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【摘要】通过观念创新、行动探索等过程，孕育出切合学生实际、独具特色的“好玩”教学模式，初步透析“好玩”教学模式，进一步说明“好玩”模式与新课标的关系以及“好玩”模式在课堂教学中发挥的效能。
【关键词】“好玩”模式；新课标；效能
【中图分类号】G620【文献标识码】
传统教学模式仍然沿袭着教师主动、学生被动的模式，已经不适应现在的素质教育模式，旧的教学模式更是捉襟见肘、弊端日现，一方面与现行的教学脱节，另一方面也不能满足素质教育的时代要求，更难应对学校战略目标的艰巨挑战，由此，新模式已经刻不容缓，应运而生。远大理想和宏伟目标是事业的成功起点或基点，教育者一定要站在教育改革和教学实验的前沿，通过观念创新、行动探索、实践过滤、科学沉淀等阵痛过程，殚精竭虑、披荆斩棘，孕育出切合本校学生实际、独具特色的“好玩”教学模式，打造属于自己的“好玩学校”的教学模式。
1.“好玩”教学模式浅析
集古今中外教育教学精髓之大成，汇名师高手才俊经验灵光于一炉，创制具有特色的、切合学生实际的、升学率与素质教育完美统一的、富含人文精神和时代气息并为广大莘莘学子喜闻乐见的崭新教学模式，简称为“好玩”教学模式，“好玩”教学模式的精华有两部分：一是有明确的课程设计八要素即分层示标、自主学习、问题讨论、分层练习、归纳总结、分层检测、分层“三清”、分层作业；二是渗透了“先学后教”、“分层训练”、“分层三清”、“精讲精练”、“乐学高效”等先进教学理念，所有阶段均应遵循“学生为主”或“兵教兵”的原则，教师尽可能地少讲，多些互动，准确地说不是传统上的讲而是“点”或“拨”，画龙点睛、点到为止。
2. “好玩”模式与新课标形成互溶关系
新课标主张让学生在探究问题的活动中获取知识、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神，而“好玩模式”的出发点是给学生足够的思考空间进行自主学习，还学生一个学习的平台，因此从较高的层面来看 “新课标”和“好玩”模式的理念是相同的，那就是提高课堂效率，使课堂教学的教育功能得以充分发挥。另外就“教”与“学”的方法而言，“新课标”主张是引导学生进行探究体验和探究方法的形成，这一点与“好玩” 模式所倡导的“先学后教”、“自主学习”、“独立思考研究”的方法是大同小异；再就是“新课标”所提倡的“加强课堂内的交流与合作”与“好玩”模式中“课堂讨论”、“师生共同体验”又是不谋而合的。再者“新课标”要求突出教学目标的三维度，且要分层落实，这正好支持了“好玩”模式中的“分層示标，分层练习，分层三清”等要素，这表明新课标是“好玩”模式最好的理论支持。综上所述新课标与“好玩”模式有较强的互溶性。
3.“好玩”模式在课堂教学中发挥的效能
衡量一节课的效能不只是看知识目标是否实现，关键看知识、技能和德育目标是否得以综合实现，以及达成这些目标的手段和过程是否符合学生的认知规律和心理趋向。“先学后教”是“好玩”模式的一个亮点，与传统的“先教后学的满堂灌”模式相比，其效能作用显而易见。我记得我在讲述《血液循环》这一节，我就是采取“好玩”模式来设计课堂的。
【分层示标】概述血液循环的途径；
【自主学习】阅读教材；
【问题讨论】1、循环系统相当于公交网络哪些部件？
2、氧气和二氧化碳他们分别从哪里来，到哪里去呢？
【分层练习】1、体循环中由 血变 血；
2、动脉一定流动脉血吗？
【归纳】 第一，人体内部的循环系统比作公交网络。把心脏比喻成中转站，1号线和2号线都从这里始发，又是终点站；把3种血管比喻成道路，其中动脉血管和静脉血管好比是高速公路（不能随便上下车），毛细血管好比是站台（可以上下车）；红细胞是运输二氧化碳和氧气的，它好比是车辆，血红蛋白好比是车辆上的座位，这样，一条清晰的道路交通网建立了，这就是我们可以看见的东西，便于学生的理解。
