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摘要：思维导图以图片、图示等形象方式激发学生思维潜力，体现思维过程，旨在引导学生理解教学内容之间的内在联系，构建学科知识结构，突破学生刻板和单一的思维模式，优化教学效果。思维导图作为一种重要的教学方法，其在指导高中英语教学活动的过程中，确实给广大教学工作者提供了全新思路，生动直观的图示带给学生深刻印象，帮助学生构建知识结构，掌握记忆规律，以此提升学习效率。传统的高中英语教学中思维导图的价值还没有得到充分挖掘，新时期的高中英语教学活动组织过程中，我们应该切实关注学生的学科思维发展和自主学习能力培养，因此研究思维导图的教学应用方法也势在必行。
关键词：思维导图;英语教学;应用研究
1思维导图的概念与特征
1.1思维导图的概念
思维导图是二十世纪六七十年代由英国大脑基金学会主席、著名教育家东尼·巴赞（TonyBuzan）提出的一种能辅助大脑思考的思维工具，具体而言，思维导图是一种能挖掘大脑潜能、激发联想思维、使思维可视化的有效工具。具体到实践教学中，通过绘制思维导图，学习者可以理清思维的脉络，并将自己的思维结果通过导图呈现出来，供自己或他人回顾整个思维过程，从而促进信息的有效交流和知识的强化认知。
1.2思维导图的特征
思维导图将各级主题关系、等级通过采用图文并茂的方式表示出来，利用关键词与图像等形式，提高学习者的知识记忆能力。思维导图可通过思维规律与记忆方式作用于人的左右脑，实现人们逻辑与思维之间的平衡，促进人们无限潜能的发挥。
2思维导图在不同课型中的应用
2.1词汇教学
语言智能的核心问题其实是遣词造句的能力，取决于三个方面——词汇量、词汇涵盖面和对词与词关系理解程度。前两者是基础，表面简单，实则不易做好。那么，如何在课堂中借助思维导图进行词汇教学呢？我们知道，人类记忆系统是由感觉、短时、长时记忆构成，而记忆效率是组合、区分、概念、联想四类认知共同作用的结果。一般来说，从感觉到理念吸纳，是阶梯式发展过程。如合理运用思维导图，可有效缩短形成周期。关键秘密在于词根、前后缀，用之构成关联。利用思维导图快速给词语结构建模，形象展示，让学生认识到词根词缀强大的延展力，认识到词语原来是温暖、有情感、有生命的，直接在感性层面上建立词语关联。通过这样的“乾坤大挪移”练习，能让学生创造性地推理想象，从一到万，快速建立个人词语小宇宙。在增强学生记忆同时，培养知识迁移转化能力和归纳演绎能力，可谓一举多得。
2.2思维导图助力写作教学
思维导图契合人类大脑的自然思维模式，是辅助我们学习的可视性思维工具。高中英语教学中指导学生应用思维导图辅助写作训练，旨在帮助学生掌握一般写作方法，提升学生的构思能力，促进其写作能力全面提高。记叙文写作是高中英语写作训练的重点，以话题为主展开写作训练，思维导图的具体应用可以帮助学生提高写作水平，具体应用路径如下：第一，结合要求写作的话题内容，引导学生列出关键词汇和句子;第二，结合关键词以及句子延伸补充写作中可能涉及到的词汇和语法知识;第三，结合繪制的思维导图构思记叙文写作内容，并落实到书面上。如，写一件生活中最难忘的事情，关键词“helpothers”，应用到的词汇包括“when，where，what，who，how”，这时候学生就可以在教师的引导下绘制思维导图。
2.3思维导图在课前导入预习中应用
教师在高中英语教学时，课前进行导入教学时，可将课本内容中涉及的话题，通过思维导图形式将课本词汇与内容有效联系起来，利用思维发散，让学生们进行丰富联系，为学生学习教材内容做好准备工作。例如，教师在进行短文阅读教学前，可将文章中涉及的短语、句式体现在思维导图内，使学生对阅读重点有所了解，将思维导图视为线索展开课前预习活动，使之预习更具目标性，继而提高学生英语预习效率。为有效运用思维导图，教师还可启动学习小组，给小组时间预习，鼓励各组学生通过预习、讨论、互助完成思维导图填充任务。教师通过了解学生英语预习思维导图充实情况洞察学情，以此为由调整英语教学对策，找准英语教学重点，通过思维导图在课前导入预习中的应用实现师生有效互动目标，确保育人活动更具生本性。
2.4在英语阅读教学中的应用
阅读理解是提高学生英语水平最直接的体现，但是阅读环节也是最难的一部分，高中阅读篇幅和生词量相较于小学都在增加，阅读难度有很大提高，在阅读教学中利用思维导图教学方式，有利于提升学生的阅读能力。利用思维导图可以辅助学生对阅读材料形成宏观的认识，对于文章主要内容的呈现会更加清晰、直观。首先让学生找到文章的主旨，借助于形象思维建构文章脉络，让文本内容和学生已有的图式产生交互作用形成对文章意义的建构。对于文章中出现的生词，学生可以采用思维导图进行联想，大致猜出词义，在逐渐构建阅读框架的过程中，可以形成阅读的脉络，学生通过文章中的词句和语段进行理解，找到段前段后的中心句，构建出思维导图的框架，在做阅读理解题时便能够排除干扰选项，轻松选出选项，从而降低了阅读理解题型的难度，增加了学生的学习兴趣。
结束语
思维导图通过将散乱、抽象的知识点通过图表等形式，形成有层次、有条理、系统化的知识系统，让学生在英语学习中，有效掌握词汇、语法等知识，提升文章阅读能力，既加深了知识的巩固，又增强了学习能力，促进英语教学质量的有效提升。
参考文献
[1]袁林琳.提高自主学习能力———思维导图在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，32（2）：88.
