论文部分内容阅读
【摘 要】随着国家对职业教育的重视，加快培养技能型人才和高素质劳动者，成为职业教育的目標，而现今就业形势日益严峻，中职学生在就业问题中面临知识、年龄、经验等多重考验，如何符合社会需求，更好的提升中职学生的就业适应力，成为职业教育者应该思考的问题。
【关键词】中职；就业适应力；措施
一、中职学生就业不稳定的常见状态
（一）综合素质偏低，没有竞争优势
进入中职学校学习的学生，大部分是一些成绩和表现都不够优异的的所谓“差生”，15、6岁的年纪正处于青春期，行为习惯都较叛逆，综合素质偏低。而现在一些大学生降低了就业期望值，不管是专业知识、技能和整体素质都优于中职生，加上现在用人单位对人才的需求标准也在不断提高，相比之下，中职生更没有竞争优势。
（二）对未来的理想设计过高，没有给自己准确的定位
部分中职生在面对工作时，往往眼高手低，一心想去不辛苦，工资还高的岗位，没有意识到自己只是一名中职生，从事的工作应是“蓝领”而不是“白领”，工作该脚踏实地从最基层开始去奋斗。于是这部分毕业生一旦没有重新调整自己的思维，不找好自己的位置，就算去到工作岗位，也会很快离开。
（三）人际交往能力不强，不能融入团队
中职学生毕业参加工作时普遍只有17、8岁，心理发育不够成熟，加上前面提到的一些原因，部分中职生性格孤僻，没有集体意识，在一个团队中不会团结合作，更没有考虑该如何面对自己的工作和处理工作中遇到的事情。从学生变成员工，从宽松的学校环境转变到严格的工作环境，他们对突来的变化不能适应，便会找借口离职，影响就业稳定。
二、如何以社会需求为导向提升中职学生就业适应力
（一）抓好养成教育
现在的职校受普教影响，老师看待学生仍较看重其学习成绩，然而对职校学生而言，怎样掌握学习的能力应该是更为重要的，他们既然选择职业学校，证明学习能力达不到普通高中的要求，那么我们为何还要以此来作为衡量学生好坏的标准呢。
我一直认为，培养职校学生良好的行为习惯比提高他们的学习成绩重要，情商高比智商高重要。根据近几年用人单位的反馈，老师眼中学得好的优生在工作岗位上不一定是受欢迎的，要有认真踏实的实干精神才能获得长远的发展机会。那么学校的办学目标，就应该以抓好学生养成教育为主。
1.重点规范学生的平时行为
让学生的平时表现占到期末考评成绩的百分之五十左右，职校学生不能只会应付考试试卷，纸上谈兵，要让学生认识到态度决定一切。现在员工的工作态度是大部分企业最为看中的，一个人的知识技能可以通过培训提高，但工作态度很大部分是受个人的生活习惯性格影响的，一旦养成就很难改变。
2.要端正学生的态度，少不了家庭、学校和社会的多方面协调
教育不只是学校和老师的事情，家长也要承担起应尽的职责，对待孩子要宽严相济，不一味溺爱。而教师必须以身作则，除了交给学生知识和技能，更重要的是传递给学生正能量，特别是班主任，要给学生一个良好的榜样形象，潜移默化树立起学生正确的人生观和价值观。
3.注重实训课程的开展，加强学生动手实践的能力
成绩不是最重要的，关键是让学生在劳动的过程中培养吃苦耐劳，认真做事的工作态度，并带着这种态度走上工作岗位。现在很多单位都愿意招聘农村来的学生，就是因为农村学生吃得苦，做事认真踏实，服从意识较强。
（二）着重社会需求，强化校企合作
企业现在所需要的是综合性人才，既要有较高的职业素质，规范的行为习惯，又要具备一定的技能，服从组织安排。职业学校也是以培养技能型人才和高素质劳动者为目标，照理说两者的要求与目标一致，合作起来应该很默契。但事实上，学校和企业在学生的就业安置上普遍就是送入和接收的关系。中职学校的学制通常为三年制，前两年都是在学校学习，最后一年才走进企业顶岗实习。在此期间，企业没有参与到学校的培训工作中来，学生不了解企业的需求，往往在进入企业之后还要进行短暂的学习培训再上岗。这不仅让学生要花时间适应，企业也没有满足用工需求，那么就有必要加强校企之间的合作模式，以更好的适应社会所需，与市场接轨。
