我们学校有一个管理惯例，一般情况下在放暑假之时将告知老师下学期的主要教学工作。于是我在接受这个班的时候，就有了充分的思想准备，因为我早已风闻班上有一个扰乱班级秩序的“头号人物”。该生在校每天都上演着“大事不多搞，小事天天有”的故事。他的所作所为，令同学、家长和老师都十分头痛。可是真正初次走进教室的那一刻，我还是觉得自己的准备不够。开学第一节课我在讲台上自我介绍：“同学们好，我叫古晓兰，大家以后可以叫我古老师”。“是不是可以叫你古古（卡通人物名字）呀？”全班当即哄堂大笑，我立马满脸通红，感觉全身的血液都在瞬间上涌。稍作镇定后，我大声喊道：“谁说的？请你站起来！”这时，一个大眼睛、瘦高个、头发乱糟糟的男生，懒洋洋地站起来乜斜地看着我。我说：“同学，第一次见面，你都可以帮我取这么可爱的名字，说明你挺喜欢老师的，对吗？”我微笑着看着他，他一脸的惊讶，无言以对，我知道第一回合我胜利了，可是接下来的是至少还有一年的时间，那将是多少个回合啊？我不敢想象。
　　他是一个好动散漫的孩子，虽然个子不算壮实，但是总有使不完的劲，下课时到处追逐打闹，一时无故踢一下这个人，一时拍打一下同学的头，排队时总是喜欢插队和大声吵闹，平时特别喜欢捉弄别人。同学对他都非常反感了，他还毫不在意，这些才是“小菜一碟”，接下来的“家常便饭”還更令人头痛，在课堂上，他几乎都在玩笔、玩尺子、东张西望、拿同学东西、移桌椅、无缘无故一声怪叫等状态中度过，有时玩累了干脆趴在课桌上闭目养神。你批评他时要么不理不睬，要么装疯卖傻，每次问他即使是非常简单的题目，他要么一脸茫然地看着你，要么嬉皮笑脸地面对你，这样的学习状态结果可想而知。
　　作为一名教师，我知道教育过程中肯定会遇到许多困难，肯定会碰到棘手的事和学生。但我责无旁贷，更不可能把这样的孩子弃之门外或放任不管。于是，我暗下决心一定要转化他。
　　一个孩子的行为习惯，跟他生活的环境、接触的人和事都有很大的关系。首先，我利用休息时间与他家长取得联系，上门家访了解他的生活和家庭情况。原来，他的父母由于感情不好长期分居，母亲离家外出打工不回家，父亲没有稳定的职业，经常白天黑夜颠倒，深夜回来儿子已经睡了，早上儿子上学他还在床上，两父子同在屋檐下基本没有交集，他的生活、学习全由年迈的爷爷、奶奶照看，老人家对他百般宠溺，有错都护着他，根本谈不上什么督促和批评了。就在这样的环境养育之下，造就了一个“目中无人、肆无忌惮”的孩子。但是，值得安慰的是他有两个优点：第一个优点是热爱体育活动，尤其擅长乒乓球和跆拳道；第二是在家长的紧盯之下，他还可以乖乖地做一些作业。
　　接下来，我详细分析了他的各种情况，制定了转化方案。我首先要求他爸爸积极配合教育，必须改变自己的作息时间，每晚都必须抽点时间督促、检查他的作业情况，多询问他在校的表现，多讲点道理，多进行教育，少一点打骂，少一些责备。渐渐地他作业缺交的次数少了，虽然作业质量不够理想，但是他终于迈出了前进的第一步。
　　为了寻找更大的突破口进行“对症下药”！我暗地里观察和分析他的行为习惯，研究他性格和学习中的长处和不足。工夫不负有心人！机会终于来了。一天下午放学后，我发现他在小区楼下打乒乓球，还打得挺有技术，“杀”起球来对方基本都挡不住。为了不让他有戒备心理，第二天我利用课余时间找他聊天，并用赞赏的语气对他说：“我昨天看到你打乒乓球很厉害哦，几个对手都不如你！”他听到我的表扬，马上高兴地说：“是啊，我下午放学后到处玩，有时看到人家打得很厉害，我就学人家的。”“那你学东西都挺快哦，但是你这样学是不系统的，今年学校开设选修课我负责管理乒乓球组，有专业教练教学，不如你来乒乓球组吧，这样会学得更好的。”“可以吗？个个老师都嫌弃我，你肯收留我？”“只要你愿意学，老师一定会努力教好你的。”“好，那我就报名参加啦！”突然间我发现，他那双大眼睛闪闪发亮，充满了自信、充满了快乐。我暗喜：我看到成功的希望了！于是，我计划利用他好胜的心理引导他向良好行为习惯方向转移。
　　我的真诚、关爱与信任确实让他改变了不少，他的纪律性和自我约束能力有了很大提高。但由于基础差，对学习不感兴趣，他的成绩依然没有起色，上课虽然很少捣乱，却常常坐在那里发呆，根本听不进老师的讲课。怎么办？如果不能让他学会学习，那我对他的转化仍然是不成功的，经验告诉我，许多学困生都是因为不会听课或无心听课导致学习落后的。经过观察和了解，我发现他的问题主要是上课时内心浮躁、注意力不集中，有时强迫自己听课，坚持不到三分钟又神游天外了。针对他的情况，我和他一起商量制定了听课的要求：课堂上先不要求听懂老师讲了什么知识，只要求听到老师说了什么话，把每节课听到并能记住的话用笔记下来，作为这节课的作业交给老师，要求是从少到多，每天都有一点进步。经过几周的训练，他渐渐养成了课堂听讲的习惯。慢慢地，他开始能够听懂老师讲的简单的知识点了，他学习的信心在一点点增强，学习的乐趣在一点点提高，他不再拒绝老师和热心的同学给他讲解疑难了，有时一下课他还会主动来问我不懂的问题，抓住这个契机，只要他提出一个问题，我就在全班同学面前表扬他一次，于是他学习的劲头越来越大，他的成绩由原来的三十几分上升到四十几分，再追到六十几分，每当他取得了点滴进步，我都会给他送去热情的鼓励，而成功所带来的喜悦和老师的鼓励又反过来更好地激励他进步，在学习的道路上，他进入了一个良性的循环状态……看着他不断转变，感受着他从思想上、行为上、学习上的每一点进步，我感到无比的欣慰和幸福。
　　与此同时，我也在细细地思考：其实他的本质并不很坏，学习能力也不算很差，为什么之前会成为大家公认的“双差生”？其实我对他的教育一开始也不是很顺利，为什么后来他会听从我的教导？直到今天我终于明白：教育不是一蹴而就的，而是需要一个等待与发现的过程，只要为人师者动真情用智慧，充分利用学生的闪光点，发掘和发展学生的内在潜力，增强学生自信，就算是再冥顽的后进生，也能牵引他走出迷途，找到正确的方向，闪出自己的光芒！