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摘要：在新课改的不断推行下，當前的教育系统已经开始往新的方向转变，情感教育已经成为初中语文教学中的重要组成部分，因为其能够很好地体现素质教育的内涵，因此情感教育逐渐受到教师的重视。本文对情感教育在初中语文教学中的实施策略进行了浅要分析。
关键词：情感教育；初中语文教学；实施策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0080
情感是学生在面对教材中所体现事物时产生的心理反应，是学生最真实想法的表达。对于语文学科来讲，面对饱含情感的文字，需要学生用自身真实的情感去感受和理解，从而与文章内容产生共鸣，更好的提升自身的情感品质。因此，在初中语文中融入情感教育有利于帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
一、情感教育概述
情感教育是整个教育过程中极为重要的环节，也是学生学习生涯中必不可少的因素之一。实行情感教育的目的是为了更好的促进学生个体的健康发展，并为其未来融入社会打下坚实的基础。情感教育在教学过程中重视培养学生的态度、情绪、情感抒发等因素，因此要想在初中语文教学中更好的实施情感教育，教师不仅要详细了解情感教育的内容，也要掌握部分心理学的基础知识，以便于能够在语文教学过程中依据教学计划，实时调动学生内心的情感表达，从而增强学生的社会情感品质，形成较为独立的人格。
二、借助教学情境强化对于学生的情感教育
要想在初中语文课堂中充分开展情感教育，首先需要教师将情感教育的教学计划充分融入到正常的课程体系中，潜移默化中使学生受到情感教育的影响。要求教师在教学初期对教材内容进行充分的挖掘，探究可实行情感教育的区域并做好充分的准备，然后在进行课堂教学时，为学生营造良好的情感氛围，并适当的依据课程进度导入情感教学，从而提高学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师应当把教学期间所需的教学内容通过多元化的形式展示给学生，如通过更加简明的文字、故事讲解、文字转化为图画等形式使学生能更直观的面对教材内容，并鼓励学生将自身的真实感受与课文内容相结合，从而激发学生对于文章更深的体会，此方法不但能够增强教师的教学效率，也能更好的实现学生与教学内容的共鸣，为推行情感教育奠定基础。
例如，教师在人教版初中语文八年级上册《背影》一课的教学时，可以组织开展剧情模拟活动，引导学生实际扮演文章中的具体角色，让学生真切感受到作者想要表达的真实情感。教师可以让几名学生分别扮演路人和卖橘子的商人，另外选择两名学生分别扮演“我”和“我”的父亲，还原课文中的情境，让扮演角色的学生去感受如父亲在转身去买橘子时“我”心中的感受，父亲在买橘子的过程中的内心情绪表达等，然后在班级内进行分享，从而将深层次的情感教育融入到学生心中。
三、借助多媒体设备进行情感教育
在经济飞速发展的带动下，促使信息技术在很短的时间内完成了蜕变，开始成为各大行业、领域中必不可少的元素之一。而多媒体设备在各大高校中的广泛应用，不但大大提高了教师的教学效率，让教师有更充裕的时间去研究和创新更加新颖的教学方式，也为学生带来了更广阔的学习世界。在初中语文教学课堂中，教师在进行教学内容的讲解时，应该抓住这一天然优势，充分利用多媒体设备，将教材内容更为直观的展现给学生，以此加深学生对于知识的理解。在语文教材中，很多知识中蕴含的情感需要更加直观的形象展示才能充分的进行表达，单单依靠文字的表达和教师的讲解学生很难体会到其中深层的含义，而利用多媒体设备的音频、视频、图画等形式的表达，学生能够在声音或者人物的渲染中去体会作者想要表达的深层情感，从而提升情感教育的教学效果。
例如，教师在教学人教版初中语文九年级下册《孔乙己》一课时，可以利用多媒体设备播放关于“孔乙己”的影视作品或者话剧等视频，通过视频中展示的文章内容如“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑……店内外充满了快活的空气”这一段，能够切实的展示当时孔乙己的神情和动作，让学生直观的明白当时人物的思想活动和情绪表达，不但能够激发学生继续探索的兴趣，也能在潜意识中加深对于学生的情感教育。
