对于当下新课程改革提出的教育理念、方式以及中学生物的教学现状与学生对于知识的需求，提出了互动型这一教学方式，根据大量的实践教学可以看出，互动型的教学方式应用到实践教学中，可以更好的打破生物课堂教学中遇到的重点和难点，完成老师制定的教学目标，使得生物课堂教学的效率变得更高。
　　一、设计互动型的教学环境，创造良好的学习气氛
　　首先，依据课堂教学的内容，设计对应的互动情境。因为当下的中学生物课本中包含很多实验教学内容，因此，老师在教学过程中应该有效借助课本中包含的实验教学知识，借助举办实践互动这类活动为学生设计一个能够发挥出其自身长处的空间，使学生能够在实验的操作过程中学习知识，提升能力。比如，在进行“探索生命的器具”这一课程的学习时，老师较为容易察觉到，学生在进行实践学习时容易产生浓厚的学习兴趣，在兴致勃勃的观察中，很快学生就完成了老师所布置的学习任务，又如在进行关于菜虫与青蛙实验的教学时，学生会更加积极的投入到实验中，同时遵循实验的规则与制度。互动型教学不只是在老师与学生、学生与学生的沟通上，并且也体现到实践操作上。其次，建立友好的师生关系，创设和谐的互动气氛。在生物的课堂教学中，友好的师生关系能够推动互动型教学的顺利进行，由于友好的师生关系是学生实现自我发展的前提，给予学生参加教学活动的机会，激起学生对于学习的兴趣，使学生可以在良好的学习气氛中展开更好的互动，从而在互动过程中感受学习带来的快乐。比如在分组实验教学中，老师应该也参加到实验活动中来，将自己分到任意一组中，和学生共同讨论与学习，同时在互动讨论过程中拉近老师和学生之间的距离，然而对于课堂秩序的维持，老师并不是不过问的。又如在进行“捕食关系”这一知识的教学时，老师应该与学生共同进行相应角色的扮演。借助上面的互动教学方式，有效的拉近老师和学生的关系，同时在师生都没有察觉中产生学习上的共鸣。老师和学生的关系近了，课堂的气氛自然就会变得融洽，互动教学方式具有的价值也得到了充分的发挥。
　　二、巧妙运用互动方式，提升教学的效率
　　即使中学生物教学中应用互动型教学能够使教学具有更多优势，然而无可厚非的是，因为现实教学中很多因素的制约，互动型教学在落实时通常会碰到很多的阻碍，比如教学设施与场地这些都是阻碍其顺利进行的因素。所以，在进行实践教学时，老师应该巧妙地运用互动型教学，如学校的相关设施不齐全无法满足老师教学需求，部分的实验教学就难以进行，甚至最后变成“纸上谈兵”，因此，老师应该实时改变互动教学的方式，让学生由现实生活入手，借助最容易的方法获取信息、学会生物知识。比如，在进行有关组织器官课程的教学时，老师应该板书出心脏、肌腱、桃树和种子等，之后要求学生选一个记录到本上，同时挑选两个学生在本上写器官、生物体以及组织之后让学生到讲台上，紧接着在挑选三个学生，要求其对照自己写的和刚才同学写的，挑选准确的位置。中学生物课程的教学内容是多样化的，同时互动的形式也是各种各样的，因此，这就需要老师具有充足的知识储备，借助持续的学习、探究以及反省，增强自身具有专业素质，唯有如此，老师的教学模式才可以做到与时俱进，才可以把互动型这一教学方式具有的价值发挥到极致。
　　三、发挥出学生具有的主体价值，落实好因材施教
　　如果想要把互动型这一教学方式的价值在中学生物的课堂教学中体现出来，老师应该从“因材施教”这一角度出发，依据学生当下的学习需求与教學内容，尽可能的发挥出学生具有的主体价值，设计满足学生学习要求的教学活动，只有如此，互动型教学才可以达到预想的教学效果。比如在进行“食物链”这一课程的学习时，老师应该设计相应的教学环节，挑选部分的学生分别扮演小草、兔子、蛇和老鹰，同时让这部分学生展开一场“捕食”活动，在游戏结束后，老师就能够要求观看“捕食”活动的学生说出自己的看法。这种教学方式可以有效的激起学生对于学习的兴趣，并且能够培育学生自身的创新思维，提升其生物素养，使学生在游戏中学习知识。就像进行“环境与生物关系”的教学时，对比之前的填鸭式教学，互动型教学更可以把生物与环境存在的关系体现出来。又如在进行“种子结构”这一课程进行教学时，老师应该先让学生收集泡涨的植物种子，同时将其运用到实验中，在完成相关理论的讲解之后，要求学生仔细观察种子的外观，随之对于种子实施解剖，老师应该在解剖中进行合理的指导与讲解，指引学生寻找种子内部发生变化的规律，从而得出相关的结论。借助互动把抽象化的知识变得具体化，能够体现出学生具有的主体价值，同时给学生整体素质增强提供平台。
　　综上所述，灵活运用互动型这一教学方式，可以激起学生对于学习的兴趣，发掘学生具有的潜能，增强学生具有的生物素养实现教学的目的。所以，老师在中学生物的教学中，应该多和学生进行交流，实时了解学生的实际情况，拉近自己和学生之间的距离，使学生的综合素养得到全面的发展。