第二，弄清氧气和二氧化碳的来龙去脉。先看氧气吧，氧气从空气中来，目的地是我们身体的每一个细胞，它是怎么走的呢？氧气首先是步行，也就是从呼吸系统进来，到达肺泡，这是一个站台，它从这里上车，它扩散到肺泡外的毛细血管里，也就搭上了血液这班车了，这是2号线，它上了细胞这辆车，找到了座位也即是血红蛋白，氧气与血红蛋白结合了，然后来到了中转站----心脏，它不下车，从左心房流入左心室。转到了体循环，从左心室出发，继续它的旅行。下一个站台是身体各器官组织细胞间的毛细血管，它从这里下车，离开了它的座位——血红蛋白，来到了身体的每一个细胞里，这就是它的目的地。然后再看二氧化碳吧，它的旅程和氧气刚好相反，氧气下车的地方，就是它上车的地方，氧气上车的地方就是它下车的地方，但座位都是同一个血红蛋白，这样，二氧化碳就从组织细胞出发，目的地是空气中。
【小结】
1.氧气和二氧化碳的起始点和终点分别是
氧气：空气——组织细胞；二氧化碳：组织细胞——空气。
2.氧气和二氧化在心脏和动脉静脉里是不能随便上下车，只
有到了毛细血管才能上下车，这是站台。
3.氧气上车了就叫动脉血，氧气下车了就叫静脉血。
4.一号线和二号线交替运行，把氧气源源不断地输送到我们身体
的每一个细胞，并及时把细胞产生的二氧化碳排出体外。
【分层检测】课本练习。
通过这样形象的讲解，学生都听得津津有味，有的学生还说“真好玩，原来是这样的。”看着同学们恍然大悟的表情，我感觉他们听懂了，这样的讲解是成功的。总之，“好玩”教学模式是一个新生事物，它有待我们教育者在实际的教育教学中加以补充和修正，使之不断丰富完善，不断增添新鲜元素，但始终坚信任何新生事物都具有强大的生命力，“好玩”教学模式亦如此，它定会给新课标的教育教学和学校的发展带来新的春天。
参考文献
[1]熊四清.从新课标视角浅析明珠模式[J].南昌三中明珠学校级周刊，2008（1）
[2]潘雪霞.《东方明珠》教学设计[J].成才之路.2008（27）
[3]陶慧如.《血液循环》中的难点突破[J].南昌二十八中校论文，2010（6）
【关键词】“好玩”模式；新课标；效能
【中图分类号】G620【文献标识码】
传统教学模式仍然沿袭着教师主动、学生被动的模式，已经不适应现在的素质教育模式，旧的教学模式更是捉襟见肘、弊端日现，一方面与现行的教学脱节，另一方面也不能满足素质教育的时代要求，更难应对学校战略目标的艰巨挑战，由此，新模式已经刻不容缓，应运而生。远大理想和宏伟目标是事业的成功起点或基点，教育者一定要站在教育改革和教学实验的前沿，通过观念创新、行动探索、实践过滤、科学沉淀等阵痛过程，殚精竭虑、披荆斩棘，孕育出切合本校学生实际、独具特色的“好玩”教学模式，打造属于自己的“好玩学校”的教学模式。
1.“好玩”教学模式浅析
集古今中外教育教学精髓之大成，汇名师高手才俊经验灵光于一炉，创制具有特色的、切合学生实际的、升学率与素质教育完美统一的、富含人文精神和时代气息并为广大莘莘学子喜闻乐见的崭新教学模式，简称为“好玩”教学模式，“好玩”教学模式的精华有两部分：一是有明确的课程设计八要素即分层示标、自主学习、问题讨论、分层练习、归纳总结、分层检测、分层“三清”、分层作业；二是渗透了“先学后教”、“分层训练”、“分层三清”、“精讲精练”、“乐学高效”等先进教学理念，所有阶段均应遵循“学生为主”或“兵教兵”的原则，教师尽可能地少讲，多些互动，准确地说不是传统上的讲而是“点”或“拨”，画龙点睛、点到为止。
2. “好玩”模式与新课标形成互溶关系