四、注重在教学实践中进行情感教育
表面上看，语文是一门理论性极强的学科，不但需要学生对学习内容进行朗读和背诵，也需要对其进行深度理解，从而才能更好的掌握语文知识。但实际上，语文本身也具备一定的实践性，在学习中不但能够提升学生的人文意识，也能通过不同方面的教学影响着对于学生生活实践能力的培养。在初中语文教学过程中，要想提升学生的语文应用能力，教师需要从口语表达、写作、阅读、理解等方面着手，而其中的大部分内容都与学生的实际生活息息相关，这就意味着要想从这几方面提升学生的语文能力，教师需要注重语文实践的地位，依据阶段教学内容定期组织学生进行实践活动，鼓励学生从中获取到相关的语文知识，吸收社会中存在的语文经验，将其收为己用。
例如，教师在教学人教版初中语文七年级下册《社戏》一课时，可以为学生布置课下实践任务“印象中故乡和身边存在的传统活动”，要求学生在课下通过与长辈交谈、实地探索、互相分享等形式去发现自己曾经经历过或者听说过的传统文化活动，详细记录探索过程，并在近距离感受完文化活动的氛围后，在课上分享自身的情感变化。教师也可以参与到活动过程中，与学生一起分享自己印象中的传统活动，并进行适当的表演，从而拉近与学生之间的距离，活跃课堂气氛，更好的推动情感教育的实施。
总之，语文具备较强的情感色彩和文化艺术，将情感教育充分融入到初中语文教学过程中，不但能够加深学生对于文章的理解，也能增强学生深入探究的兴趣和积极性，从而使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]令调霞.情感教育在中职语文教学中的实施策略分析[J].课程教育研究，2019（10）：135-136.
[2]谢艳红.在初中语文教学中实施情感教育的有效策略[J].课程教育研究，2017（29）：61.
[3]蒋锡清.分析情感教育应用在初中语文教学中的策略[J].名师在线，2016（11）：22-23.
（作者单位：吉林省四平市伊通满族自治县实验中学校130700）
关键词：情感教育；初中语文教学；实施策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0080
情感是学生在面对教材中所体现事物时产生的心理反应，是学生最真实想法的表达。对于语文学科来讲，面对饱含情感的文字，需要学生用自身真实的情感去感受和理解，从而与文章内容产生共鸣，更好的提升自身的情感品质。因此，在初中语文中融入情感教育有利于帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
一、情感教育概述
情感教育是整个教育过程中极为重要的环节，也是学生学习生涯中必不可少的因素之一。实行情感教育的目的是为了更好的促进学生个体的健康发展，并为其未来融入社会打下坚实的基础。情感教育在教学过程中重视培养学生的态度、情绪、情感抒发等因素，因此要想在初中语文教学中更好的实施情感教育，教师不仅要详细了解情感教育的内容，也要掌握部分心理学的基础知识，以便于能够在语文教学过程中依据教学计划，实时调动学生内心的情感表达，从而增强学生的社会情感品质，形成较为独立的人格。
二、借助教学情境强化对于学生的情感教育
要想在初中语文课堂中充分开展情感教育，首先需要教师将情感教育的教学计划充分融入到正常的课程体系中，潜移默化中使学生受到情感教育的影响。要求教师在教学初期对教材内容进行充分的挖掘，探究可实行情感教育的区域并做好充分的准备，然后在进行课堂教学时，为学生营造良好的情感氛围，并适当的依据课程进度导入情感教学，从而提高学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师应当把教学期间所需的教学内容通过多元化的形式展示给学生，如通过更加简明的文字、故事讲解、文字转化为图画等形式使学生能更直观的面对教材内容，并鼓励学生将自身的真实感受与课文内容相结合，从而激发学生对于文章更深的体会，此方法不但能够增强教师的教学效率，也能更好的实现学生与教学内容的共鸣，为推行情感教育奠定基础。
