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【摘要】：为人师者，育人第一，教书其次。面对来自不同家庭的学生，我们的责任和使命在于创造有利于他们成长和进步的教育环境，要坚信这样的努力会对他们产生积极的影响。不只是要关注他们的课堂表现和学习成绩，更要关注他们的心理健康和情绪问题。
【关键词】：平等对待;耐心疏导 ;寻求问题根源;注重心理健康
上次听完李镇西的报告后，我受到了很大的震撼，同样是站在三尺讲台上挥洒知识与汗水，为什么他就可以把教育做得如此充满激情与人情味呢？也许，论资历我是无法与其他任何一位老师比的，但是我仍然希望尽自己所能教好所带的每一位学生。聚在一起总会讨论学生，多是一些他们表现不好的事情，例如，某某上课睡觉了、某某上课打架了、某某跟老师顶嘴了，哪位同学离家出走了，哪双男女生早恋了。。。如此种种。总而言之，他们每天制造的状况远不止这些。为人师者，育人第一，教书其次。面对来自不同家庭的学生，我们的责任和使命在于创造有利于他们成长和进步的教育环境，要坚信这样的努力会对他们产生积极的影响。不只是要关注他们的课堂表现和学习成绩，更要关注他们的心理健康和情绪问题
一、案例
我班有一个女生，入班时给人的印象就是文静、懂事、不爱说话，由于成绩中等，平时对她的关注并不太多，这种印象就一直保留到初二。可是，就在圣诞节的前一天，她突然成了同学们口中热议的话题。原因是圣诞节前夜收到同班男生赠送的一个价值100多元的“平安果”。此外，我那天观察到她从未有过的快乐。我私下里询问了几个学生，她们都说该女生很是炫耀她的“苹果”。
二、案例分析
最初我的判断是这个女生出现早恋问题了。她之所以还炫耀，不是因为收到了礼物，而是因为受到了同学们前所未有的“瞩目”，这种“瞩目”其实是一种虚容。我打算悄悄观察一段时间再说，没想到的是，后来的每天晚自习下课这名男生都会把她送出校门（男生是住校生），体育课上完后这个女生的桌子上都会放一瓶水，周日返校时这两名同学都比别人早到，然后在教室里聊天。
这样的情况从第三次段考成绩反映出来了，女生由成绩中等一下掉到了班级倒数几名。不得不谈话了，于是我把家长和这名女生请到了办公室里。起初的谈话都是我和女生的父亲在交流，女孩一句话不说。我大致了解到，家长文化水平不高，天天忙于奔波，同时也觉得闺女从小到大都没出现任何问题，因此也就没怎么管过。谈话中间我问到女孩问题的时候，她也是闭口不答，一直低着头。大约在谈话进行了半小时后，我发现问题所在了：这名女生还有一个弟弟，家里人关注的焦点更多在弟弟身上，而该女孩得到父母的关注则是在知道成绩考得差之后，一顿劈头盖脸地吵骂。慢慢女儿对这种吵骂产生了免疫，心理甚至恨自己的父母为什么只对弟弟好，有几次早到校就是在和母亲不愉快的争吵后。
当我把这些分析说出来的时候，女孩依然没有话，但已是泣不成声了。后来，我开始劝导女孩：今天你看到父母如何爱弟弟就可以知道当年父母多爱你，你们都是父母的宝贝。劝导父亲：即便再懂事的孩子到了青春期，也要注意来自家庭的温暖，不然她一定会从其他人那里得到温暖。之后父女两个打开了心结，女儿趴在父亲怀里痛哭了起来。
三、案例反思
1 、初中生的心理问题较多地存在于有特殊家庭背景的学生群体中，如父母离异、单亲、收养家庭、三代同堂家庭（容易出现隔代溺爱），有巨大变故的家庭以及家长有不良行为习惯的家庭。作为班主任，这一群体应是我们特别关注的对象，应给予特别的关爱。
2、在对初中生进行心理教育时应注意以下几方面的问题。
第一，尊重学生的人格。未成年人与成年人一样，有被人尊重的需要。从某种意义上说，他们的这种需要比成年人更強烈。有心理问题的孩子，自尊心均受到过不同程度的伤害。因此，我们在进行心理疏导时，必须时刻防止伤害他们自尊心的情况发生。只有充分尊重其人格，才能逐步培养学生的自尊和自信，克服其心理障碍，使他们健康发展。
第二，平等地对待。我们只有把自己置身于与接受辅导者完全平等的位置上，与他们做知心朋友，注意倾听他们的倾诉，以朋友的身份帮助他们出主意、想办法，充分取得他们的信任，才能有效地引导他们渡过心理危险期。空洞说教是徒劳的，居高临下是可怕的。
第三，心理疏導要有耐心。要允许学生心理上出现偏差，同时要给予纠正偏差的时间，要耐心等待。这期间还应允许有一次、两次甚至多次的反复，因此作为班主任，本身必须有较高的素养。
3、提高教师与家长的心理教育水平
新课程虽已实施多年，但无论是学生，还是教师家长，在心理问题的处理上仍未能触及根本，而仅仅是简单的以成绩论成败。由于人们忽视了初中生最渴求的情感温暖，青少年在成长期遇到的种种困惑得不到及时有效的排解，从而使得他们产生了许多心理问题。苏霍姆林斯基曾说：“教育，首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。”因此我想：新课程的德育工作者，更应该提升自己的心理教育水平，以提供给学生成长和前进的不竭动力！立足班级管理，我愿意做一名幸福的班主任，与所有学生亦师亦友，教学相长。人都有成为好人的心，去发掘他们的优点吧，每个孩子都将拥有美好的前程。