新课标主张让学生在探究问题的活动中获取知识、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神，而“好玩模式”的出发点是给学生足够的思考空间进行自主学习，还学生一个学习的平台，因此从较高的层面来看 “新课标”和“好玩”模式的理念是相同的，那就是提高课堂效率，使课堂教学的教育功能得以充分发挥。另外就“教”与“学”的方法而言，“新课标”主张是引导学生进行探究体验和探究方法的形成，这一点与“好玩” 模式所倡导的“先学后教”、“自主学习”、“独立思考研究”的方法是大同小异；再就是“新课标”所提倡的“加强课堂内的交流与合作”与“好玩”模式中“课堂讨论”、“师生共同体验”又是不谋而合的。再者“新课标”要求突出教学目标的三维度，且要分层落实，这正好支持了“好玩”模式中的“分層示标，分层练习，分层三清”等要素，这表明新课标是“好玩”模式最好的理论支持。综上所述新课标与“好玩”模式有较强的互溶性。
3.“好玩”模式在课堂教学中发挥的效能
衡量一节课的效能不只是看知识目标是否实现，关键看知识、技能和德育目标是否得以综合实现，以及达成这些目标的手段和过程是否符合学生的认知规律和心理趋向。“先学后教”是“好玩”模式的一个亮点，与传统的“先教后学的满堂灌”模式相比，其效能作用显而易见。我记得我在讲述《血液循环》这一节，我就是采取“好玩”模式来设计课堂的。
【分层示标】概述血液循环的途径；
【自主学习】阅读教材；
【问题讨论】1、循环系统相当于公交网络哪些部件？
2、氧气和二氧化碳他们分别从哪里来，到哪里去呢？
【分层练习】1、体循环中由 血变 血；
2、动脉一定流动脉血吗？
【归纳】 第一，人体内部的循环系统比作公交网络。把心脏比喻成中转站，1号线和2号线都从这里始发，又是终点站；把3种血管比喻成道路，其中动脉血管和静脉血管好比是高速公路（不能随便上下车），毛细血管好比是站台（可以上下车）；红细胞是运输二氧化碳和氧气的，它好比是车辆，血红蛋白好比是车辆上的座位，这样，一条清晰的道路交通网建立了，这就是我们可以看见的东西，便于学生的理解。
第二，弄清氧气和二氧化碳的来龙去脉。先看氧气吧，氧气从空气中来，目的地是我们身体的每一个细胞，它是怎么走的呢？氧气首先是步行，也就是从呼吸系统进来，到达肺泡，这是一个站台，它从这里上车，它扩散到肺泡外的毛细血管里，也就搭上了血液这班车了，这是2号线，它上了细胞这辆车，找到了座位也即是血红蛋白，氧气与血红蛋白结合了，然后来到了中转站----心脏，它不下车，从左心房流入左心室。转到了体循环，从左心室出发，继续它的旅行。下一个站台是身体各器官组织细胞间的毛细血管，它从这里下车，离开了它的座位——血红蛋白，来到了身体的每一个细胞里，这就是它的目的地。然后再看二氧化碳吧，它的旅程和氧气刚好相反，氧气下车的地方，就是它上车的地方，氧气上车的地方就是它下车的地方，但座位都是同一个血红蛋白，这样，二氧化碳就从组织细胞出发，目的地是空气中。
【小结】
1.氧气和二氧化碳的起始点和终点分别是
氧气：空气——组织细胞；二氧化碳：组织细胞——空气。
2.氧气和二氧化在心脏和动脉静脉里是不能随便上下车，只
有到了毛细血管才能上下车，这是站台。
3.氧气上车了就叫动脉血，氧气下车了就叫静脉血。
4.一号线和二号线交替运行，把氧气源源不断地输送到我们身体
的每一个细胞，并及时把细胞产生的二氧化碳排出体外。
【分层检测】课本练习。
通过这样形象的讲解，学生都听得津津有味，有的学生还说“真好玩，原来是这样的。”看着同学们恍然大悟的表情，我感觉他们听懂了，这样的讲解是成功的。总之，“好玩”教学模式是一个新生事物，它有待我们教育者在实际的教育教学中加以补充和修正，使之不断丰富完善，不断增添新鲜元素，但始终坚信任何新生事物都具有强大的生命力，“好玩”教学模式亦如此，它定会给新课标的教育教学和学校的发展带来新的春天。
参考文献
[1]熊四清.从新课标视角浅析明珠模式[J].南昌三中明珠学校级周刊，2008（1）
[2]潘雪霞.《东方明珠》教学设计[J].成才之路.2008（27）
[3]陶慧如.《血液循环》中的难点突破[J].南昌二十八中校论文，2010（6）