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摘 要：《出纳实务》课程是财会类专业的基础专业课程，是会计职业岗位中操作性和政策性都较强的一门重要的实操专业课，其学习程度的好坏直接影响学生今后在工作岗位的出纳业务质量。信息化技术的不断发展和成熟，为出纳实务课程的改革带来相应的启发。基于此，本文结合个人从教经验与《出纳实务》课程的特点，从出纳实务课程的现状，就运用信息化教学进行阐述，提出优化《出纳实务》课程教学模式的具体策略。
关键词：信息技术；出纳实务；教学模式
计算机网络的飞速发展日益改变着人们的生活和学习方式，信息化是社会发展不可逆转的大趋势，其与职业教育中各类学科进行整合也是我国职业教育教学改革的全新视点。现代信息技术的高速发展及在教学中的运用，为会计教学提供了很多先进的教学工具，例如：会计多媒体教学软件、传票翻打技能实训软件、财税一体化综合实训教学软件、出纳教学软件和企业管理沙盘实验软件等。“出纳实务”作为一门具有较强实践性的课程，更应做好其与信息化技术的融合，从而激发学生的学习热情，培养学生的实践技能，能有效提高职业教育的教学质量，为社会培养一批又一批的工匠。
一、《出纳实务》课程的教学模式现状
目前，我国很多职业院校在出纳实务课程的教学中大多采用的还是教师单方面讲解知识、学生被动接收的传统模式，实践性的教学内容相对缺乏，把现代信息化技术应用于出纳实务教学比较少，在整个教学活动中给学生提供的自主思考、实践操作的时间与空间不够充足，这种落后的填鸭式学方法单调枯爆，使课堂气氖沉闷，学生的学习积极性低，互动性比较少，很多学生在课堂上甚至出现了玩手机、睡觉、看小说的现象，在这种情況下教学效果不够理想，无法真正达到预期课程的教学目标。
二、在课程中实现教学信息化的必要性
信息化时代的到来，使得人们的生活、工作，甚至是思维都发生了惊人的变化。而为了能够进一步跟上信息时代的发展步伐，全国各地都已经掀起了一轮又轮的课程改革，现代信息化技术在职业教育教学中的运用，俨然已成为职业教育界所关注的重点。这是因为现代信息化技术在教学中的运用开启了全新的教学信息化时代，其将传统的教学模式与现代化信息技术相结合不仅为传统的教学模式提供了更为丰富的教学资源与教学工具，也更利于师生之间的交流。而以信息化技术辅助“出纳实务”教学不仅使教学内容更加直观、生动，还会在最大程度上激发学生们的学习兴趣，培养学生们在学习上的主观能动性。所以，从这些方面说明，在《出纳实务》课堂上充分把信息技术应用起来非常有必要，对于教学质量的改善具有很大的提升空间。
三、利用信息技术促进教学模式改革的具体策略
现代信息技术的教学模式是在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，教师是学习主体的帮助者、引导者与促进者。由学生、教师、教学信息、学习环境构成了信息化教育的教学模式结构。信息化教育的教学模式可描述为以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与对话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。在学习过程中，教师和学生是互动关系，正所谓教学相长。传统教学模式是选择适合教育的学生，而信息化教学模式是选择适合学生的教育。《出纳实务》的教学如果要达到高质量的信息化教学效果必须要有合适的信息化教学模式。
（一）、教师要由讲授者转变为引导者。
要想做好教学信息化在《出纳实务》课程中的运用，就必须要转变教学方法，让会计教师从讲授者的身份转变为引导者，在授课过程中充分利用分组项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、头脑风暴法等教学方法。充分发挥学生们在学习过程中的主动能动性，注重与学生之间的沟通与交流。通过建立出纳工作场景模拟环境，教学全程实现理论教学与实践教学一体化，坚持以老师引导为主，学生在每一堂课里都要完成指定的任务，在完成任务的过程中，学生扮演不同角色共同配合来完成。完成以后通过头脑风暴让大家来点评，这样不但能够真正实现“教学做”一体化，而且还可以增强学生的集体荣誉感，增加他们的合作意识，锻炼学生的社会能力、方法能力和综合职业能力，从而进一步刺激学生的学习积极性，最大限度提升课程质量。
（二）、教师在教学引导的设置上要增强生动性和实用性。
在信息爆炸的时代下，学生们完全可以通过网络掌握更多的信息资源。因此，在《出纳实务》课程的开展过程中要想进一步激发学生们的学习兴趣，充分发挥出现代化信息技术在教学过程中的最大效用，就必须要注重课堂信息的生动性与实用性。具体可以从以下方面着手。