【关键词】：平等对待;耐心疏导 ;寻求问题根源;注重心理健康
上次听完李镇西的报告后，我受到了很大的震撼，同样是站在三尺讲台上挥洒知识与汗水，为什么他就可以把教育做得如此充满激情与人情味呢？也许，论资历我是无法与其他任何一位老师比的，但是我仍然希望尽自己所能教好所带的每一位学生。聚在一起总会讨论学生，多是一些他们表现不好的事情，例如，某某上课睡觉了、某某上课打架了、某某跟老师顶嘴了，哪位同学离家出走了，哪双男女生早恋了。。。如此种种。总而言之，他们每天制造的状况远不止这些。为人师者，育人第一，教书其次。面对来自不同家庭的学生，我们的责任和使命在于创造有利于他们成长和进步的教育环境，要坚信这样的努力会对他们产生积极的影响。不只是要关注他们的课堂表现和学习成绩，更要关注他们的心理健康和情绪问题
一、案例
我班有一个女生，入班时给人的印象就是文静、懂事、不爱说话，由于成绩中等，平时对她的关注并不太多，这种印象就一直保留到初二。可是，就在圣诞节的前一天，她突然成了同学们口中热议的话题。原因是圣诞节前夜收到同班男生赠送的一个价值100多元的“平安果”。此外，我那天观察到她从未有过的快乐。我私下里询问了几个学生，她们都说该女生很是炫耀她的“苹果”。
二、案例分析
最初我的判断是这个女生出现早恋问题了。她之所以还炫耀，不是因为收到了礼物，而是因为受到了同学们前所未有的“瞩目”，这种“瞩目”其实是一种虚容。我打算悄悄观察一段时间再说，没想到的是，后来的每天晚自习下课这名男生都会把她送出校门（男生是住校生），体育课上完后这个女生的桌子上都会放一瓶水，周日返校时这两名同学都比别人早到，然后在教室里聊天。
这样的情况从第三次段考成绩反映出来了，女生由成绩中等一下掉到了班级倒数几名。不得不谈话了，于是我把家长和这名女生请到了办公室里。起初的谈话都是我和女生的父亲在交流，女孩一句话不说。我大致了解到，家长文化水平不高，天天忙于奔波，同时也觉得闺女从小到大都没出现任何问题，因此也就没怎么管过。谈话中间我问到女孩问题的时候，她也是闭口不答，一直低着头。大约在谈话进行了半小时后，我发现问题所在了：这名女生还有一个弟弟，家里人关注的焦点更多在弟弟身上，而该女孩得到父母的关注则是在知道成绩考得差之后，一顿劈头盖脸地吵骂。慢慢女儿对这种吵骂产生了免疫，心理甚至恨自己的父母为什么只对弟弟好，有几次早到校就是在和母亲不愉快的争吵后。
当我把这些分析说出来的时候，女孩依然没有话，但已是泣不成声了。后来，我开始劝导女孩：今天你看到父母如何爱弟弟就可以知道当年父母多爱你，你们都是父母的宝贝。劝导父亲：即便再懂事的孩子到了青春期，也要注意来自家庭的温暖，不然她一定会从其他人那里得到温暖。之后父女两个打开了心结，女儿趴在父亲怀里痛哭了起来。
三、案例反思
1 、初中生的心理问题较多地存在于有特殊家庭背景的学生群体中，如父母离异、单亲、收养家庭、三代同堂家庭（容易出现隔代溺爱），有巨大变故的家庭以及家长有不良行为习惯的家庭。作为班主任，这一群体应是我们特别关注的对象，应给予特别的关爱。
2、在对初中生进行心理教育时应注意以下几方面的问题。
第一，尊重学生的人格。未成年人与成年人一样，有被人尊重的需要。从某种意义上说，他们的这种需要比成年人更強烈。有心理问题的孩子，自尊心均受到过不同程度的伤害。因此，我们在进行心理疏导时，必须时刻防止伤害他们自尊心的情况发生。只有充分尊重其人格，才能逐步培养学生的自尊和自信，克服其心理障碍，使他们健康发展。
第二，平等地对待。我们只有把自己置身于与接受辅导者完全平等的位置上，与他们做知心朋友，注意倾听他们的倾诉，以朋友的身份帮助他们出主意、想办法，充分取得他们的信任，才能有效地引导他们渡过心理危险期。空洞说教是徒劳的，居高临下是可怕的。
第三，心理疏導要有耐心。要允许学生心理上出现偏差，同时要给予纠正偏差的时间，要耐心等待。这期间还应允许有一次、两次甚至多次的反复，因此作为班主任，本身必须有较高的素养。
3、提高教师与家长的心理教育水平
新课程虽已实施多年，但无论是学生，还是教师家长，在心理问题的处理上仍未能触及根本，而仅仅是简单的以成绩论成败。由于人们忽视了初中生最渴求的情感温暖，青少年在成长期遇到的种种困惑得不到及时有效的排解，从而使得他们产生了许多心理问题。苏霍姆林斯基曾说：“教育，首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。”因此我想：新课程的德育工作者，更应该提升自己的心理教育水平，以提供给学生成长和前进的不竭动力！立足班级管理，我愿意做一名幸福的班主任，与所有学生亦师亦友，教学相长。人都有成为好人的心，去发掘他们的优点吧，每个孩子都将拥有美好的前程。