1.增加教師企业一线的工作经历，提高教师专业实践能力
每年都选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼，及时掌握企业当前的技术信息和今后的发展趋势，有助于学校调整培养目标和课程设置。同时，学校在每学期可以聘请一些企业名人，包括管理者和高技术人员，为学生讲课，作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。
2.合理开发校本教材
所谓因材施教，教师要教书育人最主要的工具就是对教材的选用，现在很多中职学校都有为企业定向培养学生，那就不能一味使用统一教材，在专业课的开展上，至少有一到两门课程，应该采用校企合作开发的教材，特别是实训课，更适合贴近企业实际。
3.学习借鉴国际职业教育
比如德国双元制教育，就让企业和职业学校在职业教育中共同发挥作用，尤以企业为主（每周学生在企业实践3-4天，在学校学习理论1-2天）。学生入学先与企业签定培训合同，然后到校报到，以教室与车间结合，教师与师傅结合，学生与学徒身份相结合的教学形式，让学生边学习，边实践，完成学业。双元制的教育模式，把能力培养作为重要的培养目标，包括社会能力、方法能力和专业能力，让学生学会共处、学会做人、学会学习和学会工作，并具有专业知识和技能以适应发展和生存。这样的教育模式，有利于学生角色的转变，也能让学生学以致用。
目前，国家大力发展职业教育，出台了一系列关于招生、就业的扶持政策，给职校学生提供了良好的学习和就业环境，学校只要不断加强对学生的素质能力教育的培养，强化校企合作，相信在政府的引导下，职业教育会越来越好，成为更多学生的选择。
【关键词】中职；就业适应力；措施
一、中职学生就业不稳定的常见状态
（一）综合素质偏低，没有竞争优势
进入中职学校学习的学生，大部分是一些成绩和表现都不够优异的的所谓“差生”，15、6岁的年纪正处于青春期，行为习惯都较叛逆，综合素质偏低。而现在一些大学生降低了就业期望值，不管是专业知识、技能和整体素质都优于中职生，加上现在用人单位对人才的需求标准也在不断提高，相比之下，中职生更没有竞争优势。
（二）对未来的理想设计过高，没有给自己准确的定位
部分中职生在面对工作时，往往眼高手低，一心想去不辛苦，工资还高的岗位，没有意识到自己只是一名中职生，从事的工作应是“蓝领”而不是“白领”，工作该脚踏实地从最基层开始去奋斗。于是这部分毕业生一旦没有重新调整自己的思维，不找好自己的位置，就算去到工作岗位，也会很快离开。
（三）人际交往能力不强，不能融入团队
中职学生毕业参加工作时普遍只有17、8岁，心理发育不够成熟，加上前面提到的一些原因，部分中职生性格孤僻，没有集体意识，在一个团队中不会团结合作，更没有考虑该如何面对自己的工作和处理工作中遇到的事情。从学生变成员工，从宽松的学校环境转变到严格的工作环境，他们对突来的变化不能适应，便会找借口离职，影响就业稳定。
二、如何以社会需求为导向提升中职学生就业适应力
（一）抓好养成教育
现在的职校受普教影响，老师看待学生仍较看重其学习成绩，然而对职校学生而言，怎样掌握学习的能力应该是更为重要的，他们既然选择职业学校，证明学习能力达不到普通高中的要求，那么我们为何还要以此来作为衡量学生好坏的标准呢。
