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摘 要：物理是一门比较注重观察与实验的课程，而对于物理的实验课程是物理学科的魅力，在物理教学中发挥着极大的作用。如果在物理实验中以小组形式进行实验，不仅能够使实验快速完成，还可以训练学生之间的合作精神，让学生感到小组学习的好处。
关键词：初中物理;小组合作;提高效率
由于现在新课改的实行，需要不断地创新教学理念，以小组形式去学习可以发挥学生的主观能动性，积极主动地投入到学习中，不断地激发出学生对于物理实验的兴趣，教室在教学过程中需要以学生為主，把学生兴趣融入到学习中。因此，教师在上物理实验课时，开展以小组学习的形式在实验过程中来进行探讨，最终得出更全面的结论。本文描述了在初中物理实验教学中开展小组形式学习的几点建议：
1.初中物理实验教学以小组合作学习的现状
1.1以小组形式进行实验可能不会顾及每位同学
在目前的物理实验中开展以小组形式学习，小组内学习相当于一个帮扶小组，正常情况下，每一组都有学习好和学习差的学生，但如果结合在一起，学习好的学生会带动学生学习，给那些学习差的学生讲解他们不懂的地方，但这个过程中只是锻炼了那些学习好的学生，增强了自己的语言组织能力以及思维逻辑能力，不断地提升自己，而那些学习较差的学生并不会得到真正的提高，也许还有的学习差的学生，可能不会很主动地表达出自己的想法或者是自己不会的问题，所以现在的以小组形式开展学习并不会很有效地估计到每一位学生。
1.2受到学校条件的限制
现在随着学校的人数逐渐增多，实验器材的数量也有限，不能满足每一位学生的要求，在实验的过程中，只有很少一部分学生能做实验，也有很多学生感觉小组内人太多自己就不想去，然后就错过了亲自实验的机会，从而没有起到小组实验的有效性。
2.初中物理实验教学中以小组形式学习的建议
在初中的物理实验教学中，开展以小组形式合作学习虽然看起来人多好办事，但是真正实行起来，学生没有真正的合作，在实验的过程中，只有学习好的学生对其他人讲解，其他组员也不一定理解，非但浪费了宝贵的实验课程，而且整体降低了学习效率，因此物理教师应该对这种现状采取一些措施，能够将以小组形式真正发挥到作用。
2.1以学生为主，全员都参入其中
在初中的物理实验教学中，教师应该充分认识到学生在学习中的主体地位，在教学过程中不断地培养学生自主探究以及合作学习的能力，而且能让每一位学生都能参与到实验的互动和探讨中。第一，要先对学生进行合理恰当地分组，能够真正落实到实验中，需要按照学生的实际情况以及各种因素，例如，学生的性格特征，学习成绩，以及思考问题的方式，和动手能力等因素相互结合起来考虑，让每位学生互补，都能发挥自己的特长，从而更好地相互帮助，每位学生都能集思广益，增强自己与其他组员的交流和探讨。例如，在进行"用天平测量物体的质量"相关实验时，教师先让学生熟悉一下实验器材，让学生了解天平的构造，原理以及各个零件等，并且正确引导学生进行实验的操作，让每组的学生都可以亲自去尝试调节并测量的过程，营造出一种积极的学习氛围，然后也可以在不同的小组之间进行交流，说出自己实验的结果以及过程，更少地减少实验中的失误，提高教学效率。
2.2灵活地合作，获取更好的效果
在初中物理实验教学中，学生应该对其熟练掌握，教师也可以采用多元化的教学方式，在具体的教学过程中根据实际情况对学生进行合理的分组，灵活地调整每组的人员，在之前给学生先讲解并展示一个例子，在这过程中，学生可能产生一些疑惑，然而他们对实验产生了很大的欲望，想给自己的问题找出答案，然后学生就会积极地投入实验中。例如，在进行"磁生电"实验的过程中，因为这节的知识可能有点抽象，学生不能很深刻的理解，在教师给学生演示了一遍之后，学生仍然没有理解，此时，可以将教师的演示形式转化为学生以小组形式实验的形式，让学生亲自去体验，在此过程中，学生通过一系列的讨论，分析以及猜想的过程，并且结合亲自动手的方式完成实验，不断地锻炼学生的抽象思维，让学生对物理实验产生兴趣，提高学习效率。
2.3加强对小组学习的指导
经过教师的指导就有可能有效地合作学习，教师对小组合作学习的指导包括一下方面：第一，教师需要对学生进行合作技巧方面的指导，如果学生在合作的过程中没有技巧，可能小组内的合作学习无法顺利地完成，因此，教师需要根据学生们的身心发展的规律，对学生指导一些合作的技巧和方法，例如合作分配的角色以及合作分配的任务等安排，让学生可以在组内相互讨论，互相学习，共同进步，更重要的是如何调节实验中小组内可能引起的分歧等;其次，教师需要对小组内遇到的问题进行指导，给学生提供一个正确的思考方向，教师可以在小组讨论的过程中发现哪个组有问题或有分歧，教师给予一定的指导，可以及时地帮助学生解决困难。
参考文献
[1] 徐腾.初中物理实验教学中小组互助合作学习的实践与研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（9）.