第一，在备课制作课件阶段，教师可根据课教材知识利用多媒体技术手段，为学生设置课堂实践活动案例，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第二，在授课过程中充分利用出纳教学软件，为课堂案例创造一个良好的问题情境，使学生始终处于高昂的学习情绪之中。另外，充分运用出纳教学软件中对电子模拟支票、发票的展示，最大限度为学生们还原一个真实的工作环境，让教材的理论知识点看起来更加真实、丰满，从而更好地培养学生们的自学能力与实际解决问题的能力。
第三，以项目教学法开展教学。在《出纳实务》的课程教学中，可以采用项目教学法这种教学方法，但它的实施要与其他相关的教学方法结合进行，如“讨论法”、“头脑风暴法”、“现场教学法”等以学生为主体参与的教学方法。但是，在教学实施过程中，必须因人而异，因时而异，对不同的教学模块、不同的教学项目采用不同的方法。不管运用哪种方法，都应以充分发挥学生的主体作用为基础。
第四、在《出纳实务》课堂上教师可充分运用多媒体网络平台，如幕课、微课、翻转课堂等模式，为学生提供一个更为良好的交流互动平台，为学生提供豐富的学习资源，并利用网络的互通性，增加学生与学生之间的互评环节，加深学生们对会计知识点印象的同时，也让学生们在相互交流之中反思自己的答案，使所学的知识点得到加深与巩固，成为学生提升自主学习能力的有效模式。在课堂外，则可利用微信、QQ、校园平台等多媒体手段增强师生交流的机会，提高师生之间的互动性。
总之，现代教育技术是提高职业教学质量的有效途径，信息化教育发挥着传统教学方法和手段所起不到的作用，在《出纳实务》课程教学中，如果能与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，形成合理的教学结构，学生必能在最佳的学习条件下进行学习。随着我国职业教育改革的不断深入，对于担任《出纳实务》课程的教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，必须要认清教育改革的方向，认清信息化教育的重要性，不断更新教育观念，充分应用信息化的教学模式，努力推动职业教育改革进一步向纵深发展。
参考文献：
[1]刘丽樱.提高出纳实务课程教学效果的策略分析[J].新课程（下），2015，（6）.
[2]李妹娟.基于云平台的“出纳实务”课程教学改革初探[J].职教讯，2014，（06）.
[3]刘方芳.分组分层教学与《出纳实务》教学[J].中外企业家，2014，（31）.
[4]周青松.会计专业出纳实务课程微课教学应用研究[J].湖北广播电视大学学报，2015， （06） .
[5]过星.会计专业《出纳核算实务》项目化课程改革设计[J].中外企业家，2013，（9Z）.
关键词：信息技术；出纳实务；教学模式
计算机网络的飞速发展日益改变着人们的生活和学习方式，信息化是社会发展不可逆转的大趋势，其与职业教育中各类学科进行整合也是我国职业教育教学改革的全新视点。现代信息技术的高速发展及在教学中的运用，为会计教学提供了很多先进的教学工具，例如：会计多媒体教学软件、传票翻打技能实训软件、财税一体化综合实训教学软件、出纳教学软件和企业管理沙盘实验软件等。“出纳实务”作为一门具有较强实践性的课程，更应做好其与信息化技术的融合，从而激发学生的学习热情，培养学生的实践技能，能有效提高职业教育的教学质量，为社会培养一批又一批的工匠。
一、《出纳实务》课程的教学模式现状
目前，我国很多职业院校在出纳实务课程的教学中大多采用的还是教师单方面讲解知识、学生被动接收的传统模式，实践性的教学内容相对缺乏，把现代信息化技术应用于出纳实务教学比较少，在整个教学活动中给学生提供的自主思考、实践操作的时间与空间不够充足，这种落后的填鸭式学方法单调枯爆，使课堂气氖沉闷，学生的学习积极性低，互动性比较少，很多学生在课堂上甚至出现了玩手机、睡觉、看小说的现象，在这种情況下教学效果不够理想，无法真正达到预期课程的教学目标。
二、在课程中实现教学信息化的必要性
信息化时代的到来，使得人们的生活、工作，甚至是思维都发生了惊人的变化。而为了能够进一步跟上信息时代的发展步伐，全国各地都已经掀起了一轮又轮的课程改革，现代信息化技术在职业教育教学中的运用，俨然已成为职业教育界所关注的重点。这是因为现代信息化技术在教学中的运用开启了全新的教学信息化时代，其将传统的教学模式与现代化信息技术相结合不仅为传统的教学模式提供了更为丰富的教学资源与教学工具，也更利于师生之间的交流。而以信息化技术辅助“出纳实务”教学不仅使教学内容更加直观、生动，还会在最大程度上激发学生们的学习兴趣，培养学生们在学习上的主观能动性。所以，从这些方面说明，在《出纳实务》课堂上充分把信息技术应用起来非常有必要，对于教学质量的改善具有很大的提升空间。
三、利用信息技术促进教学模式改革的具体策略
