能。主要从三个方面来分析。
1.表达能力。教师要想将自身的思想知识和才能变为影响学生的力量，就必须具有良好的表达能力。教师的表达能力主要包括：语言表达能力和非语言表达能力。教师的语言要做到速度适当，掌握语言表达的轻重缓急，做到疏密相问，张弛有度，富有启发性、逻辑性和幽默感。教学非语言表达的方式主要包括眼神、手势、身势和表情等。人的内心的情感除了用语言来表达外，还能够通过外在的举止行为等各种身势表现出来。非语言表达具有重要的作用和影响力，它既可以丰富、修饰教学语言，增强口头语言所表达的情感意味，又可直接表达肯定、默许、赞扬、鼓励或否定等教学意图，以收到良好的教学效果。
2.课堂驾驭能力。课堂驾驭能力是教师组织课堂教学的能力，它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术，具体包括教师的课堂组织和调控能力、课堂的推进能力与课堂的观察能力等。教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，使教学技术最基本最综合的技术，它不仅约束和控制着有碍学习的不良行为，而且导引学生从事积极学习活动，从而增进学习的效果。教师要根据教学活动的计划，全面安排好教学活动，包括教学的内容和教学所用的时间、教学方法和组织形式、教具的使用等。课堂推进能力就是教师应该保持教学结构的稳定，由浅入深、由易到难，逐渐调整自己的对接速度，取得最好的教学效果。课堂观察能力就是教师应该在上课时对学生的认知能力、学习态度、情绪表现、语言表达、思考及判断等方面进行观察，以便及时调整自己的授课节奏和步骤，对自己的教学节奏策略进行调整。
3.教育技术应用能力。教育技术在更新教学内容、改变教学和学习方式、培养学习的自主性、提高学习效率和教师自身的业务素质中发挥着越来越重要的作用。由于我国农村学习英语缺少语言环境，要提高课堂教学效果，教师就必须充分利用现代教学手段创设英语的学习环境，改变传统的旧的单一的教学模式。现代教学辅助工具的运用，可以激发小学生的学习兴趣和积极性，提高他们的观察力、想象力等，拓展小学生的思维，发展小学的认知能力。农村小学英语教师在基础设施简陋的情况下，应该要具有配合教学活动的实际制作能力，如能制作出各种教具等。
【参考文献】
[1]杨雪萍.《小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求》[J].教育理论与实践.2004，（7）.
[2]陈俊.《加强教师队伍建设，为农村小学英语教学护航》.基础教育外语研究.2005年第7期.
[3]纪国和，黄荣.《新课标下小学英语教师应具备的素养》.现代教育科学.2005年第3期.