[2]罗大琨，张力器.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程下，2016，43（12）：151.
[3]周凤敏，张嘉佳.关注英语核心素养提高———思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2015，12（5）：2-9，15
吴宗林 江苏省东台创新高级中学
关键词：思维导图;英语教学;应用研究
1思维导图的概念与特征
1.1思维导图的概念
思维导图是二十世纪六七十年代由英国大脑基金学会主席、著名教育家东尼·巴赞（TonyBuzan）提出的一种能辅助大脑思考的思维工具，具体而言，思维导图是一种能挖掘大脑潜能、激发联想思维、使思维可视化的有效工具。具体到实践教学中，通过绘制思维导图，学习者可以理清思维的脉络，并将自己的思维结果通过导图呈现出来，供自己或他人回顾整个思维过程，从而促进信息的有效交流和知识的强化认知。
1.2思维导图的特征
思维导图将各级主题关系、等级通过采用图文并茂的方式表示出来，利用关键词与图像等形式，提高学习者的知识记忆能力。思维导图可通过思维规律与记忆方式作用于人的左右脑，实现人们逻辑与思维之间的平衡，促进人们无限潜能的发挥。
2思维导图在不同课型中的应用
2.1词汇教学
语言智能的核心问题其实是遣词造句的能力，取决于三个方面——词汇量、词汇涵盖面和对词与词关系理解程度。前两者是基础，表面简单，实则不易做好。那么，如何在课堂中借助思维导图进行词汇教学呢？我们知道，人类记忆系统是由感觉、短时、长时记忆构成，而记忆效率是组合、区分、概念、联想四类认知共同作用的结果。一般来说，从感觉到理念吸纳，是阶梯式发展过程。如合理运用思维导图，可有效缩短形成周期。关键秘密在于词根、前后缀，用之构成关联。利用思维导图快速给词语结构建模，形象展示，让学生认识到词根词缀强大的延展力，认识到词语原来是温暖、有情感、有生命的，直接在感性层面上建立词语关联。通过这样的“乾坤大挪移”练习，能让学生创造性地推理想象，从一到万，快速建立个人词语小宇宙。在增强学生记忆同时，培养知识迁移转化能力和归纳演绎能力，可谓一举多得。
2.2思维导图助力写作教学
思维导图契合人类大脑的自然思维模式，是辅助我们学习的可视性思维工具。高中英语教学中指导学生应用思维导图辅助写作训练，旨在帮助学生掌握一般写作方法，提升学生的构思能力，促进其写作能力全面提高。记叙文写作是高中英语写作训练的重点，以话题为主展开写作训练，思维导图的具体应用可以帮助学生提高写作水平，具体应用路径如下：第一，结合要求写作的话题内容，引导学生列出关键词汇和句子;第二，结合关键词以及句子延伸补充写作中可能涉及到的词汇和语法知识;第三，结合繪制的思维导图构思记叙文写作内容，并落实到书面上。如，写一件生活中最难忘的事情，关键词“helpothers”，应用到的词汇包括“when，where，what，who，how”，这时候学生就可以在教师的引导下绘制思维导图。
2.3思维导图在课前导入预习中应用
教师在高中英语教学时，课前进行导入教学时，可将课本内容中涉及的话题，通过思维导图形式将课本词汇与内容有效联系起来，利用思维发散，让学生们进行丰富联系，为学生学习教材内容做好准备工作。例如，教师在进行短文阅读教学前，可将文章中涉及的短语、句式体现在思维导图内，使学生对阅读重点有所了解，将思维导图视为线索展开课前预习活动，使之预习更具目标性，继而提高学生英语预习效率。为有效运用思维导图，教师还可启动学习小组，给小组时间预习，鼓励各组学生通过预习、讨论、互助完成思维导图填充任务。教师通过了解学生英语预习思维导图充实情况洞察学情，以此为由调整英语教学对策，找准英语教学重点，通过思维导图在课前导入预习中的应用实现师生有效互动目标，确保育人活动更具生本性。
2.4在英语阅读教学中的应用
阅读理解是提高学生英语水平最直接的体现，但是阅读环节也是最难的一部分，高中阅读篇幅和生词量相较于小学都在增加，阅读难度有很大提高，在阅读教学中利用思维导图教学方式，有利于提升学生的阅读能力。利用思维导图可以辅助学生对阅读材料形成宏观的认识，对于文章主要内容的呈现会更加清晰、直观。首先让学生找到文章的主旨，借助于形象思维建构文章脉络，让文本内容和学生已有的图式产生交互作用形成对文章意义的建构。对于文章中出现的生词，学生可以采用思维导图进行联想，大致猜出词义，在逐渐构建阅读框架的过程中，可以形成阅读的脉络，学生通过文章中的词句和语段进行理解，找到段前段后的中心句，构建出思维导图的框架，在做阅读理解题时便能够排除干扰选项，轻松选出选项，从而降低了阅读理解题型的难度，增加了学生的学习兴趣。
结束语
思维导图通过将散乱、抽象的知识点通过图表等形式，形成有层次、有条理、系统化的知识系统，让学生在英语学习中，有效掌握词汇、语法等知识，提升文章阅读能力，既加深了知识的巩固，又增强了学习能力，促进英语教学质量的有效提升。
参考文献
[1]袁林琳.提高自主学习能力———思维导图在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，32（2）：88.
[2]罗大琨，张力器.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程下，2016，43（12）：151.
[3]周凤敏，张嘉佳.关注英语核心素养提高———思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2015，12（5）：2-9，15
吴宗林 江苏省东台创新高级中学