[2] 耿正庆.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[J].数理化学习（教育理论），2018，（10）：61-62.
关键词：初中物理;小组合作;提高效率
由于现在新课改的实行，需要不断地创新教学理念，以小组形式去学习可以发挥学生的主观能动性，积极主动地投入到学习中，不断地激发出学生对于物理实验的兴趣，教室在教学过程中需要以学生為主，把学生兴趣融入到学习中。因此，教师在上物理实验课时，开展以小组学习的形式在实验过程中来进行探讨，最终得出更全面的结论。本文描述了在初中物理实验教学中开展小组形式学习的几点建议：
1.初中物理实验教学以小组合作学习的现状
1.1以小组形式进行实验可能不会顾及每位同学
在目前的物理实验中开展以小组形式学习，小组内学习相当于一个帮扶小组，正常情况下，每一组都有学习好和学习差的学生，但如果结合在一起，学习好的学生会带动学生学习，给那些学习差的学生讲解他们不懂的地方，但这个过程中只是锻炼了那些学习好的学生，增强了自己的语言组织能力以及思维逻辑能力，不断地提升自己，而那些学习较差的学生并不会得到真正的提高，也许还有的学习差的学生，可能不会很主动地表达出自己的想法或者是自己不会的问题，所以现在的以小组形式开展学习并不会很有效地估计到每一位学生。
1.2受到学校条件的限制
现在随着学校的人数逐渐增多，实验器材的数量也有限，不能满足每一位学生的要求，在实验的过程中，只有很少一部分学生能做实验，也有很多学生感觉小组内人太多自己就不想去，然后就错过了亲自实验的机会，从而没有起到小组实验的有效性。
2.初中物理实验教学中以小组形式学习的建议
在初中的物理实验教学中，开展以小组形式合作学习虽然看起来人多好办事，但是真正实行起来，学生没有真正的合作，在实验的过程中，只有学习好的学生对其他人讲解，其他组员也不一定理解，非但浪费了宝贵的实验课程，而且整体降低了学习效率，因此物理教师应该对这种现状采取一些措施，能够将以小组形式真正发挥到作用。
2.1以学生为主，全员都参入其中
在初中的物理实验教学中，教师应该充分认识到学生在学习中的主体地位，在教学过程中不断地培养学生自主探究以及合作学习的能力，而且能让每一位学生都能参与到实验的互动和探讨中。第一，要先对学生进行合理恰当地分组，能够真正落实到实验中，需要按照学生的实际情况以及各种因素，例如，学生的性格特征，学习成绩，以及思考问题的方式，和动手能力等因素相互结合起来考虑，让每位学生互补，都能发挥自己的特长，从而更好地相互帮助，每位学生都能集思广益，增强自己与其他组员的交流和探讨。例如，在进行"用天平测量物体的质量"相关实验时，教师先让学生熟悉一下实验器材，让学生了解天平的构造，原理以及各个零件等，并且正确引导学生进行实验的操作，让每组的学生都可以亲自去尝试调节并测量的过程，营造出一种积极的学习氛围，然后也可以在不同的小组之间进行交流，说出自己实验的结果以及过程，更少地减少实验中的失误，提高教学效率。
2.2灵活地合作，获取更好的效果
在初中物理实验教学中，学生应该对其熟练掌握，教师也可以采用多元化的教学方式，在具体的教学过程中根据实际情况对学生进行合理的分组，灵活地调整每组的人员，在之前给学生先讲解并展示一个例子，在这过程中，学生可能产生一些疑惑，然而他们对实验产生了很大的欲望，想给自己的问题找出答案，然后学生就会积极地投入实验中。例如，在进行"磁生电"实验的过程中，因为这节的知识可能有点抽象，学生不能很深刻的理解，在教师给学生演示了一遍之后，学生仍然没有理解，此时，可以将教师的演示形式转化为学生以小组形式实验的形式，让学生亲自去体验，在此过程中，学生通过一系列的讨论，分析以及猜想的过程，并且结合亲自动手的方式完成实验，不断地锻炼学生的抽象思维，让学生对物理实验产生兴趣，提高学习效率。
2.3加强对小组学习的指导
经过教师的指导就有可能有效地合作学习，教师对小组合作学习的指导包括一下方面：第一，教师需要对学生进行合作技巧方面的指导，如果学生在合作的过程中没有技巧，可能小组内的合作学习无法顺利地完成，因此，教师需要根据学生们的身心发展的规律，对学生指导一些合作的技巧和方法，例如合作分配的角色以及合作分配的任务等安排，让学生可以在组内相互讨论，互相学习，共同进步，更重要的是如何调节实验中小组内可能引起的分歧等;其次，教师需要对小组内遇到的问题进行指导，给学生提供一个正确的思考方向，教师可以在小组讨论的过程中发现哪个组有问题或有分歧，教师给予一定的指导，可以及时地帮助学生解决困难。
参考文献
[1] 徐腾.初中物理实验教学中小组互助合作学习的实践与研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（9）.
[2] 耿正庆.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[J].数理化学习（教育理论），2018，（10）：61-62.