得法于课内，得益于课外，语文学习理应如此，《语文课程标准》所蕴涵的教学理念也体现了这一点。眼下语文教改正在如火如茶地进行：语文教材文本的多元化、语文教材形象的理想化、语文多媒体教学的生动情境化等，语文教学改革倍受关注。不难发现，人们大多关注的是课内改革，对课外学习、对语文作业改革的关注程度却远远不够。语文作业改革这一块，从理念到实践操作上都相对薄弱。
　　一、语文作业的现状不容乐观
　　不少学生对语文作业感到乏味，甚至老师也感到批改作业很机械。语文考试与平时的语文作业似乎脱节了，所以有些学生认为语文作业做不做无关紧要。久而久之，对语文学习产生了厌倦情绪。究其原因，是语文教学还没有走出传统的“守成教育”的怪圈。课堂上老师把优秀的作品肢解成支离破碎的字、词、句、段，把语文课堂当成单一枯燥的语言技能训练基地，让学生远离了美丽的文字、文化与文明；课后语文作业的设计，也局限在巩固课堂教学的范畴内，如，抄写字词，背诵课文，完成课后问题答题，等等，只是把课文的有关内容重新展示一下，以达到巩固记忆、培养能力的目的。这样的语文学习学生喜欢吗？重复甚至机械的作业，不但不能激发学生学习语文的兴趣，反而成了学生学习的“负担”，成了许多学生对语文丧失兴趣的“罪魁祸首”。所以，在优化课堂教学的同时，语文教改也应体现在语文作业上，语文作业跟不上，语文学习的效果很难达到。所以，注重作业的设计是很必要的。
　　二、作业设计要注重培养学生良好的学习习惯
　　如，布置课前预习，培养学生勤查工具书的习惯；要求书写规范，培养学生良好的写字习惯；引导学生关注生活，丰富扩大他们的见闻，让他们珍视个人的独特感受，积累习作素材，不断丰富他们的生活积淀，培养他们坚持练笔的习惯。
　　三、作业设计要注重培养学生广泛的阅读兴趣
　　扩大学生的阅读面，增加他们的阅读量，加强他们的阅读积累。《语文课程标准》提倡少做题，多读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。九年义务教育要求学生语文阅读总量不少于400万字，其中初中三年不少于260万字。要求学生一学期要看两三本名著，如，《爱的教育》《安徒生童话》《繁星春水》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》等，可在班内建一个图书角，由学生管理借阅。
　　四、培养学生的儒雅气质
　　培养学生文明的举止和稳重的谈吐，也是语文作业的内容。为了增强学生口头表达的自信心，可充分利用每节语文课的“课前三分钟”。可以讲故事，可以朗诵诗歌，可以进行智力竞赛，等等。要求学生态度自然大方，语言表达清楚、连贯，锻炼他们更好地展示个人的才华，给学生带来知识，带来快乐。这种“口头作业”的实践，大大地激发了学生对语文课的兴趣。
　　总之，语文作业的设计，最终要体现这些内容：能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活。使学生在生活中应用语文知识，形成综合能力，丰富学生的人文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。