例如，教师在人教版初中语文八年级上册《背影》一课的教学时，可以组织开展剧情模拟活动，引导学生实际扮演文章中的具体角色，让学生真切感受到作者想要表达的真实情感。教师可以让几名学生分别扮演路人和卖橘子的商人，另外选择两名学生分别扮演“我”和“我”的父亲，还原课文中的情境，让扮演角色的学生去感受如父亲在转身去买橘子时“我”心中的感受，父亲在买橘子的过程中的内心情绪表达等，然后在班级内进行分享，从而将深层次的情感教育融入到学生心中。
三、借助多媒体设备进行情感教育
在经济飞速发展的带动下，促使信息技术在很短的时间内完成了蜕变，开始成为各大行业、领域中必不可少的元素之一。而多媒体设备在各大高校中的广泛应用，不但大大提高了教师的教学效率，让教师有更充裕的时间去研究和创新更加新颖的教学方式，也为学生带来了更广阔的学习世界。在初中语文教学课堂中，教师在进行教学内容的讲解时，应该抓住这一天然优势，充分利用多媒体设备，将教材内容更为直观的展现给学生，以此加深学生对于知识的理解。在语文教材中，很多知识中蕴含的情感需要更加直观的形象展示才能充分的进行表达，单单依靠文字的表达和教师的讲解学生很难体会到其中深层的含义，而利用多媒体设备的音频、视频、图画等形式的表达，学生能够在声音或者人物的渲染中去体会作者想要表达的深层情感，从而提升情感教育的教学效果。
例如，教师在教学人教版初中语文九年级下册《孔乙己》一课时，可以利用多媒体设备播放关于“孔乙己”的影视作品或者话剧等视频，通过视频中展示的文章内容如“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑……店内外充满了快活的空气”这一段，能够切实的展示当时孔乙己的神情和动作，让学生直观的明白当时人物的思想活动和情绪表达，不但能够激发学生继续探索的兴趣，也能在潜意识中加深对于学生的情感教育。
四、注重在教学实践中进行情感教育
表面上看，语文是一门理论性极强的学科，不但需要学生对学习内容进行朗读和背诵，也需要对其进行深度理解，从而才能更好的掌握语文知识。但实际上，语文本身也具备一定的实践性，在学习中不但能够提升学生的人文意识，也能通过不同方面的教学影响着对于学生生活实践能力的培养。在初中语文教学过程中，要想提升学生的语文应用能力，教师需要从口语表达、写作、阅读、理解等方面着手，而其中的大部分内容都与学生的实际生活息息相关，这就意味着要想从这几方面提升学生的语文能力，教师需要注重语文实践的地位，依据阶段教学内容定期组织学生进行实践活动，鼓励学生从中获取到相关的语文知识，吸收社会中存在的语文经验，将其收为己用。
例如，教师在教学人教版初中语文七年级下册《社戏》一课时，可以为学生布置课下实践任务“印象中故乡和身边存在的传统活动”，要求学生在课下通过与长辈交谈、实地探索、互相分享等形式去发现自己曾经经历过或者听说过的传统文化活动，详细记录探索过程，并在近距离感受完文化活动的氛围后，在课上分享自身的情感变化。教师也可以参与到活动过程中，与学生一起分享自己印象中的传统活动，并进行适当的表演，从而拉近与学生之间的距离，活跃课堂气氛，更好的推动情感教育的实施。
总之，语文具备较强的情感色彩和文化艺术，将情感教育充分融入到初中语文教学过程中，不但能够加深学生对于文章的理解，也能增强学生深入探究的兴趣和积极性，从而使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]令调霞.情感教育在中职语文教学中的实施策略分析[J].课程教育研究，2019（10）：135-136.
[2]谢艳红.在初中语文教学中实施情感教育的有效策略[J].课程教育研究，2017（29）：61.
[3]蒋锡清.分析情感教育应用在初中语文教学中的策略[J].名师在线，2016（11）：22-23.
（作者单位：吉林省四平市伊通满族自治县实验中学校130700）