我一直认为，培养职校学生良好的行为习惯比提高他们的学习成绩重要，情商高比智商高重要。根据近几年用人单位的反馈，老师眼中学得好的优生在工作岗位上不一定是受欢迎的，要有认真踏实的实干精神才能获得长远的发展机会。那么学校的办学目标，就应该以抓好学生养成教育为主。
1.重点规范学生的平时行为
让学生的平时表现占到期末考评成绩的百分之五十左右，职校学生不能只会应付考试试卷，纸上谈兵，要让学生认识到态度决定一切。现在员工的工作态度是大部分企业最为看中的，一个人的知识技能可以通过培训提高，但工作态度很大部分是受个人的生活习惯性格影响的，一旦养成就很难改变。
2.要端正学生的态度，少不了家庭、学校和社会的多方面协调
教育不只是学校和老师的事情，家长也要承担起应尽的职责，对待孩子要宽严相济，不一味溺爱。而教师必须以身作则，除了交给学生知识和技能，更重要的是传递给学生正能量，特别是班主任，要给学生一个良好的榜样形象，潜移默化树立起学生正确的人生观和价值观。
3.注重实训课程的开展，加强学生动手实践的能力
成绩不是最重要的，关键是让学生在劳动的过程中培养吃苦耐劳，认真做事的工作态度，并带着这种态度走上工作岗位。现在很多单位都愿意招聘农村来的学生，就是因为农村学生吃得苦，做事认真踏实，服从意识较强。
（二）着重社会需求，强化校企合作
企业现在所需要的是综合性人才，既要有较高的职业素质，规范的行为习惯，又要具备一定的技能，服从组织安排。职业学校也是以培养技能型人才和高素质劳动者为目标，照理说两者的要求与目标一致，合作起来应该很默契。但事实上，学校和企业在学生的就业安置上普遍就是送入和接收的关系。中职学校的学制通常为三年制，前两年都是在学校学习，最后一年才走进企业顶岗实习。在此期间，企业没有参与到学校的培训工作中来，学生不了解企业的需求，往往在进入企业之后还要进行短暂的学习培训再上岗。这不仅让学生要花时间适应，企业也没有满足用工需求，那么就有必要加强校企之间的合作模式，以更好的适应社会所需，与市场接轨。
1.增加教師企业一线的工作经历，提高教师专业实践能力
每年都选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼，及时掌握企业当前的技术信息和今后的发展趋势，有助于学校调整培养目标和课程设置。同时，学校在每学期可以聘请一些企业名人，包括管理者和高技术人员，为学生讲课，作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。
2.合理开发校本教材
所谓因材施教，教师要教书育人最主要的工具就是对教材的选用，现在很多中职学校都有为企业定向培养学生，那就不能一味使用统一教材，在专业课的开展上，至少有一到两门课程，应该采用校企合作开发的教材，特别是实训课，更适合贴近企业实际。
3.学习借鉴国际职业教育
比如德国双元制教育，就让企业和职业学校在职业教育中共同发挥作用，尤以企业为主（每周学生在企业实践3-4天，在学校学习理论1-2天）。学生入学先与企业签定培训合同，然后到校报到，以教室与车间结合，教师与师傅结合，学生与学徒身份相结合的教学形式，让学生边学习，边实践，完成学业。双元制的教育模式，把能力培养作为重要的培养目标，包括社会能力、方法能力和专业能力，让学生学会共处、学会做人、学会学习和学会工作，并具有专业知识和技能以适应发展和生存。这样的教育模式，有利于学生角色的转变，也能让学生学以致用。
目前，国家大力发展职业教育，出台了一系列关于招生、就业的扶持政策，给职校学生提供了良好的学习和就业环境，学校只要不断加强对学生的素质能力教育的培养，强化校企合作，相信在政府的引导下，职业教育会越来越好，成为更多学生的选择。