现代信息技术的教学模式是在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，教师是学习主体的帮助者、引导者与促进者。由学生、教师、教学信息、学习环境构成了信息化教育的教学模式结构。信息化教育的教学模式可描述为以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与对话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。在学习过程中，教师和学生是互动关系，正所谓教学相长。传统教学模式是选择适合教育的学生，而信息化教学模式是选择适合学生的教育。《出纳实务》的教学如果要达到高质量的信息化教学效果必须要有合适的信息化教学模式。
（一）、教师要由讲授者转变为引导者。
要想做好教学信息化在《出纳实务》课程中的运用，就必须要转变教学方法，让会计教师从讲授者的身份转变为引导者，在授课过程中充分利用分组项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、头脑风暴法等教学方法。充分发挥学生们在学习过程中的主动能动性，注重与学生之间的沟通与交流。通过建立出纳工作场景模拟环境，教学全程实现理论教学与实践教学一体化，坚持以老师引导为主，学生在每一堂课里都要完成指定的任务，在完成任务的过程中，学生扮演不同角色共同配合来完成。完成以后通过头脑风暴让大家来点评，这样不但能够真正实现“教学做”一体化，而且还可以增强学生的集体荣誉感，增加他们的合作意识，锻炼学生的社会能力、方法能力和综合职业能力，从而进一步刺激学生的学习积极性，最大限度提升课程质量。
（二）、教师在教学引导的设置上要增强生动性和实用性。
在信息爆炸的时代下，学生们完全可以通过网络掌握更多的信息资源。因此，在《出纳实务》课程的开展过程中要想进一步激发学生们的学习兴趣，充分发挥出现代化信息技术在教学过程中的最大效用，就必须要注重课堂信息的生动性与实用性。具体可以从以下方面着手。
第一，在备课制作课件阶段，教师可根据课教材知识利用多媒体技术手段，为学生设置课堂实践活动案例，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第二，在授课过程中充分利用出纳教学软件，为课堂案例创造一个良好的问题情境，使学生始终处于高昂的学习情绪之中。另外，充分运用出纳教学软件中对电子模拟支票、发票的展示，最大限度为学生们还原一个真实的工作环境，让教材的理论知识点看起来更加真实、丰满，从而更好地培养学生们的自学能力与实际解决问题的能力。
第三，以项目教学法开展教学。在《出纳实务》的课程教学中，可以采用项目教学法这种教学方法，但它的实施要与其他相关的教学方法结合进行，如“讨论法”、“头脑风暴法”、“现场教学法”等以学生为主体参与的教学方法。但是，在教学实施过程中，必须因人而异，因时而异，对不同的教学模块、不同的教学项目采用不同的方法。不管运用哪种方法，都应以充分发挥学生的主体作用为基础。
第四、在《出纳实务》课堂上教师可充分运用多媒体网络平台，如幕课、微课、翻转课堂等模式，为学生提供一个更为良好的交流互动平台，为学生提供豐富的学习资源，并利用网络的互通性，增加学生与学生之间的互评环节，加深学生们对会计知识点印象的同时，也让学生们在相互交流之中反思自己的答案，使所学的知识点得到加深与巩固，成为学生提升自主学习能力的有效模式。在课堂外，则可利用微信、QQ、校园平台等多媒体手段增强师生交流的机会，提高师生之间的互动性。
总之，现代教育技术是提高职业教学质量的有效途径，信息化教育发挥着传统教学方法和手段所起不到的作用，在《出纳实务》课程教学中，如果能与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，形成合理的教学结构，学生必能在最佳的学习条件下进行学习。随着我国职业教育改革的不断深入，对于担任《出纳实务》课程的教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，必须要认清教育改革的方向，认清信息化教育的重要性，不断更新教育观念，充分应用信息化的教学模式，努力推动职业教育改革进一步向纵深发展。
参考文献：
[1]刘丽樱.提高出纳实务课程教学效果的策略分析[J].新课程（下），2015，（6）.
[2]李妹娟.基于云平台的“出纳实务”课程教学改革初探[J].职教讯，2014，（06）.
[3]刘方芳.分组分层教学与《出纳实务》教学[J].中外企业家，2014，（31）.
[4]周青松.会计专业出纳实务课程微课教学应用研究[J].湖北广播电视大学学报，2015， （06） .
[5]过星.会计专业《出纳核算实务》项目化课程改革设计[J].中外企业家，2013，（9Z）.