摘 要：语文科目一直以来就是基础学科中的重要组成部分，不论怎样的考试，语文都是必须考查的科目重点。而语文不同于其他基础学科的就是在于语文课堂影响着学生日常用语交流，学生的词汇积累。由此可见，语文科目在学生的学习生涯中有着非同小可的地位。而在学生刚刚接触语文科目的小学阶段，获取语文知识、提高词汇积累和交流能力的最佳方法就是通过阅读积累，而学会阅读也是学生必须掌握的技能之一。但现阶段的教学中，很多时候都忽略了阅读教学，教师更多地把重点放在了知识传输方面，而不重视阅读教学，没有意识到学会阅读对于学生的重要性，这就导致小学生的课堂阅读时间短，阅读能力差，以下从各个方面入手，探討小学语文如何提升阅读教学方式。
　　关键词：小学语文；阅读；教学模式
　　一、现阶段小学语文阅读教学模式的状况分析
　　1.学生自主阅读的时间远远不够。对于学生和教师来说，一堂课的时间是非常有限的，老师要完成教学任务和教学目标，就会将课堂的大部分时间用来传输课本的知识，留给学生自主阅读的时间就非常的少，甚至可能被间接占用。也让学生达不到阅读基本水平，阅读积累太少，让学生的表达能力也远不如他人，因此，在课堂上的阅读时间如何更好地开展，值得我们深思。
　　2.学生能够阅读的资料太少。小学语文的阅读资料大部分还是以课本为主，辅助一些小学语文报纸阅读，但这些阅读内容还是不足以让学生达到积累词汇的目的，而且课本的内容大部分都比较枯燥晦涩，很难让学生提起兴趣去阅读。
　　3.学生的自主阅读能力不足。教师无论是在上课要求学生阅读或是课下布置阅读的作业，不单单是想要学生进行答题和文字浏览，更多的是想让学生通过阅读文章诗歌，懂得作者所要表达的意义，如纳兰性德的《长相思》，辛弃疾的《西江月》，王维在《九月九日忆山东兄弟》中的那种思乡的情感等，学生通过自主阅读能够感悟到文章的主题，积累一定的表达能力和阅读感触，学生如果不能养成自主阅读的能力，就无法从文章中体会作者的情感，无法懂得写作的意义，因此培养学生的自主阅读能力也是提升阅读教学模式的一个重要方式。
　　二、如何使小学语文阅读模式更高效传播
　　1.加大阅读内容和资料的多样化。在小学语文阅读教学模式中，除了要让学生理解文章的生词含义外，还要让学生能够灵活应用学习文章中的语段描述，开展他们的写作能力和表达能力。当学生在学习朱自清《背影》这篇文章中，在认识了描写父亲爬过栏杆的那段文字中，描写父亲的背影中的表达方式，教师应该让学生模仿作者的写作手法和语句，尝试着表达其他的一些事物，以此锻炼他们的写作能力。
　　2.不再过分占用学生的自主阅读时间。前文中已经提到课堂的时间十分有限，但教学任务却没有因此减少，可这不能成为老师占用学生阅读时间的借口，要想真正意义上提升学生的阅读能力，就要从课堂上开始培养他们有意识地去自主阅读，教师要给予一定的时间让学生看懂一篇文章，这样教师在上课过程中也可以更好地把教学内容教给学生，学生通过这样的课堂积累、课后扩展，也能够更好地提升他们的阅读兴趣，增加他们的阅读时间。
　　3.创建一个合适的阅读情境。尽管要求教师在上课过程中要安排一定的时间让学生进行自主阅读，但学生更多的会采用课后自己阅读，这也意味着要创建一个良好的阅读情境才能够有效地激发学生的阅读兴趣，也能够让学生主动参与到语文阅读的学习中去，让学生能够更加充分地体验到语文阅读带来的自身改变。在情境中通过现代化科技等方式辅助阅读教学，让学生能够真正感悟和体味文章的真谛和自己的心得体会。通过阅读情境中的个人感受，学生能够理解文章的内涵，真正地读透文章，提高学习的兴趣。
　　4.引导学生表达阅读感受。现阶段出现的机械式的阅读方式是笔者所不提倡的，只有在阅读后表达出自己的感受，才能算是真正地吃透了文章的主题，也是一种阅读能力提升的体现。比如，教师可以布置学生假期阅读相应的名著，然后让学生说或写出读后感，表达出自己看完书后的真实想法，例如，有学生读完《鲁滨孙漂流记》后，他就写下了在困境中应该怎样冷静的应对，以及在看到鲁滨孙写下自己所拥有的清单的时候，自己非常受感动，认为现在读书的我们拥有的很多，却总是觉得不够，这是不可以的，最后用一段人懂得感恩和懂得舍弃来结束他的读后感，笔者觉得只有真正明白了书的真谛，才能算是达到了阅读的要求。
　　总而言之，想要让小学生更好地养成语文阅读的良好习惯，让小学语文阅读模式更加高效，教师要从多方面入手引导学生能够自主阅读，注意积累词汇，通过阅读要及时表达出自己的感悟和心得，只有这样循循诱导学生参与语文阅读课堂，才能够让学生更加自觉地参与阅读，从而提升自我语文素养，为将来的更深层次的语文学习打下坚实的基础，也让老师的上课效率大大提升。
　　参考文献：
　　卫志骞.语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理，2012（03）.